初中生物泌尿系统教案.docx
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初中生物泌尿系统教案
授课内容：
尿的形成授课班级：
初一下册
教师：
董秋平授课日期：
2010.6.28
课程标准：
1.教材与课标对应
（1）教材：
第五章人体内废物的排出
第一节尿的形成与排出
分为三部分：
a.泌尿系统的组成
b.尿的形成
c.尿的排出
第二节人粪尿的处理
a.人粪尿的价值
b.人粪尿的无害化处理
（2）课标：
人体代谢废物的排出
具体内容标准
活动建议
描述人体泌尿系统的组成
概述尿液的形成与排出过程
描述其他排泄途径
通过以上列出的课标与教材，可知道：
描述人体泌尿系统的组成是属于第一节的第一部分
概述尿液的形成与排出是属于第一节的第二部分
描述其他排泄途径是本章的前言部分
2.课时内容所在单元的整体分析，本课时内容在单元中的地位
（1）首先说一下就这一章而言，各个章节之间的关系：
第五章人体内废物的排出
第一节尿的形成与排出
分为三部分：
d.泌尿系统的组成
e.尿的形成
f.尿的排出
第二节人粪尿的处理
a.人粪尿的价值
b.人粪尿的无害化处理
第一节尿的形成与排出与第二节人粪便的处理是递进的关系。
先讲人要排出体内的废物，而如何排呢？
本章重点讲述的是排尿，进而引出排尿所需的系统，器官有哪些,又是如何进行尿的形成与排出的。
那么自然界中，专对于人的粪便又是如何处理的呢。
可见这是一环扣一环的。
第一节是知识性很强的一节，尿的形成与排出的过程值得很大的关注。
而第二节基本上在课标中都没有出现，所以我们可以当做科普一样，向学生普及知识，但是这一节非常的贴近生活，要讲的生动有趣。
（2）我所要讲的内容在本章中很重要，过程机理更加是学生掌握的重点。
而在本单元中也是一个重点。
下面是单元的分析。
第五单元生物圈中的人
…人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。
…人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各个组织、器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统排出体外。
…
（1）人的食物来源于环境
（2）人体生命活动的能量供给
（3）人体代谢废物的排出
（4）人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动
（5）人是生物圈中的一员
我们可以看到，人体代谢废物的排出排在食物，能量之后的，这样的排布很合理，也是符合逻辑关系的。
因为人体的营养物质经过循环系统和消化系统运到人身体的各个组织器官时，人体也同样产生废物，而废物怎样运走呢？
所以说人体废物的排出这一章显得非常的重要。
因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。
学情分析
（1）在我讲人体内废物的排出这一章时，学生们已经学习了人体内的营养物质都有什么，物质是如何在人体内进行消化和吸收的，也学习了人体内的血液循环，呼吸系统的组成以及人体内的气体交换过程。
最重要的是学生学习了循环系统，知道血液是由血细胞和血浆组成的，血浆的作用是将来自消化道的营养物质、来自肺部的氧气，迅速运往人身体的每一个细胞，同时讲细胞生活中产生的废物及时运走。
并且还知道血管这个概念，知道我们一般用红色表示动脉，蓝色表示静脉。
（2）学生可能有的相关的经验或经历：
a.去医院看到的尿检报告，通过尿液中成分数据的分析，知道这个人是否是健康的。
b.自己排尿的经验
c.通过媒体或是身边的例子，知道有捐肾的实例。
d.在农贸市场上看到过动物的肾脏，从而对肾脏的形态有初步的了解。
（3）学生可能具有的前科学概念：
a.流入肾脏中的血液与排出尿道的尿液的组成成分是一样的。
b.分辨不出动脉静脉和输尿管，把输尿管当成动脉。
c.一个肾就是一个肾单位
d.肾有一个，且长在人身体的前面。
e.水喝的越多，尿的越多。
不喝水就不尿。
二．
教学目标
（一）知识目标:
