五年级数学组教研手册.docx
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五年级数学组教研手册
教研组工作手册
（试行）
（2013学年度第一学期）
学校堡镇第二小学
学科数学
教研组长季珏萍
组别学科组（）备课组（√）
崇明县教师进修学校小学教研室
一、教研活动情况汇总表--------------------------------------------
二、教研组工作和组长职责------------------------------------------
三、教研组考核评分表-----------------------------------------------
四、教研组基本情况表------------------------------------------------
五、教研组工作计划---------------------------------------------------
六、教研组活动设计与记载-----------------------------------------
七、学科教学常规执行情况-----------------------------------------
八、学业成绩统计------------------------------------------------------
九、教研成果记载------------------------------------------------------
十、学生竞赛获奖情况-----------------------------------------------
十一、教研组工作总结-----------------------------------------------
一、教研活动情况汇总记载表
活动次第
活动
日期
活动
内容
活动
形式
活动
附件
备注
1、
第2周
1、研究作业设计
研讨交流
2、
第11周
1、期中考试质量分析教研活动
学习交流
3、
15周
1、施侃执教五年级数学《编码》
2、针对本学期研究主题议课交流
课堂教学
研讨活动
二、教研组工作和组长职责（原稿）
教研组是落实学校教学工作计划、开展教学研究、进行学科教学管理、提高教师业务水平的重要基地，是促进教师专业发展的学习型团队。
1、组织教师学习教育方针、教育科学理论，转变教育观念，端正教育思想，明确培养目标，按照教育规律办事。
2、组织教师学习本学科课程标准，明确教学目的任务，结合本校实际，确定分年级教学的具体要求，制定教学活动记录.
3、组织开展教学研究活动。
根据教学实际，确定教研组各备课组研究课题或主题，有计划地开展研究。
组织教学研究课，及时总结、交流、推广教学经验。
4、指导教师钻研教材，检查备课组和教师的备课情况。
在个人备课的基础上，加强备课组集体备课。
备课组要定时间、定内容开展活动。
5、组织业务学习，提高教师教学能力。
指导和帮助教师从实际情况出发订出个人研修计划，并检查落实。
做好青年教师的培养工作。
帮助教学上有困难的教师尽快提高业务水平。
有计划地组织教师听课说话评课，相互促进，共同提高。
6、经常分析教学情况，特别是学生的学习情况，研究教法和学法。
重视培养学生形成良好的学习心理品质，改进教育方法。
7、精选例题和习题，合理控制作业量。
加强考试与评价研究，做好考试与评价研究，及时反馈调控。
8、研究实验教学，开发教学软件，协助学校管理实验室、专用教室，提高使用效率。
认真积累、整理本学科使用的各种教具、学具和教学资料，充分发挥其作用。
9、研究落实本学科及与本学科相关的拓展型课程、研究型课程的教学工作，拟定开设科目，选用教材和教学资料，注意研究其教法、学法、考法，提高教学质量和效益。
10、上述各项工作由教研组长负责落实。
开学时订好教研组工作计划，认真组织实施。
期中协助教导处检查落实情况。
期末做好工作总结。
定期向学校行政领导和教师汇报。
三、教研组考核评分表
（崇明县“合格教研组”评价表+显著成绩加分）
项目
序
要素
（应得分）
考核指标及评分参照标准（分项应得分）
实得分
常
规
工
作
1
计划与
总结
（7）
全员参与形成教研组计划
（2）；计划比较具体，有明确的活动内容、主题、时间等要素（3）；学期结束有活动总结，总结内容与计划相照应，有经验梳理也有问题查找
（2）。
2
备课
（10）
