人教版初中八年级生物上学期全册教案免费下载.docx

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人教版初中八年级生物上学期全册教案

第五单元　　生物圈中的其他生物

第一章各种环境中的动物

第一节　　水中生活的动物

【教学目标】：

.说出动物的生活环境的种类和特点。

.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。

.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

.关注水生动物的生存环境变化情况。

【重点和难点】：

重点：

、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

、说明水生动物适于水中生活的特点。

难点：

探索鱼鳍在游泳中的作用。

【课前准备】：

教师：

制作课件（展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性）；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

学生：

预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。

【课时安排】：

两课时

【教学过程设计】

师：

录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。

然后，组织学生填表总结。

　　生：

填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。

　　师：

请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。

　　生：

以小组为单位进行汇报交流。

　　师：

通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。

　　质疑：

这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?

　　生：

引导学生进行讨论。

　　师：

播放录像，水中自由生活的鱼。

质疑：

鱼为什么能在水中自由的生活呢？

我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?

　　生：

开动脑筋，阐述自己的观点。

（相互补充、完善）

　　师：

大家的观点正确吗？

就让我们先看一看鱼是怎样生活的。

组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。

（展示）

　　问题：

鱼的外形有什么特点?

是否有利于克服水中运动的阻力?

　　问题：

鱼的运动器官是什么?

胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?

　　生：

以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。

然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。

　　ａ.体型呈梭形、鳞片；

　　ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；

　　ｃ.鳍：

鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

　　师：

在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。

这就需要通过实验或模拟实验来探究。

接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

　　生：

以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。

　　师：

组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。

　　生：

修改自己的实验方案。

　　师：

教师引导学生参照书（）中的方法步骤和老师提供的实验材料（略），以小组为单位进行模拟探究。

　　生：

学生以小组为单位进行实验。

　　师：

巡视指导。

　　生：

体色的观察：

鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

　　师：

这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

　　生：

体形的观察：

鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。

　　师：

这种体形有什么好处？

　　生：

体表的观察：

体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。

　　师：

体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？

　　生：

认真记录，讨论并得出结论，表述交流。

　　师：

人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?

　　生：

各抒己见，发表自己的观点。

　　师：

要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。

组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。

质疑：

口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?

　　生：

用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。

　　生：

实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。

对照鱼鳃的结构放大图。

　　师：

质疑：

鳃为什么是鲜红色?

鳃丝为什么既多又细?

　　生：

讨论并填表：

鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。

当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。

　　师：

总结鳃的结构与气体交换。

　　生：

讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

　　师：

质疑：

你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？

　　生：

它们体表被有鳞片，用鳃（）呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

　　师：

除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？

　　生：

举例说明。

　　师：

组织学生看书，认识书中的各种水生动物。

　　质疑：

．腔肠动物有什么结构特点?

常见腔肠动物有哪些?

　　．软体动物有什么结构特点?

常见软体动物有哪些?

　　．甲壳动物有什么结构特点?

常见甲壳动物有哪些?

　　生：

表述交流（略）。

　　师：

水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。

　　质疑：

发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?

　　生：

各抒己见、慷慨陈词。

　　师：

录像展示：

烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。

然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。

难道不值得我们去深思吗?

　　生：

进行情感、态度和价值观教育。

　　课堂小结：

　　．你了解了吗?

常见的水生无脊椎动物。

　　．你明白了吗?

鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。

　　．你认同了吗?

水域环境的污染影响水生动物的生活。

达标检测（略）　

　结束语：

在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?

请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。

第二节陆地生活的动物

【教学目标】：

、运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理特点；

、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与陆地生活环境相适应的特点。

概述环节动物、哺乳动物的主要特征；

、强化“生物与生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。

【教学重点和难点】：

、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；

、引导学生通过观察、实验、比较与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。

【课前准备】：

教师：

搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。

学生：

制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；调查、搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料；

【课时分配】：

三课时

【教学过程】：

师：

善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请你们仔细观察下面的录像（教师出示陆地环境中生活的各种动物），看到了哪些动物？