1、概述肾脏的结构,以及肾脏与尿液形成相关的结构特点
2、概述尿液的形成
3、血浆、原尿、尿液的成分比较。
4、学习如何根据实验数据进行初步的科学推测。
5、学习如何分析尿检报告
（二）能力目标
1.培养学生观察能力、语言表达能力。
2.通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。
3.看尿检报告，分析尿液的成分可以判断这个人是否正常，以及出现了什么问题。
（三）情感态度与价值观目标
1.通过肾单位的结构和功能的学习,建立生物体的结构和功能相统一的辩证唯物主义观点。
2.通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用
3.形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵。
4.核心要点
描述人体泌尿系统的组成这一部分主要是要求学生们能够说出泌尿系统的四个组成成分；概述尿液的形成与排出过程这一要求比较高，就是能够让学生们理解这一过程。
（1）肾是由肾单位组成，肾单位是肾小球，肾小囊和肾小管组成
重难点
教学重点:
肾脏的结构和肾小球、肾小管的作用
教学难点：
尿液的形成过程,主要是对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用理解
知识结构图
尿的形成与排出概念图
尿的形成过程机理图
毛细血管管
课前准备：
教师：
制作课件；准备动态的尿的形成过程的课件。
学生：
预习本节内容，或查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料。
板书设计：
第一节尿的形成与排出
二尿的形成过程
（1）
肾小球和肾小囊壁的过滤作用原尿
（2）
肾小管的重吸收作用终尿
教学过程：
教学内容及时间
教师活动
学生活动
详细的教学过程
教学意图
备注
导入（2.5’）
复习提问：
1．肾是由什么组成的？
2．肾单位由什么组成？
3．肾的作用是什么？
学生思考并作答：
1．肾是由肾单位组成的。
2．肾单位是由肾小球，肾小囊和肾小管组成的。
3．肾的作用是产生尿液。
师：
首先在讲今天的新知识之前，我们首先要复习一下节课我们学过的知识。
第一个问题：
肾是由什么组成的呢？
生：
肾单位
师：
很好，大家还记得。
我们看，肾脏大约有10-12cm长，这么小的肾脏却拥有了100万个肾单位。
师：
大家再看一下第二题，那么肾单位又是由什么组成的呢？
生：
肾小球，甚小囊，肾小管
师：
很好，下面我们看一下肾单位的放大图，它是由肾小球，肾小囊和肾小管组成的。
师：
前面两个问题是有关肾的结构的，好，看第三个问题，肾有什么作用？
这个是我们在上节课介绍泌尿系统的时候给大家介绍的？
还记得吗？
生：
排尿
师：
很好。
以前我们在讲消化系统和循环系统的时候，我们发现了一个规律，那就是结构与功能相适应。
那么肾的结构与功能又是如何相适应的呢？
也就是如何在肾脏，这样的一个结构中形成尿液的呢？
今天我们就来解决这一问题。
今天我们学习的是第一节尿的形成。
提问引入
复习旧知识，准备建构新知识。
引入并板书：
第一节尿的形成
知识要点1（7’）：
肾小球和肾小囊的作用
（1）通过资料一，推测尿形成的第一步，肾小球和肾小囊壁的作用
（2）通过动画进一步的理解成分的变化以及原尿的形成过程
（3）通过表格更清楚的理解原尿与血液的比较
（1）通过表格中给的资料学生们推测肾小球和肾小囊壁有过滤作用，肾小管有重吸收的作用。
学生们看有意思的flash动画，更更增强趣味性。
（2）通过表格的形式，学生填写，真正的理解血液与原尿，尿液的区别。
师：
尿的形成过程是怎样的呢？
我们首先看一下这个图。
首先是血液从入球小动脉进入到了肾小球中，然后，然后怎么样了呢？
血液如何运动呢？
大家想一想？
生：
...（不清楚）
师：
没有奇思怎能妙想啊，大家开动脑筋，我们看，这里面有两个通道，对不对？
生：
对
师：
哪两个呢？
生：
一个是随出球小动脉流出，另一个是进入到了肾小囊中。
师：
那究竟血液向那个方向流动呢?
