认识计算机硬件教案设计doc.docx

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教学设计格式

课题

认识计算机的硬件

作者

韦琪

工作单位

南宁市第四十四中学

教材分析

本节课是七年级信息技术（上）主题三中的任务二：

认识计算机的硬件。

学生此前学习了探究信息的特性及价值，什么是信息及信息技术,使用身边的信息技术工具等。

因此，学好本节课内容能使信息化学习更便捷,认识计算机的硬件起到一个很好的升华的作用。

学情分析

学生此前已认识信息及信息技术，具备一定的信息意识，生活中能应用计算机做一些简单的操作，并能了解计算机的简单组成，本节课的“认识计算机的硬件”起到承上启下的作用，学好本节知识要点，有利于今后信息技术的学习。

教学目标

知识与技能：

1、熟悉计算机的硬件组成。

2、认识计算机内部主要元件功能及重要技术参数。

3、理解计算机硬件结构与工作过程相统一的思想。

过程与方法：

本节课我主要采用任务驱动、小组合作探究、提问、讲授等方法进行教学，教学过程主要以以下四个阶段来开展:

①创设情景，抛出问题，激情引入

②任务驱动，分组合作，探究学习

③拓展探究，小组展示，掌握要点

④畅所欲言，小组总结，共同完善

整个教学流程循序渐进，层层递增，学生通过自主、合作学习中一一探究并记录各计算机要件的名称及功能，相互交流，分工明确，学习气氛浓厚，和谐，教师巡视，发现探究中存在的问题，在交流阶段及时指出，让学生在一种愉快的环境中实现知识点的提升！

达成教学目标！

情感态度与价值观：

1、培养学生动手、观察、交流、表达的能力。

2、培养学生团队合作能力。

3、培养学生发现问题、提出问题及解决问题的能力。

教学重点和难点

教学重点：

认识计算机内部主要元件的功能。

教学难点：

认识计算机主要元件的重要参数。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

创设情景

激情引入

抛出问题

师：

（面带微笑走进教室），手里拿着一个箱子，同学们好奇的盯着我的箱子，同学们平常喜欢玩游戏吗？

生：

喜欢（异口同声）

师：

好，上课之前我们先来玩个游戏好不好？

生：

好（大家鼓掌欢呼）

师：

大家一定很好奇老师今天上课为什么会拿这么一个箱子呢，咦，里面会是什么宝贝吗？

接下来，我请一个同学上来摸，大家来猜好不好？

生：

好（踊跃举手）

（此时，同学们按捺不住“跳动”的心，迫不及待了）

生：

（描述摸到的东西，让大家猜）摸出一本书、一串钥匙、一把螺丝刀、一只叮猫，好多的棒棒糖……

师：

这就是老师的百宝箱，同学们想不想有一个神秘的白宝箱呢

生：

想

师：

好吧，那请同学们看电子白板屏幕，（预先设计好几张不同计算机类型的图片）然后大声说出来它们是什么？

生1：

台式电脑

生2：

笔记本电脑

生3：

常用立式电脑…

师：

好，大家看这个是什么？

（在白板上指着主机箱）

生1：

电脑主机

师：

这可是一个神秘的百宝箱哦，这节课就让同学们一起来欣赏我这百宝箱里的宝贝吧！

（请同学们看白板：

任务1、请把百宝箱里宝贝的名称写到小黑板上。

任务2、请探究宝贝的功能和作用。

）

通过“玩游戏”这一热门话题来引入，学生的情绪立刻被调动起来，热情高涨，个个“摩拳擦掌”想要“一展雄威”，气氛立刻活跃起来，学生非常积极踊跃参与到“游戏”中，为接下来的教学过程做了很好的铺垫。

