小学语文《要下雨了》基于核心素养的教学设计教案及教学反思.docx

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小学语文《要下雨了》基于核心素养的教学设计教案及教学反思

小学语文《要下雨了》基于核心素养的教学设计教案及教学反思

基于学科核心素养的教学设计

课程主题：

14要下雨了

姓名

任教学科

语文

教学内容分析

教学内容

14要下雨了

教学目标

1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹气的句子。

2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

3．初步了解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系，激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点与难点

1.掌握本课的生字词。

2.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话和带有疑问语气、感叹语气的句子。

3.知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。

学科核心素养分析

《语文课程标准》提出：

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。

在突破重点和难点时，通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读代讲、以读代问，体现“由扶到放”的过程。

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读，最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。

学生学情分析

《语文课程标准》提出：

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。

在突破重点和难点时，通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读代讲、以读代问，体现“由扶到放”的过程。

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读，最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。

教学过程设计

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、联系生活，谈话揭题（用时：

3分钟）

1.教师提问，引发思考：

夏天的时候，下雨之前，天气会怎样？

我们会有什么感觉？

2．引出课文题目。

3．板书“下雨了”，引导学生发现“下雨了”与“要下雨了”的不同。

1.自由回答老师提出的问题。

2．齐读课文题目。

3．同桌讨论二者之间的区别：

“要下雨了”是说现在还没下雨，“下雨了”是说已经下雨了。

1.观察课文插图，说说看到了什么。

二、充分读书，整体感知（用时：

17分钟）

1.引导学生轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2．引导学生默读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，并做上记号。

3．指导汇报交流：

课文中先后出现了哪几种小动物？

4．指导学习生字。

5．指导学习多音字“空”。

1.自由、轻声地朗读课文。

2．默读课文，在出现的小动物——小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的名称旁做上记号。

3．集体汇报。

4．读准“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”。

5．说说自己记忆生字的好方法。

6．根据“空”的不同读音组词语。

2.给多音字注音并组词。

空

3．读准下面的词语。

弯腰山坡阴沉沉

潮湿消息响声

三、由扶到放，学习课文（用时：

15分钟）

1.指导学习第1～3自然段。

（1）指名读第1自然段，复习生字。

（2）引读第2自然段：

小燕子从他头上飞过。

小白兔大声喊——（学生读）。

引导学生加上动作读出疑问的语气。

（3）先指名读第3自然段，然后教师逐句引读。

1.

（1）练习朗读第1自然段，学习生字。

（2）看图，练习朗读小白兔喊叫的句子，注意提示语“大声喊”和句尾问号。

（3）朗读第3自然段。

（4）读出燕子着急的语气。

4.小白兔在山坡上做什么？

______________________

5．小燕子为什么飞得那么低呢？

_________________________

2.引导学习第4～6自然段。

（1）小白兔听了小燕子的话，半信半疑，这个问句该怎么读呢？

（2）读读第4～6自然段，思考：

小白兔又看到了什么？

听到了什么？

3．放手学习第7～9自然段。

（1）小白兔连忙挎起篮子往家跑。

这里的“连忙”可以换成什么词？

（2）他又看见了什么？

听到了什么？

他是怎么做的？

（3）学生汇报朗读，教师相机指导学生复习生字词。

（4）结合课文内容理解“消息”一词，小兔把什么消息告诉了蚂蚁？

2.

（1）讨论得出结论：

小白兔不确定是否会下雨。

读出半信半疑的语气。

（2）带着问题自己读读第4～6自然段，然后汇报：

他看到小鱼游到水面上来了。

（3）戴头饰分角色朗读第4～6自然段。

3．自主学习第7～9自然段。

（1）讨论，“连忙”可以换成“立刻、马上、赶紧”等。

（2）汇报朗读。

（3）理解“消息”一词。

（4）想象说话，演一演。

6.小鱼为什么要游到水面上来呢？

__________

四、分角色朗读课文（用时：

5分钟）

1.引导学生自由读第1～8自然段，按小组练习分角色朗读。

2．教师指名分角色朗读。

1.先自由读，然后在小组内练习分角色读。

2．学生分角色朗读。

7.朗读课文。

教师批注

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习旧知，内化语言（用时：

8分钟）

1.引导学生口头填空。

2．指导练习朗读第9自然段。

思考：

从哪些地方可以看出雨真的下起来了？

朗读指导，读出雨下得很大。

3．引导看图复述课文。

1.按照课文内容口头回答。

（1）要下雨了，燕子（低飞捉虫）。

（2）要下雨了，小鱼（游出水面透气）。

（3）要下雨了，蚂蚁（忙着搬东西）。

（4）要下雨了，天气（很闷）。

2．读课文，寻找关键词“哗，哗，哗”。

3．练习复述，给插图配音，举行配音比赛，评选最佳配音演员。

8.照样子说说表示声音的词语。

轰隆隆

______________________

二、拓展延伸，练习背诵（用时：

15分钟）

1.引导学生说一说：

你们知道下雨前还会有什么现象吗？

2．引导学生进行课外探索：

同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么天要晴了自然界又会发生什么变化呢？

请大家去读课外书，找一找答案。

3．引导学生练习背诵自己喜欢的部分。

1.组内讨论，集体汇报。

预设：

下雨前的现象还有蜻蜓低飞，蛇爬出洞，蚊子成群等。

2．产生兴趣，课外去查询资料。

3．练习背诵自己喜欢的部分。

9.展示自己搜集到的下雨前生活中会出现的现象。

三、指导识字、写字（用时：

17分钟）

1.指导识字。

启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。

2．指导写字，注意口字旁的写法。

（教师范写）

3．指导学生完成课后练习。

先让学生观察这些笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

4．引导学生用“直”“边”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。

1.先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再说说自己是怎样识记某个生字的。

2．看教师范写，观察运笔，掌握笔顺。

“吗、吧、呀、呢、加”都是左右结构的字。

3．观察好各字笔画在田字格中的位置，认真描红、临写。

4．扩词练习，积累词汇。

10.写出带有口字旁的生字。

____________________________________________

11．按照笔顺规则写字。

直：

__________________

边：

__________________