人教版小学语文五年级上册《军神》教学预案2套.docx

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人教版小学语文五年级上册《军神》教学预案2套

2019-2020年人教版小学语文五年级上册《军神》教学预案2套

设计理念：

创设情境，营造民主和谐的学习氛围。

在尊重学生个性感悟的基础上，开展探究性阅读。

引导学生通过听、说、读、议等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，丰富语言积累，提升情感的价值。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟刘伯承钢铁般的意志，学习他做一个意志坚强的人。

教学重点：

理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。

教学难点：

通过重点词句理解刘伯承的坚强的意志。

体会文章写法（正面描写和侧面描写相结合）。

教学过程：

一、谈话导入，感受军神

1、今天为大家介绍一位军人，他被尊称为军神。

读题。

2、读了课题，你有什么疑问吗？

3、军神是谁？

（板书：

刘伯承简介刘伯承）谁称谁为军神？

（板书：

沃克）为什么称他为军神？

（留疑）

二、初读课文，整体感知

1、思考课文讲了一件什么事？

2、课文可以分成几个板块？

3、划出含有“军神”的句子。

（大屏幕出示：

沃克医生不禁失声喊道……是一位军神！

）（生读、质疑：

为什么沃克医生说刘伯承是真正的男子汉，是一块会说话的钢板？

是军神？

）

三、精细阅读，感悟“军神”

自读思考：

为什么沃克医生说刘伯承是真正的男子汉，是一块会说话的钢板！

是军神？

边读边做标记。

重点抓住下面四个地方进行交流。

（一）求诊

（1）“你是军人！

”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！

”

理解词语：

伤势重　从容镇定（补充受伤背景资料）

（2）抓住沃克医生神情：

冷冷、楞住等

（二）手术前

1、指名读（出示第二段内容）

2、启发：

麻醉药有什么用途？

为什么不用？

从年轻人的话中你体会到了什么？

3、理解词语：

坚决恳切（引导学生体会刘伯承的坚强和对国家的赤胆之心）

4、沃克医生是怎么说的呢？

刘伯承呢？

指导学生有感情朗读。

（三）手术中

过渡：

还可以从哪儿看出刘伯承是位军神？

1、出示第三第四段内容）指名读

2、在读这段话时你心里有什么感受？

从哪些词语体会到刘伯承的坚强？

重点理解：

一声不吭、汗如雨下、竟、抓破等

体会沃克医生的紧张

重点理解：

颤抖、汗珠滚滚

（从来没做过这么严重而没使用麻醉药的手术、担心手术有一定危险）

（四）手术后

1、出示第五段内容，自由朗读

2、读完这段文字你有哪些感想？

从哪些词语看出来的？

脸色苍白勉强一笑72刀）

3、引导体会：

整整3个多小时、72刀、刘伯承数刀数。

4、沃克医生不禁失声喊道——（反复引读）

四、总结文本，升华军神

1、拓展成就

同学们刘伯承只是一个年仅24岁的普普通通的军人，他没有钢筋铁骨，也是肉体凡胎，但是，他却有常人所不具备的钢铁般的意志，这样的人才是真正的男子汉，才是一位军神！

刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。

他文武双全，戎马一生。

他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战用了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆战；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。