看起来随意的开场白却轻松的拉近了学生的距离，通过“百宝箱”这一神秘的“游戏”吸引学生带着浓浓的兴趣进入新知识的学习。

任务驱动

分组合作

探究学习

任务1、认识计算机的硬件

师：

现在请各组长到讲台来领取白宝箱，拆开看看箱里装的都是些什么宝贝？

。

生：

（好奇的摸来摸去，大家都争相观看，并热烈的讨论。

）

师：

（巡视并引导学生思考）

师：

通过巡视，发现学生对电源有不同的说法（有人认为是风扇，有人认为是光驱）

生：

发表不同的看法（组内成员为这一宝贝究竟是什么开始小小的争执，尝试组内达成一致）

师：

学生通过动手反复摸，看，交流，讨论终于在题板上写出了宝贝的名称。

任务2、各硬件的功能及重要参数

师：

好，据我观察有的小组已经快速的完成了任务一，现在已经开始着手任务二的学习了。

（提醒学生注意学习的进度，提高竞争力）

生1：

翻阅课本，查找相关的重要参数

生2：

在题板上记录要点

生3：

反复观察宝贝上的文字，试图找出某些功能及参数

生4：

……

（分工合作，有序进行）

师：

（巡视并引导学生思考，看学生在探究的过程中遇到哪些问题，后来是怎么解决的）

师：

你知道这个宝贝拿来做什么的吗？

生：

电源供电（思考并尝试解决问题）

师：

大家想一想，这个电源在百宝箱中起到一个什么样的作用？

生：

把电输出到主板，硬盘，光驱上呀

师：

能不能用一个恰当的比喻？

生：

心脏

师：

（内心欢喜，说明学生真正用心投入了）非常好，接下来这个呢？

（继续引导，保持学生高昂的兴趣）

学生积极动手“拆箱”，通过反复的摸，看，观察，交流讨论，甚至是小小的争执，最后组内成员再沟通达成一致，终于把“宝贝”们的名字给写了出来。

学生甚是认真，“忙碌”得不可开交，有的翻阅书籍，有的反复观察，有的交流沟通，纷纷为找到功能及重要参数努力着。

引导学生通过任务驱动、自己尝试、合作探究等方法来解决问题。

“自己动手，丰衣足食”学生通过动手观察，通过老师问题引导，通过小组交流最后能把宝贝形象具体化，并用贴切的比喻如：

电源—心脏，主板—桥梁，CPU—大脑等等。

使学生在完成目标的同时具有深刻的印象。

拓展探究

小组展示

掌握要点

探究一：

百宝箱里除了同学们找出来的这些宝贝外，还有没有其他的呢？

生：

（小组探究）

师：

比如在家里玩网游的时候为什么我们老是嫌弃卡呢？

生1：

没有独立显卡

生2：

老师，我们上网时用到的网卡在哪呢？

生3：

我还找出来声卡呢。

生4：

我找到了显卡

（兴趣层层递增,开始激烈讨论）

探究二：

探究计算机的硬件还有哪些呢？

师：

同学们，计算机的硬件你都认识了吗？

生1：

认识了，电源，主板……

师：

通过学习，同学们都能熟悉的讲出百宝箱里的宝贝名字，可是除了百宝箱之外计算机还有没有哪些硬件呢？

生1：

有，键盘

生2：

鼠标

生3：

显示器

（此时，大家七嘴八舌，各抒己见，时机成熟，教师切入）

师：

看大家都跃跃欲试了，我就不耽误时间了，请把找出来的硬件写在题板上吧，比一比，看哪组找得更多更快。

（纷纷交流，完成作品）

师：

哪一组先上来展示？

组1：

我们组完成了，我们来吧！

组2：

我们组比组1找出来更多，更细致，我们来吧！

组3：

我们组都找出来了，而且写在题板上的字迹也很工整，我们来吧！

组4：

……

师：

好，大家都来，注意观察其它组的展示，然后提出自己的问题。

生：

（畅所欲言，紧张激动）

每一位学生都沉浸在一种和谐的、友好的、热烈，紧张又激动的气氛中，组与组之间也在一种无意识的环境下形成一种竞争，认真积极动手完成探究过程的每一项内容，并做好记录，再通过思考观察、交流，尝试写出探究结果，最后自信勇敢的争相展示。