描述一下它们各自的生活环境及运动方式。

生：

金丝猴攀援在树上，袋鼠在草原上跳跃，蚯蚓在土壤中穴居，白熊在雪地上行走。

生：

丹顸鹤在引吭高歌，猎豹在奔跑，蝴蝶在花丛中飞舞，老虎在行走……

师：

你们还能说出陆地上其他动物及其生活环境吗？

生：

两栖动物青蛙垢幼体蝌蚪生活在水中，成体过着水陆两栖的生活；

生：

沙漠中行走的骆驼；草原上的绵羊……

师：

由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。

那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗？

（学生分组讨论质疑）

生：

陆地环境比较干燥，湿度较小；

生：

陆地环境的昼夜温差比较大；

生：

缺少水中的浮力；

生：

陆地环境中有气态的氧；

生：

陆地环境复杂多变……

师：

那么陆地生活的动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢？

（分小组观察讨论）

生：

陆地动物一般具有防止水分散失的结构，如：

爬行动物一般具有角质的鳞或甲；昆虫具有外骨骼等。

生：

陆地动物一般具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式，以便于觅食和御敌。

生：

除蚯蚓外，陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，如：

昆虫的气管和兔的肺。

生：

陆地动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境做出反应。

师：

由此我们可以看出陆地动物的形态结构特点都是与它们生活环境相适应的。

下面我们以蚯蚓和家兔为例进一步探究。

师：

课前你们是在什么环境中找到蚯蚓的？

生：

湿润的土壤中，有机物丰富的土壤中，有一定温度的土壤中……

师：

你们各小组是怎样饲养观察蚯蚓的呢？

下面请各小组汇报一下。

生：

纸箱里的土壤中饲养（一边湿土，一边土壤干燥）

生：

按照书本上介绍的方法制作观虫器饲养，具体做法是：

两个套在一起的塑料瓶，在里面的塑料瓶壁上扎上一圈能使蚯蚓穿过的孔洞，内圈盛放湿土，外圈盛放比较干燥的土壤，观察蚯蚓的活动区域。

师：

你们观察的结果如何呢？

说明了什么呢？

生：

蚯蚓适于生活在湿润的、有机物丰富的环境中……

生：

蚯蚓钻到盛放湿土的塑料瓶中。

师：

蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢？

各小组各取一条活蚯蚓，根据书上的提示设计探究的提纲。

（学生分组讨论，互相交流补充）

各小组讨论的探究计划归纳如下：

（）观察描述它的体形，身体是否分节；

（）用手触摸感觉蚯蚓的体节腹面处，并进一步用放大镜观察；

（）如何区分蚯蚓的前端和后端。

（学生分组实验，教师巡视指导）

生：

蚯蚓的身体是圆长形，身体分为许多体节；

生：

触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉，这是刚毛，它在运动时起到协助作用。

生：

靠近环带的是身体的前端，远离环带的是蚯蚓的后端。

师：

右手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有粘液？

知道为什么吗？

生：

有粘液可能与蚯蚓的呼吸有关。

生：

蚯蚓是靠湿润的体壁进行呼吸的。

师：

对，体壁干燥的蚯蚓会无法呼吸而窒息死亡。

那么你们现在知道为什么在实验的过程中要使蚯蚓的体表保持湿润了吧!

生：

利于蚯蚓的呼吸，体表干燥的蚯蚓会窒息而死。

师：

你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗？

生：

使身体的运动灵活、自如、转向方便。

师：

在运动时刚毛是怎样协助肌肉运动的？

有什么好的实验办法证明吗？

生：

可以对比观察蚯蚓在粗糙的纸上和光滑的玻璃板上运动的情况。

具体的内容如下：

（）将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察它运动时身体粗细及长短的变化，并思考其原因；

（）将蚯蚓放在玻璃板上，观察它运动时身体粗细的变化，并与它在粗糙的纸上的运动作对比。

生：

在粗糙的纸上蚯蚓身体变粗变细，往前蠕动。

这与肌肉的收缩和舒张以及刚毛的固定和支持作用有关；

生：

在玻璃板上蚯蚓身体变粗变细，但很难往前蠕动；在粗糙的纸上蚯蚓身体的运动比玻璃板上运动的要快，因为在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用。

师：

实验结束后你们准备怎样处理蚯蚓呢？

生：

放归到适于它生活的环境中；

生：

湿润的土壤中……

师：

除了蚯蚓外，你还知道哪些环节动物的？

生：

水中的水蛭、海边泥沙中的沙蚕……

师：

你们能否用简洁的语言归纳出环节动物的主要特征？

生：

身体由许多彼此相似的环状体节构成，这样的动物称为环节动物。

师：

接下来请你们看下段录像（教师播放兔的录像）你们看到了什么？

生：

兔在跳跃，在吃草……

师：

兔是陆地生活的动物，因为它具有胎生哺乳的特征，因而属于哺乳动物。

生活中你们对兔子知道多少呢？

生：

生活中穿的兔毛毛衣；吃的兔肉很香且脂肪少，歇后语“兔子的尾巴长不了”。

师：

让我们一起进一步认识一下可爱的兔子是如何与环境相适应的。

先观察兔的外形，想一想，光靠体表的毛就能维持兔子的恒定体温吗？

体温恒定对它的生活有什么意义呢？

生：

体表有毛，有保温作用。

它的体温恒定可能与毛、神经系统、循环系统、呼