优质文档数学练习课评课稿优秀word范文 14页.docx

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数学练习课评课稿

篇一：

数学复习课评课

数学复习课评课

本周三上午，我们全体数学教师参加了学校举行的数学复习课的教研活动，大家对如何开展小学数学总复习有了明确的方向。

特别是孟老师的《乘法口诀》和朱老师的《长方形和正方形的周长》的课堂，真是有效复习的典范，让我们受益匪浅。

一、提供思维空间，激活分散的知识点

小学数学总复习的基本任务，就是要让学生进一步熟悉、巩固和深化小学数学最基础、最核心的知识点，以便能由此出发进一步了解这些知识点间的关联。

孟老师的喜欢怎样背乘法口诀，朱老师的关于周长问题的认识，这样的问题，有利于学生主动、积极地回忆、提取相关内容，加深理解，促进学生的思考与互动交流。

从而达到再现、激活以往分散学习的知识点的目的。

二、突出沟通整理，建构完整的“知识链”

数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。

让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。

三、重视实际应用，体验数学的应用价值

复习中光讲不练，难以取得复习的效果。

只有配以灵活多变的训练，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。

孟老师的课在练习设计上形式多样：

既有基础练习，又有拓展练习，既重视数学知识的练习，更重视数学知识在实际中的应用。

朱老师的课件出示习题新颖，实用。

数学知识与实际应用互相结合，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。

总之，两节课教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，课堂中充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，让学生更好地参与到学习活动中。

篇二：

数学复习课评课稿

这节课一改以往传统复习的模式，走出了一条复习教学改革的新路子。

主要表现在以下几个方面：

1、精心加工教学材料，灵活处理教材。

教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据。

教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工，使教材变得生动活泼，更贴进学生的实际。

比如：

课本上是传统的相遇问题，而这节课出示的是学生感兴趣的熟悉的情景：

发生在本校校长和教课教师之间的求两校距离的问题。

例题的结构没变，但是呈现形式却是鲜活的，具有实际意义的需要迫切解决的求“两校之间的距离”。

这样的设计更能引起学生的重视，激发学生的求知欲和解决问题的渴望。

2、结合学生的生活实际创设问题情景。

六、一儿童节是每个学生都瞩目的节日。

接受来自于陌生人的祝福和了解别人为这个节日所准备的活动，更是学生乐于倾听的，更有兴趣的事情。

本节课围绕教学目标，结合“六、一”儿童节这个话题，创设出了一个个鲜明的现实情景，使学生学习的材料变成与学生息息相关的、喜闻乐见的生活中的数学。

教师利用这个话题引出问题，使学生产生了学习的兴趣，激发了学生学习的内部动机。

再让学生解决在这个话题里情景里产生的问题，尝到了成功的乐趣。

这样的设计，使枯燥乏味的应用题复习变得更加生动、形象具体。

使学生得到了解决生活中的数学问题的愉悦，体验到了用数学的快乐。

3、采取多种学习方式，突出学生的主体地位。

应用题复习理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理，注重解法的联系与区别。

本节课的复习教学，第一题让学生口头解决问题，分析问题，得出两个最基本的数量关系式，梳理两种算法的解题思路；第二题着重复习，先让学生做出这道题，再引导学生分析比较得出算术方法与方程法的联系与区别：

都是使用同一个数量关系式，不同的是算术方法需要把数量关系式变形，是一种逆向思维的方式，而方程则是直接利用数量关系式列出方程，是一种顺向思维的方式。

接着让学生观察比较两种方程的解答过程，让学生得出方程与方程在解答上的联系，方程与算术法在思路上的一致性。

而第三题教师完全放手，让学生独立做，小组合作交流的形式，自己用学习第二题的方法的去主动复习整理。

在课堂给学生留有充分的时间和空间，让学生去议一议，想一想，去争辩，去探索。

像这样采取不同的学习方式让学生去学习，更能吸引学生的注意力，学生也愿意去学习，使学生的主体地位得到了充分的体现，学生的创新思维也得到了相应的发展，使有限的课堂时空变成了人人参与、个个思考的无限空间。

4、评价方式多样，并且来自于学生，培养了学生的自信心

新课标提出应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。

在这节课中，教师在充分肯定、激励性评价为主的同时，多次采用了学生自主评价。

如：

学生说等量关系后，全班学生一起判断对错；两名学生说出了不同的数量关系式后，全班评，那个学生（说得比较复杂的）自已评；当学生在黑板上板演后，请学生批改。

尽管投入的时间并不

多，但能体会到教师对学生的尊重，心理学研究表明，学生更加容易接受来自学生群体的评价。

加上教师非常亲切的话语和积极的鼓励，课堂成了十分宽松和谐的学习空间，课堂教学也成了有血有肉的师生之间的心知交往的过程，更有利于学生学习，从而也在评价他人和被他人肯定的教程中，培养学生良好的心态，不知不觉中培养了学生的自信心。

