小学语文部编版六年级下册第五单元《口语交际辩论》教案三篇.docx

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小学语文部编版六年级下册第五单元《口语交际辩论》教案三篇

口语交际辩论

【课前解析】

本次口语交际的话题是“辩论”，让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，展开讨论，提高学生条理清楚、有理有据表达自己观点的能力，引导学生会多角度思考问题、全面看待事物。

关注辩论：

辩论赛也叫作辩论会。

它在形式上是竞赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，思维反应能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。

关注表达技巧：

　　1．借力打力，借对方攻击之力反击对方。

　　2．移花接木，剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上与我方有利的观点或材料。

往往可以收到“四两拨千斤”的奇效。

　　3．顺水推舟，表面上赞同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论。

　　4．釜底抽薪，刁钻的选择性提问，从根本上挫败对方的锐气。

　　5．攻其要害，迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住问题，一攻到底。

【教学目标】

　　1．能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。

　　2．能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。

【教学重点】

通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时　

第一课时

【教学目标】

　1．引导学生做好辩论前的准备。

　2．全班同学了解辩论流程并分组，知道自己的分工。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

教师引导：

同学们，日常生活中，我们经常会遇到一些容易产生分歧的问题，比如：

　　电脑时代需要/不需要练字

　　不可以说谎/可以讲善意的谎言

　　人们通过竞争/合作取得更大的进步

　　现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解

课前出示课件

二、辩论前的准备

出示课件

1．教师引导：

每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后抽签是正方还是反方。

2．教师组织学生分组

　　3．让学生了解辩论流程：

预设1:

每个小组根据不同观点分成正方和反方两个方阵，推选出主持人。

预设2:

主持人组织辩论会，宣布正方、反方的观点；接着正方、反方进行“主辩”陈述，各自陈述时间两分钟内；然后正方、反方“自由发言人”进行自由辩论，时间三分钟内，每人发言时间半分钟内；最后正方和反方推选一名代表总结陈词，各自发言时间一分钟内。