下面就需要用事实说话了。
下面就请同学们观察一下下面的表格，回答老师提出的问题：
血液和肾小囊中液体成分有什么样的变化，说明了什么？
这里面只需要同学们告诉我成分变化的比较大的就可以。
生：
蛋白质所剩不多了，血细胞已经没有了。
师：
也就是说，血液由入球小动脉进入到肾小球后，分成了两组：
葡萄糖，无机盐，尿素和水成功的进入到了肾小囊中，而蛋白质和血细胞没有进入到肾小囊中。
这是为什么呢？
这就要引入今天我们大家接触到的一个词语，他叫过滤。
肾小球和肾小囊壁有过滤的作用。
他们就像一个网一样，比网孔大的物质进不去，就来到了出球小动脉中，之后进入毛细血管中，他们又回到了血液中。
而比网孔小的物质，进入到了下一关就是肾小囊中。
如果大家还没有想明白的话，我们下面就来看个动态的图再观察一遍。
首先大家先要看清楚这几个球都代表什么物质，他们都是血液中的物质。
再来看一下图。
这个图比较快，我们先看一下他的结构，这个管是入球小动脉，那相对应的就是什么？
生：
出球小动脉
师：
很好。
下面画的很简单的球就是肾小球，肾小球下面的是肾小囊。
现在大家观察图。
这个图比较快，而且物质比较多，需要大家仔细观察。
大家看，谁从出球小动脉流走了？
生：
蛋白质和血细胞。
师：
很好，大家回答的很正确，剩下的物质就都流入了肾小囊中，这个时候产生的尿液，我们称他们为原尿。
下面请大家填写一下下面的表格，对照这左边的要求填写。
生：
原尿
血细胞
无
蛋白质
微量
葡萄糖
有
无机盐
有
尿素
有
水
有
（1）培养学生的观察能力。
（2）培养学生从图中获取信息的能力。
可以对资料进行分析和推理的能力，通过所给的数据资料能够发现问题并作出合理的推测。
（3）培养学生的语言表达能力。
（4）通过教师的引导，使学生发现问题并作出假设，充分发挥教师的主导作用，同时也充分体现学生的主体性 。
知识要点2（7’）：
肾小管的重吸收
（1）通过动画理解尿的形成的第二步，肾小管的重吸收的作用。
（2）通过表格对比，血液，原尿，尿液的变化
（1）通过事实的举例，学生们发现原来原尿并不是最终产生的尿液，因而对尿液的进一步形成产生兴趣。
（2）通过flash动画的观察，推测出肾小管也发挥着作用。
（3）通过表格的形式，学生填写，真正的理解血液与原尿，尿液的区别。
师：
那这个时候的原尿是不是我们最终排出的尿液呢？
下面老师给大家举一个例子你们就明白了。
人们每时每刻就要产生原尿，人体一天产生的原尿大约有150L，150L什么概念呢？
就是相当于300瓶矿泉水，那你想一想你一天有没有排出300瓶矿泉水啊？
生：
没有
师：
所以这个并不是我们所说的尿液。
刚才经过肾小球的过滤作用是尿的形成的第一步，好，好下面我们就来看一下原尿产生后，还要进行哪些的变化呢？
大家看肾小囊连着的是什么结构啊？
生：
肾小管
师：
大家看，肾小管周围有很多红色的管，这些就是由出球小动脉分出来的毛细血管。
那原尿在肾小管中又有什么变化呢？
下面请同学们擦亮眼睛观察下面的动态图。
首先我们要认识一下，图中标示的各种不同颜色的圆代表什么物质，再看一下，各个结构都是什么？
这个是各种物质进入的通道时，入球小动脉，所以和它相对应的就是出球小动脉，我们看出球小动脉下面分出来的管是毛细血管，这是我们在这里只画出了一条。
大家看肾小球下面的就是肾小囊，肾小囊连着的是肾小管。
下面，就请大家观察一下，原尿中的物质在流经肾小管的时候发生了什么样的变化？
生：
全部的葡萄糖，还有一部分的水，无机盐进入到了肾小管周围的毛细血管中。
师：
很好，大家观察的很仔细。
生：
其实原尿在流经肾小管的时候就是像同学所说的那样，这时候又要引入一个新的概念：
重吸收。
肾小管有重吸收的作用，当它发现原尿中有些物质还是对人体有益处的时候，它就将这些物质重吸收回到人体中，怎么回去呢？
就是要靠外面的毛细血管。
