纸船和风筝教案详.docx
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纸船和风筝教案详
二年级语文《纸船和风筝》教学设计
长庄小学李建花
教学目标:
1.复习字词;能正确、流利、有感情地朗读课文;能借助“写话卡”写话,送出自己的祝福。
2.以读贯穿教学始终,通过创设情境,换位体验,补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。
3.懂得当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,容忍和谅解才是最好的解决办法,敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。
教学重点:
1.理解“漂”和“飘”的区别
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会松鼠和小熊之间的友谊。
教学难点:
对课文内在人文因素的把握,即:
如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦,从而体会友情的珍贵。
课前准备:
1.每人折一只纸船。
(学生)
2.制作本文相关的课件、图片(教师)
教学过程:
一、字词大挑战(课件出示)
1.挑战一:
生字走迷宫
2.挑战二:
夺红旗
二、创设情境激发兴趣
1.研读第1自然段。
(1)板画。
同学们真棒!
接下来老师带你们去一个美丽的地方,(老师边板画边描述:
那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的鲜花)这儿美吗?
听说松鼠和小熊就把家安在了这里。
(画房子)
(2)默读第一自然段,思考:
松鼠住在哪里?
小熊住在哪里?
(提醒学生:
默读就是不出声,不指读,眼睛看,心里读)
生:
松鼠住在山顶,小熊住在山脚。
(师相机贴松鼠和小熊图片)
三、品读课文,读中感悟
1.研读第2——6自然段。
(1)了解课文大意。
松鼠你住在山顶,小熊你住在山脚,他们怎么会成为好朋友呢?
请用你自己喜欢的方法读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
是什么和什么让他们俩成了好朋友?
你能用课文中的一句话来说说吗?
(学生回答,借机贴纸船和风筝)教师指板画总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
师:
他们是怎样用纸船和风筝传递他们的友谊的呢?
(2)借助插图理解心情词语
A.(课件出示)松鼠折了一只纸船,放在小溪里,就这样纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
小熊的心情怎样呀?
快来看看,你能用什么词来形容一下小熊的神态和动作?
(又蹦又跳、手舞足蹈、眉开眼笑)课文中有一个词,也写出了小熊特别的高兴。
你找到了吗?
(乐坏了)谁能读好这个词?
把它放到句子中一起读,小熊为什么乐坏了呢?
B.收到礼物是多么高兴的一件事呀,让我们带着高兴的心情读一读。
C.小熊收到纸船是怎么做的?
(扎了一只风筝送给松鼠)
小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船飞不到天上去,他想了想,就扎了一只风筝,风筝随着风飘呀飘,飘到了松鼠的家门口。
D.松鼠收到小熊的礼物是怎么做的?
(一把抓住、也乐坏了)
(学生做动作)我看到了一群乐坏了的小松鼠。
现在谁能读好这个词,一把抓住。
你读,你读,一起读,看看小松鼠的风筝上都有什么?
小松鼠收到这么多礼物,心情怎么样?
是的,开心,快乐,心动交织在一起,难怪小松鼠也乐坏了。
让我们把高兴的心情读出来吧。
(读整段)多么快乐的松鼠呀!
(3)区别“漂”和“飘”:
是啊,你看纸船漂来了,风筝也飘来了.
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
师:
谁发现了这两个piao有什么相同和不同?
(读音相同字不同,三点水的漂和水有关,风字旁的飘和风有关,编儿歌记忆)
2.研读第7——9自然段
就这样,松鼠和小熊收到了对方的礼物和祝福,都乐坏了纸船和风筝让它们俩成了好朋友,给它们带来了多少欢乐啊!
可是,正当它们沉浸在幸福、快乐之中的时候,却为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的风筝(摘掉风筝)小溪里再也看不到漂流的纸船了(摘掉纸船)。
此时,你有什么感受(指名答)追问:
当你和你的朋友吵架了你们的心情是怎样的?
那么松鼠和小熊的心情又是怎样呢?
吵架以后他们各自在做什么呢?
(出示8.9自然段指名读)
(1)师引读8自然段:
是呀,以前多么要好的朋友,每天都能收到松鼠的小船,可是现在,只看见清清的河水,小熊很难过(男生读)
(2)师引读9自然段:
没了朋友,看不到飘荡的风筝,松鼠也很难过(女生读)
4.研读第10——11自然段。
(1)师引读10自然段:
小松鼠看看空荡荡的天空,感到孤独极了,过了几天松鼠再也受不了啦,他在一只折好的纸船上写了一句话——如果你愿意和好,就放一只风筝吧!