篇三：

小学数学练习课评课稿

这节课一改以往传统复习的模式，走出了一条复习教学改革的新路子。

主要表现在以下几个

方面：

1、精心加工教学材料，灵活处理教材。

教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据。

教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编

和加工，使教材变得生动活泼，更贴进学生的实际。

比如：

课本上是传统的相遇问题，而这

节课出示的是学生感兴趣的熟悉的情景：

发生在本校校长和教课教师之间的求两校距离的问

题。

例题的结构没变，但是呈现形式却是鲜活的，具有实际意义的需要迫切解决的求“两校

之间的距离”。

这样的设计更能引起学生的重视，激发学生的求知欲和解决问题的渴望。

2、结合学生的生活实际创设问题情景。

六、一儿童节是每个学生都瞩目的节日。

接受来自于陌生人的祝福和了解别人为这个节

日所准备的活动，更是学生乐于倾听的，更有兴趣的事情。

本节课围绕教学目标，结合“六、

一”儿童节这个话题，创设出了一个个鲜明的现实情景，使学生学习的材料变成与学生息息

相关的、喜闻乐见的生活中的数学。

教师利用这个话题引出问题，使学生产生了学习的兴趣，

激发了学生学习的内部动机。

再让学生解决在这个话题里情景里产生的问题，尝到了成功的

乐趣。

这样的设计，使枯燥乏味的应用题复习变得更加生动、形象具体。

使学生得到了解决

生活中的数学问题的愉悦，体验到了用数学的快乐。

3、采取多种学习方式，突出学生的主体地位。

应用题复习理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理，注重解法的联系与区别。

本节

课的复习教学，第一题让学生口头解决问题，分析问题，得出两个最基本的数量关系式，梳

理两种算法的解题思路；第二题着重复习，先让学生做出这道题，再引导学生分析比较得出

算术方法与方程法的联系与区别：

都是使用同一个数量关系式，不同的是算术方法需要把数

量关系式变形，是一种逆向思维的方式，而方程则是直接利用数量关系式列出方程，是一种

顺向思维的方式。

接着让学生观察比较两种方程的解答过程，让学生得出方程与方程在解答

上的联系，方程与算术法在思路上的一致性。

而第三题教师完全放手，让学生独立做，小组

合作交流的形式，自己用学习第二题的方法的去主动复习整理。

在课堂给学生留有充分的时

间和空间，让学生去议一议，想一想，去争辩，去探索。

像这样采取不同的学习方式让学生

去学习，更能吸引学生的注意力，学生也愿意去学习，使学生的主体地位得到了充分的体现，

学生的创新思维也得到了相应的发展，使有限的课堂时空变成了人人参与、个个思考的无限

空间。

4、评价方式多样，并且来自于学生，培养了学生的自信心新课标提出应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。

在这节课中，教师在充分

肯定、激励性评价为主的同时，多次采用了学生自主评价。

如：

学生说等量关系后，全班学

生一起判断对错；两名学生说出了不同的数量关系式后，全班评，那个学生（说得比较复杂

的）自已评；当学生在黑板上板演后，请学生批改。

尽管投入的时间并不多，但能体会到教师对学生的尊重，心理学研究表明，学生更加容易接受来自学生群体

的评价。

加上教师非常亲切的话语和积极的鼓励，课堂成了十分宽松和谐的学习空间，课堂

教学也成了有血有肉的师生之间的心知交往的过程，更有利于学生学习，从而也在评价他人

和被他人肯定的教程中，培养学生良好的心态，不知不觉中培养了学生的自信心。

篇二：

数

学复习课评课数学复习课评课

本周三上午，我们全体数学教师参加了学校举行的数学复习课的教研活动，大家对如何

开展小学数学总复习有了明确的方向。

特别是孟老师的《乘法口诀》和朱老师的《长方形和

正方形的周长》的课堂，真是有效复习的典范，让我们受益匪浅。

一、提供思维空间，激活分散的知识点小学数学总复习的基本任务，就是要让学生进一步熟悉、巩固和深化小学数学最基础、

最核心的知识点，以便能由此出发进一步了解这些知识点间的关联。

孟老师的喜欢怎样背乘

法口诀，朱老师的关于周长问题的认识，这样的问题，有利于学生主动、积极地回忆、提取

相关内容，加深理解，促进学生的思考与互动交流。

从而达到再现、激活以往分散学习的知

识点的目的。

二、突出沟通整理，建构完整的“知识链”数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。

让学生在原来学习的基础上，进一步

调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内

在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。

三、重视实际应用，体验数学的应用价值复习中光讲不练，难以取得复习的效果。

只有配以灵活多变的训练，才能达到巩固知识、

理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。

孟老师的课在练习设计上形式多样：

既有基础

练习，又有拓展练习，既重视数学知识的练习，更重视数学知识在实际中的应用。

朱老师的

课件出示习题新颖，实用。

数学知识与实际应用互相结合，这既有利于知识的巩固和内化，

也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、

感悟数学知识的价值。

总之，两节课教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自

主探索，课堂中充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，让学生更好地参与到

学习活动中。

篇三：

小学数学优秀评课稿小学数学优秀评课稿

一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，

先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体

现了学科间的联系。

另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，

同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也

可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可

以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。

二、注重学生对于1000的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。

数的认识由100以内扩展到1000以内，

数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。

在引出1000之前，蔡老师首先让

学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个

十个数扩展到用更大的计数单位来数。

为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学