被重吸收的这些物质进入到了包绕在肾小管外面的毛细血管中，然后被送回到血液里。
而剩下的一些物质，就形成了尿液。
师：
下面我们根据幻灯片在整体的看一下。
这时候产生的尿液也叫做终尿，就是我们最终排出体外的尿液。
师：
下面大家填写一下这个表格
生：
终尿
血细胞
无
蛋白质
无
葡萄糖
无
无机盐
有（部分）
尿素
有
水
有（小部分）
师：
这个时候产生的终尿是1.5L
（1）培养学生观察动态动画的能力。
（2）培养学生思考的能力，根据事实推测的能力
复习巩固（2.5’）
（1）做习题，巩固尿的形成过程以及肾小管和肾小球的作用。
（2）联系实际，解决实际中的问题，比如尿检报告人的那个部位有问题。
（3）将本节课的内容小结
（1） 学生们对照幻灯片中的题目做题，即将本节课的重点内容又复习了一遍。
（2）听老师对本节课内容总结，进一步的强化重难点知识。
师：
平时我们会发现医生可以通过化验尿液的各种成分的变化，来了解人体的健康的状况。
下面就请同学看一下这个题目。
我找同学读一下。
生：
医生在检验某病人的尿时发现了较多的红细胞，如果是肾有疾病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？
师：
你认为呢？
生：
肾小球
师：
很好
师：
下面我们来小结一下这节课的内容。
1.尿的形成过程→你会描述了吗？
2.血液，原尿，终尿的成分比较→你清楚了吗？
3.尿检报告→你会分析了吗？
好，这就是今天要讲的内容，下课
巩固小结
反思：
根据同学给我的建议，我总结如下
优缺点:
优点：
（1）画图可以比较直观的解释肾单位的结构
（2）用300瓶矿泉水可以形象的描述出原尿的量
（3）尿的形成过程图
（4）视频辅助教学，很形象
（5）气氛活跃
（6）着重标注重点
（7）有逻辑
（8）对课堂的控制能力很强，对学生的提问问答很好
（9）亲和力强
缺点：
（1）引导不够（e.g.毛细血管是连接动脉与静脉的中间环节）
（2）问题中的词语指代不明（e.g.将“若干”换成“许多”）
（3）先提问，让同学思考后再回答
（4）讲的太快了
（5）对同学的回答的回应欠佳
（6）相关概念可以给出明确的定义
（7）结尾仓促
（8）画图太随意了，应标准一点
（9）对于表格的分析要找好标准
（10）问题有歧义，不明显（e.g.蛋白质和血细胞又回到了血液中，但是他们一直没有离开血液啊）
（11）注意板书应把一些物质补上
（11）教具不明显
（12）flash操作，注意速度，太快了，同学就跟不上了
（13）尿的形成很难理解，在课结束的时候需要给学生们总结一下
这是同学对我的20min讲课的一些看法，我觉得很有道理。
自己在讲课的时候是作为一个当局者，看不透自己，只是觉得自己很着急，讲的很快。
导致中途在给同学提问的时候，出现了回应上的失误，自己把答案说了出来。
由于时间很紧张，所以在给同学们提问的时候，没有给他们足够的时间以及空间去思考。
剩下的一些问题就是要在下面的详案中体现出来了。
板书设计：
修改版
第二节尿的形成与排出
二．尿的形成过程
我觉得板书应该严格按照上面所示的写，因为这节课提供的信息比较多，如果不写的全面的话，学生可能会不理解或是不清楚，所以还是要写具体。
并且每个过程还剩下什么物质也要标注上。
教学过程：
修改版
教学内容及时间
教师活动
学生活动
详细的教学过程
教学意图
备注
导入（2.5’）
复习提问：
1．肾是由什么组成的？
2．肾单位由什么组成？
3．肾的作用是什么？
学生思考并作答：
1．肾是由肾单位组成的。
2．肾单位是由肾小球，肾小囊和肾小管组成的。
3．肾的作用是产生尿液。
师：
首先在讲今天的新知识之前，我们首先要复习一下节课我们学过的知识。
第一个问题：
肾是由什么组成的呢？
生：
肾单位
师：
很好，大家还记得。