(2)师:
多么感人的一句话!
(指名读,抽多名学生读)
(引导学生用如果……就……说话)
(3)师引读11自然段:
收到纸船的小熊马上放了一只风筝,风筝飘哇飘……
师:
风筝又飘了起来,纸船也漂了起来,这是多么感人的场
此时,小松鼠的心情怎样?
(高兴得哭了)
高兴为什么还哭?
(因为他重新获得了友谊,激动得哭了)
四、笑谈收获总结全文
1.想一想,松鼠和小熊和好以后的生活会是怎样的?
2.学完了这篇课文,你有什么收获?
师小结:
纸船和风筝带着问候、带着祝福、带着谅解、带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。
(课件出示:
当我们的友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。
敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的!
同时,我们应该和朋友、同学友好相处、团结合作!
)
五、拓展延伸,诚送祝福
同学们,此时此刻,你想把你的祝福送给谁?
请在你折好的纸船上写下你的祝福吧!
(学生相互送祝福)
)一天,两天过去了,小熊拿起心爱的纸船看了又看,想想为了那么一点小事而吵架值得吗?
找一名同学读第八自然段
松鼠也拿起那珍贵的风筝,看了又看,他也为失去自己的好朋友而感到难过,一名同学读第九自然段
三天,四天过去了,小熊孤独极了,没有朋友的日子好寂寞呀。
松鼠也舍不得失去自己最好的朋友。
一齐读。
七天,八天过去了,松鼠再也忍受不了内心的孤独和寂寞了,主动伸出了友谊之手,他在一只折好的纸船上写了一句话:
一起读第十自然段
他把这只纸船放进了小溪。
同学们,猜一猜小熊能收到这只纸船吗?
就像你们猜的那样,出示第十一段(一起读)。
此时,小松鼠的心情怎样?
高兴得哭了(高兴为什么还哭?
)
最后老师也把一句话送给同学们:
拥有朋友,一生幸福!
纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友,并相互得到了对方的祝福,使他们拥有了幸福!
今天,老师发现同学们不仅认真上课听讲,而且积极发言,老师也想把祝福送给你们,祝你们越来越优秀。
同学们,你想把祝福送给谁,想对他说些什么?
把你的祝福写下来吧。
六、板书设计:
七、教学反思:
在教学《纸船和风筝》这节课中,我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线,放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解,在朗读中悟情理,品情味。
反思这堂课,我觉得自己在以下两个方面做得还可以。
1.利用简笔画,创设情景。
教学开始,我根据课文第一自然段的内容,利用简笔画的形式,引入故事中两个可爱的小动物,并让学生找到小松鼠和小熊的家,引起了学生的兴趣。
在接下来的教学中,我又根据课文的发展贴出纸船和风筝,取下纸船和风筝,最后在贴上纸船和风筝。
在情景中学习,在情境中感知课文大意,激发学习热情。
2.以读为本,努力提高学生的语文素养。
读是理解文字,体会情感的纽带。
把"读"贯穿始终,读中感悟,以悟促读。
抓住了文中的几句重点句
(1)小熊拿起纸船一看,乐坏了……
(2)"山顶上再也看不见飘荡的风筝……"(3)"如果你愿意和好……"引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验。
另外,多读是感悟的基本方法,又是发展语言的一个重要手段,我在教学中采用了自读,范读,跟读,读中思考,读中体会等方法,在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试,引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界,取得了较好的效果。
这节课中还有很多地方不太理想,引起了我的思考。
1.在讲解“漂”时有一个同学说快艇在水上漂。
当时我只想到了快艇发动时,而没有想到静止时就是在海上漂。
一个同学说人可以在水上漂,我想到了死海。
却没有想到,会游泳的人是可以漂在水上的。
我的课上表现正说明了备课还不是很充分。
2.在写心愿卡时,同学们写的都是我祝爸爸妈妈身体健康,祝老师越来越年轻,而本课主题是关于“友谊”的。
我却没有及时纠正。
使最后的教学偏离了这节课的教学目标。
《纸船和风筝》(3)教学设计
贵州省道真自治县玉溪小学李扬勇
【设计理念】
1.创设情境,教师以自身的情感、富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生的学习创设愉悦、积极的学习氛围。
2.《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教学中将读贯穿始终,引导学生在读中感悟,读中体验,达到以读激情,以读悟情,以读代讲的教学目的。
3.根据新课程理念,要培养学生的语文素养,做到读写结合,写自己想说的话,在写中升华情感,加强体验。
【教学目标】
1.认识“坏、扎”等11个生字,会写“扎、抓”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊之间的友谊。
3.使学生在诵读中悟情,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重点】
能认识11个生字,会正确书写“扎、抓”。
能正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊之间的友谊。
【教学难点】
通过读悟课文,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学准备】1.课件。
2.生字卡片。
3.小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。
【教学时间】两课时【教学过程】第一课时【教学流程】
一、导入新课、板书课题
1.谈话引入:
(出示纸船和风筝实物图)看,李老师给你们带来了什么?