出示课件

三、理解辩题，学习辩论策略

　　1．教师讲解选好辩题后，要做好充足的准备。

让学生明确准备材料的方法，

分工合作，搜集材料。

预设1：

引导学生搜集支持自己观点的材料，给学生讲解明白，材料可以是能证明自己观点的，也可以是能反驳对方的材料。

可以是具体事例，可以是名人名言，也可以是数据等。

预设2：

搜集的资料要有说服力。

如果平平淡淡，不仅浪费了宝贵的时间还达不到应有的效果。

预设3：

辩论时注意文明用语。

预设4：

对搜集的材料进行梳理和归纳，可以把材料的要点记在卡片上，便于辩论时用简洁、清晰的语言表达自己的观点。

出示课件

2．每个小组推选出“主辩”，其他同学为“自由发言人”，根据分工，每个人各有侧重地熟悉大家搜集的材料。

四、观看辩论视频

组织学生观看一段辩论视频。

（设计意图：

让学生了解辩论的形式、场景、感受辩论的氛围，对辩论有个直观感性的认识。

）

五、课后作业

回家准备辩论资料。

第二课时

【教学目标】

　1．围绕辩题清晰表达自己的观点。

　2．抓住对方讲话的漏洞进行反驳。

用语文明。

【教学过程】

一、全班展示

主持人组织举行全班辩论会。

出示课件

二、评价标准

　　1．其他小组学生担任评委进行评价。

出示“辩论评价单”进行优胜小组评价。

辩论评价单

辩论话题

评价要点

评价星级

1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。

2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。

出示课件

　　1．评选“最佳辩论团队”。

出示课件

三、回顾反思

1．教师引导学生总结对辩题的看法。

（设计意图：

让学生学会多角度思考问题，全面看待事物，提高学生的思辨能力。

）

　　2．引导学生总结辩论的策略。

　　预设1：

选用的材料是否能证明自己的观点。

　　预设2：

辩论是否抓住对方讲话中的矛盾或漏洞进行反驳。

　　预设3：

表达观点时语言是否清晰和用语是否文明。

　　预设4：

辩友之间的合作是否有效。

　　（教师板书：

收集整理材料清晰表达观点漏洞反驳用语文明）

四、课后作业

　　根据教材中的辩题继续搜集材料，课余和同学继续进行辩论。

五、教师板书

　　收集整理材料清晰表达观点漏洞反驳用语文明

【课后反思】

口语交际课结束后，还可以让学生根据教材中的辩题继续搜集材料，课余和同学继续进行辩论。

也可以引导学生寻找生活中有分歧的问题，形成辩题，搜集材料，进行辩论，在辩论中不断提高自己的综合素养。

课题

口语交际辩论

课型

口语交际 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。

2.学会搜集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。

3.辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。

教学

重点

 学会搜集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。

教学

难点

辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（5）分钟

一、谈话导入，引入辩题

同学们，你们知道什么是辩论吗？

（板书课题）

【出示课件2】

1.辩论，也叫做论辩，在民间，人们把辩论叫做“抬杠”，把进行辩论叫“理论理论”。

对于辩论，通常有广义和狭义的理解：

狭义的辩论是指一种有明确目的，有准备的与不同观点的争论；而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突，它既包括有明确目的，有准备的不同观点的辩论，也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意性的争执。

我们所使用的是广义的辩论概念，即辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际形式。

问题导入,答疑解惑,激发兴趣。

介绍辩论是什么，了解辩论的基本知识，让学生对辩论产生初步的兴趣。

新课

教学

（ 30 ）分钟

二、介绍辩论类型【出示课件3、4】

①演讲式辩论：

实质是演讲的一种特殊方式，演讲者一身兼二任，既要充当辩论的对手，又要将“敌论”和“敌论据”加以批驳，直至把“敌论”驳得体无完肤为止。

这是辩论的初级形态。

②擂台式辩论：

辩论正反两方面对垒。

阵营分明，围绕某一论题，双方各持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。

这是通用的辩论形式。

根据双方各出人数的多少可分为“2︰2”“3︰3”“4︰4”辩论形式。

目前“4︰4”式被广泛采用。

③对抗式辩论：

它指某一辩家或某一辩论优胜团体，为展示自己无坚不摧的辩才，自立为“擂主”，接受客队的挑战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有挑战性，戏剧性。

因而也更有观赏性。

（教师可根据自己的语言表达方式简要介绍）

三、介绍辩论特点【出示课件5】

1、双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性（板书）

四、课文提要【出示课件6、7】

　1.辩论前，要做充分准备。

①有针对性地搜集材料。

既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。

②选择的事例要有说服力。

可以引用名人名言。

③根据观点对材料进行梳理、归纳。

如果材料很多，可以把要点记在卡片上。

2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。

①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。

②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。

③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。

五、辩论技巧【出示课件8-11】

1.化害为利，转败为胜

首先，镇定自若，创造条件。

其次，抓住转化的关键不放。

第三，坚持不懈，见机而行。

例：

电脑时代需要/不需要认真练字

考虑用电脑打字的利害和练字的花费与回报，抓住各自观点的两面，化害为利，转败为胜

2.肯定其正，剖析其误

辩论中往往有这种情形，对方提出的观点并不完全是错的，而是正误混杂，求同析异则能化解这个难题。

求同析异不急着全面反击，而是先肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题本质。

例：

班干部轮流好/竞选好这一论题在双方阐述观点时定会有一些重叠的论述，这时便需要肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题本质。

3.晓以利害，以情动人

在辩论中，有时争辩的核心问题往往是某一事物的利与害、得与失的问题，根据这个问题，我们在涉及这一类辩题的辩论时，可以针对对方的不同观点，晓以利害，让对方在权衡利害得失关系后，放弃其错误主张，使之与辩者的观点趋向统一。

4.巧设问题，因势利导

司马迁认为：

“善战者因其势而利其导”。

这句话同样适用于辩论，即善辩者，对对方的观点并不立即反驳，而是利用其中的模棱两可，一步步地引导，最终水到渠成，引出自己的正确观点，否定别人的错误观点，这就是“因势利导”法。