我们看，肾脏大约有10-12cm长，这么小的肾脏却拥有了100万个肾单位。
师：
大家再看一下第二题，那么肾单位又是由什么组成的呢？
生：
肾小球，甚小囊，肾小管
师：
很好，下面我们看一下肾单位的放大图，它是由肾小球，肾小囊和肾小管组成的。
（同学们回答完这个题后，老师要在黑板上将肾单位的结构画在黑板上，主要是帮同学们再复习一下，并且引出出球小动脉分出的分支的是毛细血管，为肾小管的重吸收做铺垫）
师：
前面两个问题是有关肾的结构的，好，看第三个问题，肾有什么作用？
这个是我们在上节课介绍泌尿系统的时候给大家介绍的？
还记得吗？
生：
排尿
师：
很好。
以前我们在讲消化系统和循环系统的时候，我们发现了一个规律，那就是结构与功能相适应。
那么肾的结构与功能又是如何相适应的呢？
也就是血液在流经肾脏的时候，在这样的一个结构中是如何一步一步的形成尿液的？
今天我们就来解决这一问题。
今天我们学习的是第一节尿的形成与排出的第二部分尿的形成。
提问引入
复习旧知识，准备建构新知识。
引入并板书：
第一节尿的形成
知识要点1（7’）：
肾小球和肾小囊的作用
（1）通过资料一，推测尿形成的第一步，肾小球和肾小囊壁的作用
（2）通过动画进一步的理解成分的变化以及原尿的形成过程
（3）通过表格更清楚的理解原尿与血液的比较
（1）通过表格中给的资料学生们推测肾小球和肾小囊壁有过滤作用，肾小管有重吸收的作用。
学生们看有意思的flash动画，更更增强趣味性。
（2）通过表格的形式，学生填写，真正的理解血液与原尿，尿液的区别。
师：
尿的形成过程是怎样的呢？
我们首先看一下这个图。
首先是血液从入球小动脉进入到了肾小球中，然后，然后怎么样了呢？
血液如何运动呢？
大家想一想？
生：
...（不清楚）
师：
没有奇思怎能妙想啊，大家开动脑筋，我们看，这里面有两个通道，对不对？
生：
对
师：
哪两个呢？
生：
一个是随出球小动脉流出，另一个是进入到了肾小囊中。
师：
那究竟血液向那个方向流动呢?
下面就需要用事实说话了。
下面就请同学们观察一下下面的表格，回答老师提出的问题：
血液和肾小囊中液体成分有什么样的变化，说明了什么？
这里面只需要同学们告诉我成分变化的比较大的就可以，大家主要看的是百分比，也就是剩下的还占有总量的多少。
生：
蛋白质所剩不多了，血细胞已经没有了。
师：
也就是说，血液由入球小动脉进入到肾小球后，分成了两组：
葡萄糖，无机盐，尿素和水成功的进入到了肾小囊中，而蛋白质和血细胞没有进入到肾小囊中。
这是为什么呢？
这就要引入今天我们大家接触到的一个词语，他叫过滤。
肾小球和肾小囊壁有过滤的作用。
他们就像一个网一样（展示教具），比网孔大的物质进不去，就来到了出球小动脉中，之后进入毛细血管中，他们又回到了血液中。
而比网孔小的物质，进入到了下一关就是肾小囊中。
如果大家还没有想明白的话，我们下面就来看个动态的图再观察一遍。
首先大家先要看清楚这几个球都代表什么物质，他们都是血液中的物质。
再来看一下图。
这个图比较快，我们先看一下他的结构，这个管是入球小动脉，那相对应的就是什么？
生：
出球小动脉
师：
很好。
下面画的很简单的球就是肾小球，肾小球下面的是肾小囊。
现在大家观察图。
这个图比较快，而且物质比较多，需要大家仔细观察。
大家看，谁从出球小动脉流走了？
生：
蛋白质和血细胞。
师：
很好，大家回答的很正确，剩下的物质就都流入了肾小囊中，这个时候产生的尿液，我们称他们为原尿。
下面请大家填写一下下面的表格，对照这左边的要求填写。
生：
原尿
血细胞
无
蛋白质
微量
葡萄糖
有
无机盐
有
尿素
有
水
有
（1）培养学生的观察能力。
（2）培养学生从图中获取信息的能力。
可以对资料进行分析和推理的能力，通过所给的数据资料能够发现问题并作出合理的推测。
（3）培养学生的语言表达能力。