引导孩子们认识风筝、纸船两个词语。
今天我们要来学习一篇童话故事,题目叫——纸船和风筝。
2.教师板书课题,注意“纸”的写法,指导朗读课题,注意筝的读法。
二、初读课文、学习生字
1.课题读得这么好,相信我们的课文能读得更棒!
请同学们打开书103页,自由朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助课文下面的拼音朋友帮忙,遇到难读的句子多读几遍,并用铅笔画下来。
2.学习生词。
(1)出示第一组词语指名读,纠正字音。
抓住愿意松鼠取下幸福哭了但是漂浮
(2)出示第二组词语,全班齐读。
“扎”字多音字的区分。
乐坏了受不了折纸船扎风筝
(3)去掉拼音读一读,用好方法识记生字。
生词大家都认识了,我把生字单独拿出来你还认识它们吗?
(课件出示生字。
)单个读生字,齐读生字。
(4)开火巩固生词,学习“扎”和“抓”字的书写。
好,小朋友注意看这两个字,它们两个手拉手,多神气呀!
你发现了什么?
谁能说说你的小发现?
请你来。
小朋友能不能把这两个带有提手旁的字写好,大家说能吗?
(指导学生写:
“抓”字,左边是一个提手旁,再看右边,右边是“爪子”的“爪”,先写一平撇,再写一竖撇,中间这一竖是垂露竖,要垂下来,最后一笔在竖的梢下方起笔,捺有角。
)
(5)(出示词语:
山脚、山顶)我们看这两个词语,大家一起来读一读。
谁住在山顶?
谁住在山脚?
(板画山脚和山顶,请学生板贴小熊和松鼠)
三、观看情境,了解课文。
孩子们真是太棒了,为了奖励大家,我决定要邀请你们和我一起观看这个故事的视频。
1.课文讲了谁和谁的故事?
2.是什么使他们成为好朋友的呢?
(板贴纸船、风筝)
四、品读课文
1.学习第二至六自然段。
(1)了解课文大意。
纸船和风筝是怎么让他们成为好朋友的?
请打拿好书,读一读第2——5自然段。
师:
(指板画)是什么和什么让他们俩成了好朋友?
教师指板画总结,我们知道了:
松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。
(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物,可高兴了!
书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?
(出示三、五自然段。
)
①试着带着高兴的心情读读。
(学生自己读。
)②哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
(“乐坏了”教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?
(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?
(指导朗读。
)
③还有什么原因让小熊和松鼠这样高兴?
④是啊,是手指教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗?
看!
还有什么呢?
(教师指祝福的话。
)
还收到了对方的祝福。
对,我们还收到了朋友的祝福呢!
我们来读一读祝福的话。
(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。
)
(3)朗读整个第三自然段。
小熊很高兴,小松鼠呢?
(也很高兴)用同样的心情来读读第五自然段吧!
(教师指导)。
(4)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!
我们来分工读一至六自然段,李老师读第一、二、六自然段,你们读三四五自然段,好吗?
(配乐朗读)
(5)区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中,我还发现了一个秘密呢!
它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?
(出示两个句子。
)
教师小结:
你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。
我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
2.体会小熊和松鼠的难过
是纸船和风筝让他们成为了好朋友,给他们带来了多少快乐、多少幸福。
可是(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
3.学习八、九自然段。
(1)孩子们,小熊和松鼠吵架后心情怎么样?
(很难过)你能找到描写小熊和松鼠吵架后的心情的句子吗?
请告诉老师是哪两段?
(2)是啊多么难过的小熊和小松鼠啊。
现在,老师请男生做小熊读第八自然段,女生做松鼠读第九自然段,我看看,小熊更伤心还是松鼠更难过。
男生准备,开始!
(配乐)
(3)原来他们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?
(虽然他们吵架了,可是他们都还是想着对方,还想成为好朋友。
)
4.学习第十、十一自然段。
噢,原来是这样啊!
虽然他们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!
那结果怎样了呢?