他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。

他是中国的——“军神”。

2、今天你想对刘伯承爷爷说些什么呢？

（补充说话，拓展短诗《赞军神》）

3、带着你的这种感情读课题。

大屏幕出示刘伯承像，引导学生饱含深情再读课题。

（军神——刘伯承）

五、课外实践作业：

1、堪称“军神”的人物并不只刘伯承一个，请同学们搜集像刘伯承这样的伟人的资料，讲给大家听。

2、搜集关于伟大军人意志力的诗句名言进行摘抄。

人教版第九册

《军神》教学设计

教学目的：

1、学会本课的13个生字，认识3个生字。

能够正确读写下列词语：

年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容、镇定、目光柔和、肃然起敬。

2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。

3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

教学重难点：

理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。

设计理念：

新课标注重学生的自主探究的精神，本课的教学，围绕两条线展开：

一是刘伯承手术前的神态；二是沃克医生神态、情绪变化的原因，由学生质疑、读书解疑、自主探究为主领悟课文内涵。

教学媒体：

多媒体及CAI课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时（略）

第二课时

一、创设情境，回顾内容。

1、生回顾课文的主要内容。

2、CAI播放一段再现历史背景的录象，并配上导语：

“1916年，在重庆临江门外，一个外国人开设的诊所里，发生了一个令人震惊的故事。

一位军人在治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药。

主治医生也不得不赞扬他为军神。

这位军人就是刘伯承。

二、质疑问难，切入中心。

1、这节课我们就一起来具体了解这个曾发生在刘伯承身上的震撼人心的故事。

在上节课的学习中，很多同学已经被课文中的人物深深的打动了，你们还记得沃克是怎样赞美刘伯承的吗？

快速默读课文，找出那段话并画下来。

2、读一读这段话，质疑问难。

（“堪称”是什么意思？

为什么说刘伯承是“一块会说话的钢板？

”“堪称军神”？

“沃克为什么会大叫、惊呆”？

三、体会“军神”，领悟写法。

1、大家提的问题都非常有价值。

古语说：

“善于发问是学习的开端”。

快速浏览课问，在文中找出最能体现刘伯承是“一个真正的男子汉”、“一块会说话的钢板”、“堪称军神”的话，用“----”画下来。

2、指名汇报。

3、出示描写刘伯承在手术台上表现的段落：

“病人一声不吭......抓破了。

”谁愿意读一读？

4、听了他的朗读，你们有什么感想？

5、出示图，师描述图，调动生情感：

“这就是躺在手术台上的刘伯承，他以惊人的毅力忍受着巨大的痛苦：

一声不吭，双手紧抓白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下，他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。

”

6、集体练读这段话。

7、正是刘伯承这一系列坚强、无畏的言行，带给了沃克许多的意外，引起了他一系列的情感变化。

请大家找一找描写沃克医生神态、情绪的句子，用“~~~~”画出来，再读一读，看看沃克医生的情绪、神态有什么变化？

8、生交流汇报（师引导学生分“手术前”、“手术中”、“手术后”来说）

9、沃克医生为什么会有如此强烈的变化？

从他的神态、情绪的变化中，你体会到了什么？

10、交流汇报。

集体练读。

11、故事的主人公是刘伯承，作者为什么还要写沃克医生的神态、情绪变化呢？

分角色朗读刘伯承和沃克的对话。

（通过读，了解侧面烘托）刘的话应从容、镇定；沃的话要根据其神态、情绪变化，把握好语气。

12、小结：

采用侧面烘托的写法是本篇课文的特点。

文中还有很多描写沃克医生神态、情绪变化的句子。

四、升华探究，称赞军神。

1、读完全文，刘伯承将军的伟大形象一定给你留下了极为深刻的印象，他到底是人还是神呢？

现在由你们自己来回答课前提出的问题。

2、刘伯承将军为什么会有如此超人的毅力呢？

结合课文中的语句和课外搜索的资料来说明。

3、（出示刘伯承将军的照片）这就是有着钢铁般坚强意志和远大理想抱负、并称为军神的刘伯承，让我们面对他，同沃克医生一起来称赞他吧！

（齐读称赞军神的话）

4、你还想说什么呢？

五、课外延伸

1、阅读《刘伯承》传奇

2、你能把《军神》改编为课本剧，很同学们演一演吗？

附送：

2019-2020年人教版小学语文五年级上册第一单元教案

一、教学目的：

　　1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

二、教学重点，难点：

　　初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

三、教学过程

（一）启发谈话，解题释意，范读课文

　　1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？

著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

　　2．板书课题，提问：

《海上日出》是什么类型的课文？

看到题目，你能想到什么？

（写景的课文，日出：

是太阳升起来；海上：

点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

　　3．范读课文

（二）按预习题预习

　　（三）检查预习情况

　　1． 检查学生生字掌握情况，听写生字。

　　2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　一刹那：

形容时间极短

　　重围：

层层包围

　　奇观：

指少见的雄伟美丽的景象。

观，景象

　　3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？

引导学生讨论各自然段内容并归纳。

　　第一部分

（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。

　　第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

　　第三部分（6）观看日出的感受。

　　（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

　　1．提问：

“这不是伟大的奇观吗？

”这是什么句？

这句话是什么意思？

这真是伟大的

奇观！

　　2．让学生思考：

尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？

（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？

尾句赞美了“海上日出”）。

　　3．谁能把题目与尾句合成一句话？

（海上日出真是伟大的奇观！

）

　　4．“奇观”是什么意思？

为什么说海上日出是伟大的奇观？

学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学思考：

这一段交代了些什么？

　　 时间：

天还没有亮   人物：

我

　　 地点：

海上         事情：

看日出

　　环境：

周围很静

（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？

与下文有什么联系。

（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。

）

　　（3）小结：

“海上看日出的伟大奇观是怎样的？

我们下节课继续学习。

　　5．听写词语：

　　浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光彩 分辨 灿烂 紫色 奇观 目不转睛     一刹那

　　附：

板书设计：

1． 海上日出

这不是伟大的奇观吗？

↓

这真是伟大的奇观！

第二课时

一、教学目标

　　1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点难点

　　1．重点：

日出的全过程

　　2．难点：

理解全过程的词句，体会日出过程变化。

三、教学过程

（一）启发谈话，引入课文

（二）指名朗读课文

　　（三）学习课文

　　1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

　　2．想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？

（可以：

1．先理解重点词语再理解难句。

2．查阅资料理解难句。

3．结合时代背景理解难句。

4．通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。

指名读课后练习2（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象“这不是伟大的奇观么？

”这句话表达了作者怎样的思想感情。

）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

　　3．重点理解：

（1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

”为什么觉得太阳像负着重担？

为什么是“一纵一纵地？

”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。

是动态的。

此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这