每位老师都能先备课后上课，至少有提前一周的备课量（3）。
每学期至少有2次集体备课
（2）；每学期互相交流阅看1次备课内容，有书面记录
（2）；所上的课至少有一半进行反思与重构（3）。
3
听课
（7）
每学期每位老师不少于8节（3）；组长不少于12节
（2）；听课有记录，有评价内容
（2）；
4
研究课
（12）
每学期每位老师上1节公开课（5）（备课组、学科组、片、县不同级别均可）；有研究课教案
（2）；研究有主题
（2）；上课后进行研讨，有研讨记录，有教后反思（3）。
研
究
工
作
5
理论学习
（5）
每学期至少组织一次专题学习活动
（1）；组长能结合教学实际需要选择适切的学习材料，组员能围绕研修主题互荐学习材料
（2）；教师能联系自身的教学实际交流学习体会，有学习交流记录
（2）。
6
专题研究
（6）
能将筛选出来的普遍问题转化为研究主题，组织有针对性的研究活动（3）；根据教学需要学习运用优秀教学经验或研究成果，有具体的推广内容和推广研究活动（3）。
7
研究成果
（6）
每学年每位老师至少撰写一篇案例、论文或经验总结，精心制作一个课件（3）；每学期开展一次研究成果交流活动（3）。
8
研究气氛
（7）
组内成员能围绕教学中的问题进行交流，有一定研究氛围（3）；组长工作负责，经常性地引发大家思考讨论一些问题
（2）；组员团结协作、互相关心，实现资源共享
（2）。
9
活动规范
（6）
每学期学科大组活动2到3次，小组（备课组）活动不少于4次
（2）；每次教师出勤率高
（2）；组员参与面广
（2）。
10
辅优补差
（6）
智优生培养有计划，有学科评比活动等内容具体（3）；补缺补差有计划、措施具体、有一定效果（3）。
管理工作
11
资料积累
（6）
《教研组工作手册》记录完整（3）；另有学习、研究活动、经验交流、教师论文等资料（3）。
12
作业与
测验
（9）
每学期开展1次学生作业展示评比活动
（1）；开展作业分层教学研究，实行分层布置
（2）；教师作业批改规范，反馈及时
（2）；有教师个体、教研组的质量分析报告
（2）。
每学期至少组织一次质量分析活动
（2）；
13
学生座谈
（5）
每学期至少有1次学生座谈活动或1次问卷调查
（1）；有座谈的记录或问卷的具体内容
（2）；进行分析汇总明确改进措施
（2）；
14
教师培养
（8）
全组教师都能认真参与市、县、片、校的教研活动和业务进修活动（3）；有培养青年教师的带教计划
（1）；能落实带教任务，有具体的带教记录内容
（2）；青年教师有明显的进步
（2）。
合计
显
著
成
绩
加
分
序号
要素
（应得分）
考核指标及评分参照标准（分项应得分）
15
教师获奖
（至多12）
市级教学评比一等奖（10），市二等奖或县一等奖（7），市鼓励奖或县三等奖
（2）。
16
学生获奖
（至多6）
辅导学生得全国或市一等奖（7），市二等奖或县一等奖（5），市三等奖或县二等奖（3），市鼓励奖或县三等奖
（1）。
17
公开课
（2）
上县级以上公开课后，能作经验交流或学术报告，在全县影响较大。
合计
总计
四、教研组基本情况表
1.组长情况
姓名
职称
骨干
年龄
性别
其他说明
季珏萍
高级
无
44
女
2.组成结构
年龄
职称
学历
骨干
总人数
36以下
36-45
45以上
初级
中级
高级
中师
大专
本科及以上
县级
校级
3
1
1
1
1
2
2
1
0
0
3.任课情况
姓名
本学科
兼学科
拓展型或研究型课程
班级
课时
学科
班级
课时
项目
课时
龚国珍
五
（1）
5
品社
五
（1）
3
季珏萍
五
（2）
5
品社
五
（2）
3
施侃
五（3）
5
品社
五（3）
3
五、教研组工作计划
◆总体计划
一、
教
研
情
况
分
析
本组共有3名教师，其中青年教师1名，其余2位是是经验丰富的教师，组员年龄结构比较平衡，老少搭配，易于互助互学。
本组教师乐于接受新理念，尝试新实践，又善于学习，工作成效十分显著。
二、教
研
工
作
目
标
本学期，我校数学组将认真贯彻县教研室和学校的工作要点，在县教研室、学校教导处工作计划的指导下，围绕“加强绿色指标评价”的理念，以“开展基于课程标准的操作与研究”为平台，以“引导学生探索发现，提升学生思维品质”为方向，以“主动有效”课堂推进为抓手，转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的小学数学教研工作新体系。