请大家自己读读第十、十一自然段。
①结果怎样?
(小熊和松鼠和好了。
)
②友谊失而复得,他们的心情一定很复杂,想象一下,他们在扎风筝和折纸船时都在想些什么呢?
(小松鼠,你好吗?
我还想和你做好朋友。
小熊,你能原谅我吗?
)
③松鼠再也受不了啦,他在一只折好的纸船上写了一句话(出示:
如果你愿意和好,就放一只风筝吧!
)指名读这句话。
④想象:
纸船顺着溪流漂走了,漂呀漂,松鼠会想什么呢?
(小熊会开心吗?
小熊能原谅我吗?
小熊还愿意和我做朋友吗?
⑤请把书拿正,我们齐读最后一个自然段。
⑥再读这句话:
松鼠高兴得哭了。
⑦一只美丽的风筝朝他飞来(出示风筝图片)他高兴得──哭了。
师:
这是伤心的眼泪吗?
(这是激动的泪水。
这是兴奋的泪水。
这是幸福的泪水。
这是快乐的泪水。
)
师:
小熊会怎么做呢?
(他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。
)
师:
此时此刻,你们想对他俩说些什么?
5.学习儿歌:
自由读,注意红色生字→配乐拍手读。
五、总结全文
有位作家说过:
人与人之间,只有真诚相待,才是真正的朋友。
真诚地对待你身边的每一位朋友,你就会有意想不到的收获和意外的惊喜!
李老师要送给你们一句话,齐读:
拥有朋友,一生幸福!
《纸船和风筝》(4)教学设计
一、激发兴趣,导入新课
1.导入:
在一座美丽的小山上,纸船和风筝带着问候、带着祝福、带着暖暖的谅解和浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。
让两只可爱的小动物成为了一对好朋友。
(课件出示“纸船”和“风筝”。
)
2.同学们,今天我们要来学习一个有趣的童话故事:
故事的名字叫——纸船和风筝。
教师板书课题。
指导:
“筝”单独出现时读一声,和“风”组词时读轻声。
二、初读课文,学习生字
(一)学习生字、新词。
1.出示生词
松鼠折纸草莓抓住幸福哭了但是愿意取下扎风筝漂呀漂
2.把生词读给你的同位听,读不准的,请同桌帮助改过来。
(出示生词。
)
3.同桌互相读词语。
出现问题及时纠正。
4.出示生字:
折纸张祝扎抓但哭
5.单个读生字,齐读生字。
6.交流识字方法。
7.正音:
“扎”和“折”,借助字典及图片,让学生明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。
8.关注三拼音节“抓”,运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字,并积累更多的带有提手旁的生字。
如“扎”“折”。
第二课时
一、品读领悟,体悟情感
(一)学习课文第一段:
1.师生一起合作读读课文。
2.请大家读读第一自然段,了解小熊和松鼠的家所在的位置,根据课文内容练习说话,描述小熊和松鼠的家。
(二)学习2-6自然段
1.了解课文大意。
2.松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?
请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
你能用一句话来说说吗?
(纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。
)那纸船和风筝是怎样让它们成为好朋友的?
3.交流:
(纸船和风筝、松果和草莓、祝你幸福、祝你快乐)
4.学生分组赛读
5.纸船和风筝为它们传递了慰问和祝福,给它们带来多少欢乐呀!
那就让我们在音乐声中感受它们的欢乐。
6.配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。
(三)学习第7自然段。
它们的友谊出现了什么波折?
(有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
)
(四)学习8、9自然段。
1.如果你是小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?
(很难过)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
(齐读。
)
2.原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?
生:
虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。
(五)学习10、11自然段。
1.虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!
那结果怎样了呢?
请大家自己读读第十、十一自然段。
2.结果怎样?
(小熊和松鼠和好了。
)
3.友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?
先自己试试。
二、拓展练习,思考升华
1.是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?
2.小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?
(不会。
)我知道你们都学会了珍惜友谊。
3.思考:
怎样才能维护一段真挚的友谊?
用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!
4.结束语:
孩子们说得太好了,用一颗真诚,宽容的心去对待朋友,你就会拥有幸福和快乐
三、拓展延伸,布置作业
1.纸船又漂流在水上,风筝又飘荡在山顶,松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么?
自由发言。
2.联系文中的第二幅插图,试着填一填。
当___时候,小松鼠觉得特别幸福。
当___时候,我觉得特别幸福。
3.请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物,同时把你最想说的话写在上面,送给你的好朋友,好不好?