（4）通过教师的引导，使学生发现问题并作出假设，充分发挥教师的主导作用，同时也充分体现学生的主体性 。
知识要点2（7’）：
肾小管的重吸收
（1）通过动画理解尿的形成的第二步，肾小管的重吸收的作用。
（2）通过表格对比，血液，原尿，尿液的变化
（1）通过事实的举例，学生们发现原来原尿并不是最终产生的尿液，因而对尿液的进一步形成产生兴趣。
（2）通过flash动画的观察，推测出肾小管也发挥着作用。
（3）通过表格的形式，学生填写，真正的理解血液与原尿，尿液的区别。
师：
那这个时候的原尿是不是我们最终排出的尿液呢？
下面老师给大家举一个例子你们就明白了。
人们每时每刻就要产生原尿，人体一天产生的原尿大约有150L，150L什么概念呢？
就是相当于300瓶矿泉水，那你想一想你一天与没有排出300瓶矿泉水啊？
生：
没有
师：
所以这个并不是我们所说的尿液。
刚才经过肾小球的过滤作用是尿的形成的第一步，好，好下面我们就来看一下原尿产生后，还要进行哪些的变化呢？
大家看肾小囊连着的是什么结构啊？
生：
肾小管
师：
大家看，肾小管周围有很多红色的管，这些就是由出球小动脉分出来的毛细血管。
那原尿在肾小管中又有什么变化呢？
下面请同学们擦亮眼睛观察下面的动态图。
首先我们要认识一下，图中标示的各种不同颜色的圆代表什么物质，再看一下，各个结构都是什么？
这个是各种物质进入的通道时，入球小动脉，所以和它相对应的就是出球小动脉，我们看出球小动脉下面分出来的管是毛细血管，这是我们在这里只画出了一条。
大家看肾小球下面的就是肾小囊，肾小囊连着的是肾小管。
下面，就请大家观察一下，原尿中的物质在流经肾小管的时候发生了什么样的变化？
（由于flash比较快，老师在这里可以及时的操作，及时的暂停，给同学足够的时间来观察的时间）
生：
全部的葡萄糖，还有一部分的水，无机盐进入到了肾小管周围的毛细血管中。
师：
很好，大家观察的很仔细。
生：
其实原尿在流经肾小管的时候就是像同学所说的那样，这时候又要引入一个新的概念：
重吸收。
肾小管有重吸收的作用，当它发现原尿中有些物质还是对人体有益处的时候，它就将这些物质重吸收回到人体中，怎么回去呢？
就是要靠外面的毛细血管。
被重吸收的这些物质进入到了包绕在肾小管外面的毛细血管中，然后被送回到血液里。
而剩下的一些物质，就形成了尿液。
师：
下面我们根据幻灯片在整体的看一下。
这时候产生的尿液也叫做终尿，就是我们最终排出体外的尿液。
师：
下面大家填写一下这个表格
生：
终尿
血细胞
无
蛋白质
无
葡萄糖
无
无机盐
有（部分）
尿素
有
水
有（小部分）
师：
这个时候产生的终尿是1.5L
（1）培养学生观察动态动画的能力。
（2）培养学生思考的能力，根据事实推测的能力
复习巩固（2.5’）
（1）做习题，巩固尿的形成过程以及肾小管和肾小球的作用。
（2）联系实际，解决实际中的问题，比如尿检报告人的那个部位有问题。
（3）将本节课的内容小结
（1） 学生们对照幻灯片中的题目做题，即将本节课的重点内容又复习了一遍。
（2）听老师对本节课内容总结，进一步的强化重难点知识。
师：
平时我们会发现医生可以通过化验尿液的各种成分的变化，来了解人体的健康的状况。
下面就请同学看一下这个题目。
我找同学读一下。
生：
医生在检验某病人的尿时发现了较多的红细胞，如果是肾有疾病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？
师：
你认为呢？
生：
肾小球
师：
很好
师：
下面我们来小结一下这节课的内容。
这里要在强调过程
1.尿的形成过程→你会描述了吗？
2.血液，原尿，终尿的成分比较→你清楚了吗？
3.尿检报告→你会分析了吗？
好，这就是今天要讲的内容，下课
巩固小结
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