继续推进数学新课程改革的进程，提高数学教学质量，努力让本组数学教师成为有思想、有追求、有能力、有经验、有智慧、有作为的新型教师，使教研组的工作更上一个台阶。
三、主
要
工
作
措
施
（一）、遵循市课改工作的精神，结合本校实际做好课程教材改编后的实践研究工作
1、加强对学校实施新教材的指导与服务，抓好《关于加强中小学课程管理的几点意见》、《关于中小学教学常规的几点意见》、《关于中小学校本教研工作的几点意见》及《改进崇明县小学数学课堂教学的几点意见》等文件、资料的落实。
2、进一步加强资源建设，为学校提供更丰富的课程教学资源。
本学期继续就作业设计及新教材使用工作进行研究，结合备课形式的改编，开展单元知识点的梳理及单元练习与测试卷的教学研究，形成校级层面的共同性资源，做好教师把握新教材的服务工作。
3、特别关注薄弱班级、青年教师对课标及改编教材的理解与把握，做好信息互通和资源共享工作，及时将其他老师好的做法传播、宣传给组内教师尤其是青年教师，追求整体提升的效果。
（二）、常规与专项教研工作
1加强学习《数学课程标准》和《数学课程标准解读》等有着课程改革的材料和相关理论文章，增强课程改革的意识和自觉性，做到理论与教学实践相结合。
2继续以二期课程教材改革的全面实施为重点，加强教材实施的研究和指导工作。
积极抓好新课程教材改编后的解读及使用指导工作。
3继续加强教学“双基”的落实与指导工作，追求更为真实的“主动有效”课堂。
各教师的工作重心应放在课堂上，关注教师课堂实践，切实推进课程改革。
4本学期以“委托管理”为契机，以“主动有效”教学为工作重心，继续加强数学学科教学五环节有效性的研究，从备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手，切实改进教学工作，提高教学的有效性，特别重视作业、评价环节的工作，积累经验和成果。
课堂是落实课程改革的主阵地，努力追求真实、有效，高效的课堂，要从学生的真实需要出发，从教材内容的特点出发，落实学生必须掌握的知识和技能，努力锻造课改精品课，注重提高课堂教学的水准。
5切实抓好教研组建设，提高教研活动的质量。
加强教研活动的目标与过程设计，用好县新教研组工作手册。
优化集体备课制度，发挥集体的作用。
继续加大对小学数学教师的备课、上课，作业布置与批改，课外辅导，考试与评价，课后反思等基本内容的教学常规管理。
6加强教师队伍建设，提升数学教师课堂教学的执行能力和专业化水平；加强教研机构和队伍建设，提升教师的职业素养、专业能力，积极追求高质量的校本教研活动。
四、工
作
节
点
安
排
周次
推进工作
第三周
1、传达县与校学科工作会议精神。
2、教研大组制定教研工作计划。
第四周
1集体调研
第五周
1、备课组长制定备课组教学工作计划，教师个体制定学科教学计划。
2、确定本学期教研活动主题等。
3施侃接受专家听课指导
第七周
1、作业自查、互查、抽查（检查重点：
作业批改情况）、备课检查。
2、收集数学学科上学期单元练习、测试卷校园内网上传。
第十周
1、落实作业分层的智慧校级评比活动。
2、期中考查与反思（期中考试、质量分析等）
第十一周
1、备课组内教师讨论交流单元知识点梳理（组内教师对本学期期中前的授课单元知识点梳理进行自查、互查）
2、青年教师诊断课、汇报课。
3、教研组开展集体备课活动（结合五月份的主动有效研讨课集体备课、磨课，同时紧密结合两纲教育和学习习惯进行）
第十三周
1、“主动、有效”课堂校级研讨课活动
2、学科教研活动（大组活动）
第十四周
本学期单元练习与单元测试卷组内自查、互查
第十七周
1、学科教研活动（大组活动）
2、收集单元知识点梳理电子文本（知识点梳理、单元练习卷、单元测试卷、测试分析）
第十八周
1、备课组期终复习计划制定
2、期终考试命题工作与质量分析
3专家来校听课指导
◆专题计划
1、研究课安排
周次
研究主题
课题名称
执教教师
15
注重探索，提高思维
编码
施侃
18
注重探索，提高思维
编码
季珏萍
18
注重探索，提高思维
水电天然气的小数应用
龚国珍
2、研究课题
课题名称
立项级别
负责人
研究
人员
起止
时间
完成情况
本学期研究任务
3、带教情况
培养对象
带教教师
带教内容
施侃
高红
课堂教学
六、教研组活动设计与记载1
时间
2013年9月10日
地点
办公室5
缺席者及原因
无缺席者
活动内容
研究本学期作业设计
活动目标
通过活动，制定本学期作业的题型和作业的内容，为本学期的作业布置制定一个方向。