六、辩论计谋【出示课件12-19】

1.委婉答话，巧妙回击

敌的攻击，以含蓄、幽默的形式来进行反诘，这一巧妙的反诘不仅能赢得观众的掌声，而且可使寻衅者在被讥讽、嘲弄中无地自容。

反诘其实是一种“明知故问”这种方法的特点是抓住论敌观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。

七、实践操作

【出示课件20】

每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后每个人抽签决定做正方还是反方，进行辩论。

电脑时代需要/不需要认真练字

人们通过竞争/合作取得更大的成功

现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解

不可以说谎/可以讲善意的谎言

用具体例子介绍辩论，学生得以初步了解辩论，为之后的实践活动打下基础。

知道学生分清语境，学会在语境中抓住对方的漏洞并且进行反驳。

讲解辩论的基本技巧，以具体的事例做参考，化繁为简。

辩论应该有理有据，切勿信口开河，应以“情”“理”为中心阐述己方观点。

学会设计“圈套”，让对方调入圈套，论证己方观点。

反诘其实是一种“明知故问”，这种方法的特点是抓住论敌观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。

课堂小结及拓展延伸（ 5 ）分钟

 八、辩论小结：

【出示课件21-23】

　1.辩论前，要做充分准备。

①有针对性地搜集材料。

既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。

②选择的事例要有说服力。

可以引用名人名言。

③根据观点对材料进行梳理、归纳。

如果材料很多，可以把要点记在卡片上。

2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。

①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。

②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。

③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。

小结，帮助学生对辩论有整体的把握。

板书

内容

口语交际辩论

1、双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性

教学反思

 口语交际.辩论教学反思，在教学的时候，教学思路就是想充分调动学生“说”的欲望，让学生乐于动口，并且在相互交流中，以达到训练学生口语的表达能力。

于是，可以布置学生课后预习：

以小组为单位，每组各分担一个话题。

小组内，两小组长分配任务，成员听其安排，下节课进行辩论。

       教师可以专门拿出一节课让学生来表演。

学生的积极性，真的很高。

但是同学们准备的还是不够充分，还有说的时候也是断断续续的，辩手们不能够很好地针对对方的回答而展开辩驳，找不到正确的要害，抓住进行反驳。

但在说的过程中，也有表现得好的，这时教师可以表扬他们的亮点之处，他们在辩论时，如果感受到同学们的那种精彩，最后可以选择一些论题，让学生准备，也充分地表演！

，学生积极性会非常高，会给教师带来惊喜。

所以，口语交际确实应该好好地来上，这样对孩子的口语交际是大有益处的，学生的语言表达能力就会慢慢地提高。

辩　　论

教学

要求

1.了解辩论的常识,学会表达、倾听和与他人交往的能力。

2.学会搜集材料,能对材料进行梳理、归纳和标记。

3.辩论时能清晰地表达自己的观点,认真倾听对方的论述,找到并抓住漏洞进行反驳。

重点

难点

1.学会搜集材料,能对材料进行梳理、归纳和标记。

2.辩论时能清晰地表达自己的观点,认真倾听对方的论述,找到并抓住漏洞进行反驳。

教学

课时

1课时

1.学会搜集材料,能对材料进行梳理、归纳和标记。

2.辩论时能清晰地表达自己的观点,认真倾听对方的论述,找到并抓住漏洞进行反驳。

多媒体。

一　谈话导入,引入辩题

同学们,你们知道什么是辩论吗?

（板书:

辩论）

辩论,也叫作论辩,在民间,人们把辩论叫作抬杠,把进行辩论叫作理论理论。

对于辩论,通常有广义和狭义的理解。

狭义的辩论是指一种有明确目的、有准备的不同观点的争论;而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突,它既包括有明确目的、有准备的不同观点的辩论,也包括日常生活中由某种分歧引起的随意性的争执。

我们所使用的是广义的辩论概念,即辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际形式。

二　介绍辩论类型

1.演讲式辩论:

实质是演讲的一种特殊方式,演讲者一身兼二任,既要充当辩论的对手,又要将“敌论”和“敌论据”加以批驳,直至把“敌论”驳得体无完肤为止。

这是辩论的初级形态。

2.对抗式辩论:

辩论正反两方对垒,阵营分明,围绕某一论题,双方各持针锋相对的两个观点,按辩论程序展开辩论。

3.擂台式辩论:

指某一辩家或某一辩论优胜团体,为展示自己无坚不摧的辩才,自立为“擂主”,接受客队的挑战,以显示其英雄本色,这种辩论更富有挑战性、戏剧性,因而也更有观赏性。

（教师可根据自己的语言表达方式简要介绍）

三　介绍辩论特点

1.双向性。

　2.对抗性。

3.思辨性。

　4.通俗性。

四　辩论技巧

1.化害为利,转败为胜。

（1）镇定自若,创造条件。

（2）抓住转化的关键。

（3）坚持不懈,见机而行。

（4）举例:

电脑时代需要/不需要练字。

考虑用电脑打字的利害和练字的花费与回报,抓住各自的观点,化害为利,转败为胜。

2.肯定其正,剖析其误。

（1）辩论中往往有这种情形,对方提出的观点并不完全是错的,而是正误混杂,求同析异则能化解这个难题。

求同析异指不急着全面反击,而是先肯定对方论点里正确的部分,再抓住其错误的地方加以剖析,在有效的剖析里弄清问题本质。

（2）举例:

人们通过竞争/合作取得更大的成功。

这一论题在双方阐述观点时一定会有一些重叠的论述,这时便需要肯定对方论点里正确的部分,再抓住其错误的地方加以剖析,在有效的剖析里弄清问题本质。

3.晓以利害,以情动人。

在辩论中,有时争辩的核心问题往往是某一事物的利与害、得与失的问题,根据这个问题,我们在涉及这一类辩题的辩论时,可以针对对方的不同观点,晓以利害,让对方在权衡利害得失关系后,放弃其错误主张,使之与辩者的观点趋向统一。

4.巧设问题,因势利导。

司马迁认为:

“善战者因其势而利导之。

”这句话同样适用于辩论,即善辩者对对方的观点并不立即反驳,而是利用其中的模棱两可,一步步地引导,最终水到渠成,引出自己的正确观点,否定别人的错误观点,这就是“因势利导”法。

五　辩论计谋

1.顺其意而用,逆其道而行之。

“顺其意而用,逆其道而行之”的意思是说在顺从中谋求攻敌之法,在佯顺中将敌人制服。

这一军事谋略也可以用于辩论,在发现论敌的意图后,因势顺从,诱敌深入,然后突然逆转,击中其要害。

2.借用幽默,消窘解困。

在交际活动中,幽默而机智的妙语就像润滑剂,可以融洽双方的感情;坦率而风趣的话犹如开窍药,能够创造神奇的效果。

3.各路设卡,多方刁难。

在辩论中,常常会遇到一些无礼的诡辩。

这些大多是穷途末路,却又很难用真理来驳倒他,这时可以用各路设卡,多方制敌的方法来反驳他。

4.委婉答话,巧妙回击。

面对论敌的攻击,以含蓄、幽默的形式来进行反诘。

反诘其实是一种“明知故问”,这种方法的特点是抓住论敌观点的要害,单刀直入,从反面提问,而答案往往就包含在问话之中。

六　实践操作

每个小组任选一个感兴趣的辩题,然后小组成员抽签决定做正方还是反方,进行辩论。

七　辩论小结

1.辩论前,要作充分的准备。

（1）有针对性地搜集材料。

既要搜集能证明自己观点的材料,也要搜集能反驳对方观点的材料。

（2）选择的事例要有说服力。

可以引用名人名言。

（3）根据观点对材料进行梳理、归纳。

如果材料很多,可以把要点记在卡片上。

2.辩论时,既要证明自己,又要反驳别人。

（1）我方陈述时,要充分利用时间,清晰表达自己的观点。

（2）对方陈述时,要注意倾听,抓住对方的漏洞。

（3）自由辩论时,进一步强调我方观点,并针对对方观点进行有效的反驳。