活动形式
交流讨论
活动过程
（主要过程、发言摘要、活动总结等）
作业设计还应该遵循以下原则：
1、差异性原则：
要照顾到不同学生的不同层次，在设计作业时不但要照顾到后进生吃不下的情况，还要照顾到优秀生吃不饱的情况和中等生的发展情况。
2、多样性原则：
《数学课程标准》指出：
“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”在设计练习的时候应根据学习的内容综合使用多种联系方法。
比如在讲计算的时候应该应该笔算、口算、估算相结合，在学生设计习题的时候计算题和应用题相结合，还有其他多种作业方式如：
观察，寻找，调查，口头汇报，制作等。
3、适量性原则：
作业量太小达不到练习应得的效果，作业量太大容易加重学生的负担，引起学生的反感，从长远看不利于培养学生的学习兴趣，不利于学生以后的学习。
4、趣味性原则：
在设计数学作业的时候应该根据所学内容的实际情况尽量能够引起学生的学习兴趣，摆脱机械性的练习和一味枯燥的计算。
5、针对性：
所有的作业设计应该指向本节课的教学目标，为教学目标服务。
要做到设计出来的作业能达到巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松做得愉快，又能通过练习反馈教学效果，能够了解学生知识的掌握情况。
总之，在日常教学中要根据学生的学习内容科学合理的设计作业，让所有学生都能够在作业中得到练习巩固，个人的创造性思维得到发展，学习兴趣和学习习惯得到培养。
活动成效
通过本次讨论，学生的作业量得到了减少，丰富的类型让学生得到了锻炼，并且有提高题和基础题，学生也得到分层，这样大大提高了后进生的学习积极性。
活动附件
六、教研组活动设计与记载2
时间
2013.11
地点
四楼会议室
缺席者及原因
无缺席
活动内容
期中质量分析的交流论坛教研活动
活动目标
通过学习交流，探讨期中考试中出现的问题和解决办法，促进教学质量的提高。
活动形式
交流讨论
活动过程
（主要过程、发言摘要、活动总结等）
问题
学生分析问题的能力还是不高，练不到的题学生就不会。
有难度的题很多学生解决不了，解决问题失分率高。
部分学生学知识死，不会变通，分析解决应用问题的能力低。
部分学生没有养成良好的数学学习习惯，学生良好的数学思维品质还没有逐步形成。
极个别学生答题速度慢，不能在规定的时间内完成试题。
对策：
1、立足教材，扎根生活。
认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学兴趣。
在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2、重视过程，培养能力。
为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。
在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效率。
多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。
3、加强基础，强化习惯。
经常对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。
同时注意学生学习习惯的养成教育。
如：
审题、估算、验算、检验方法等。
4、“双基”引路，探究创新。
结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。
这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。
让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
5、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。
优生培养可以提高平均分，后进生转化可以提高整体名次。
课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。
优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。
后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，特别是计算能力一定要过关，计算题一定要会做。
中间学生侧重鼓励，向优生看齐。
学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。
6、渗透思想，体现方法，培养学生自我学习能力。
通过各种教学组织形式交给学生的分析综合的方法，注重培养学生有意识地学习。
这种思想和方法要渗透在教学的每一分钟，每一环节上。
7、注意细节，培养习惯，提高质量。
主要是认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。
教育学生要有耐心和细心。
活动成效
通过本次活动，让老师找到了自身的不足，学习同年级组老师的优点。
活动附件
（2013）学年第
（一）学期（数学）学科期终考试质量分析表
一．定量分析
1．数据统计
学校
堡镇二小
班级
五
（1）
执教老师
龚国珍
时间
13.11
平均分
优秀率
合格率
最高分
最低分
90-100
人
80-89
人
70-79
人
60-69
人
50-59
人
30-49
人
30分以下
84.11
44.44
94.44
99
49
16
9
5
4
1
1
2．数据分析（将“优秀率、合格率、平均分、学困生比例”等数据与以往考试和同年级其他班级情况进行比较分析，作简要说明）
总体看下来还可以，多数学生已掌握上半学期所学知识，个别学困生较开学有了一些的进步。
但是有一部分学生好像有些浮，有可能受班上的个别学生影响。
本次“优秀率、合格率、平均分、学困生比例”等数据与以往考试和同年级其他班级比较基本持平。
二、定性分析
1．各小题的得分率与错例分析
题号
得分率
主要问题及原因分析（与教学相联系）
1
92.0%
口算第五题错误率最高，因为被数字的类似可以巧算的形式搞混，都先算加法，再算除法，导致错误。
第八题错误率较高，显然还没有清楚÷0.1就是×10的概念。
2
78.2%
有的凑整的位数不正确。
总体来说，计算能力还有待提高，以后要强化计算练习，做到熟能生巧。
3
93.1%
第三题错误率较高，看不出其中有乘法分配律的巧算。
第四题很多同学都把乘法结合律做成了乘法分配律。
4
76.6%
分不清楚谁是一倍数，用正推还是逆推。
第二题有的是计算错误，还有的是哪个量大小分不清楚，前后颠倒。
5
70.8%
错误较多，树状算图多数会画，但是因为未知量是被减数，所以都把符号搞错了。
小计
第一大题得分率：
86.3%
6
83.2%
单位换算个别学生有困难，特别是涉及复名数的转换，2.06千克都换算成了2千克6克。
比较大小的第二题错误率很高，这题有学生不易察觉的陷阱，平时一般都是和原数比较，学生都有惯性思维。
第九题错误率较高，错误答案都是27，因为没搞清楚两个量的关系，把第二天算成了30千米。
7
65.6%
选择题第一题和第三题错误很多，其中第三题平时学生很少接触，很多学生没有解题经验和思路。
小计
第二大题得分率：
79.4%
8
86.9%
主要是余数计算不正确。
9
96.9%
有少数人错。
10
91.9%
少数单位没换算，有人数量关系搞不清。
11
84.4%
少数学生完全搞不清量的关系，有的计算错误或者抄错数字。
12
83.3%
计算错误的较多，部分学生将10步的距离误认为一步的距离。
小计
第三大题得分率：
89.2%
备注：
（1）题号可按试卷的实际情况设定。
（2）根据题号多少增删空行。
2．经验梳理与制定对策
（1）分析学生答题比较满意的地方，总结教学经验或比较成功的做法：
本班多数学生的概念及基础知识掌握的较牢固，并能在实际中正确应用。
特别是本学期中的“小数的乘除法的计算”学生们能联系生活实际，在学习中发现问题及时解决，学习习惯较前有了很大的进步。
学生能运用多种方法解题，而且会用自己喜欢的方法解题，提高了计算的速度和计算的正确率。
学习习惯较期初有了很大的进步。
（2）分析学生答题过程中的存在问题，确定需要对学生加大训练的内容：
递等式计算做得还不够好，一些简单的题型也有较多的错误。
关于正推逆推的题型，很多同学经常搞混，以后还要加强正推逆推题的分辨和计算能力。
计算错误大量分布于整张试卷的各个角落，以后对小数的乘除法加强训练。
（3）改进教学的具体措施和采取的对策：
1、认真钻研教材、备课、批改，及时纠错
2、注意培养学生审题的能力，教学中注意辨析教学，养成多思多想多问的习惯。
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