使学生在达成任务一，任务二的知识目标外，还让学生通过自主、合作探究来发现新的问题，解决新问题，通过问题的观察，思考及交流，并能用自己的语言总结出探究的结果，进一步掌握拓展的知识，激发学生的发散思维。

畅所欲言

小组总结

共同完善

教师通过“任务驱动”和“拓展探究”阶段的认真巡视。

师：

请同学们根据学习过程中碰到的问题，提出看法，想法及建议。

生1：

刚开始我对硬盘和光驱的区分不是很好。

生2：

我对电源和光驱区分不好

生3：

我还发现了主板上的电池纽扣（观察力比较好）

生4：

我不只认识了百宝箱中硬盘这一宝贝的名字，我还通过观察，认识了这一宝贝是西捷酷鱼，它的容量是500G，它的转数是5400。

……（学生踊跃发表自己的见解）师：

到本课为止，同学们除了完成任务一，任务二的知识目标外、我们还对计算机百宝箱之外的硬件进行了探究，相信这个过程会让我们的同学收获颇多，所以我们的同学最有发言权，下面就请我们同学来做本节知识的总结吧！

生1：

我认识了计算机的硬件

生2：

从本节课中，我感觉到动手的快乐，并在快乐的环境中认识了计算机的硬件。

生3：

我学会了CPU就是计算机的大脑，控制着计算机的每一个“神经系统”。

生4：

我认识了主板，并且知道主板的重要性，它就像一座桥，沟通着来来往往在计算机上行驶的“汽车”

生5：

……

教师：

（学生自述为主，教师引导补充完善）

学生立刻放飞“思想”，积极发表见解，提出问题，并给出解决问题的建议。

使1+1﹥2的想法成为现实，每个学生都在自己的基础上吸收别的同学的思想及做法，使自己能学习意识迅速得到提升。

学生回顾操作过程，用自述的方法归纳总结整理知识点。

使学生敞开胸怀，各抒己见，碰撞出新的火花，为完成知识目标提供各种不同的方法。

通过学生自述的形式，强化巩固知识点，并感受到学习信息技术的兴趣，提高表达能力。

板书设计

1、认识计算机的硬件：

主板、电源、CPU

2、计算机硬件的功能及作用：

主板---桥梁电源---心脏CPU---大脑

3、计算机硬件的主要参数：

主板电源CPU内存条

学生学习活动评价设计

1、能够顺利完成任务一和任务二的操作。

完全没问题★★★基本★★不能★

2、能够快速发现任务一中“宝贝”的名称。

完全没问题★★★基本★★不能★

3、能够快速完成探究一和探究二的内容。

完全没问题★★★基本★★不能★

4、能够归纳总结出计算机硬件的功能及重要参数。

完全没问题★★★基本★★不能★

5、能够用自己的语言叙述计算机硬件的重要参数，并找出快速找出除百宝箱以外的硬件。

完全没问题★★★基本★★不能★

说明：

从以上几题中自我评价，得到★越多的表明对知识点掌握得越好！

得到★少的表明需要加强学习。

教学反思

本课设计目的在于用一种轻松的方式帮助学生认识计算机内部主要元件功能及重要参数外，还注重培养学生自主学习、合作学习，探究学习的意识和能力，教师用“游戏”这么一个看似很随意的引入，却大大的缩短了学生之间的距离，开启学生的心扉，迅速牵引学生学习的兴趣点，使师生接下来能构建一种和谐的、友好的、积极的学习气氛。

我将整个课堂划分为4个板块，在引入部分，通过“百宝箱”游戏来提高学生学习的兴奋点，增加学生的探究欲望，提高学习热情。

给学生更多的时间完成“任务驱动”和“拓展探究”，让学生带着任务大胆的去解决问题。

教学过程中如果能在“拓展探究”阶段多加时间及引导的话，使学生更易发现计算机硬件的其它部件及功能。

畅所欲言部分，多给学生提供评价共享的过程，让学生有更多欣赏交流的机会，让更多的学生能够发表更多不同的见解，让学生深深地感觉到每一个人都是课堂的主人，对于优秀的学生应该要评点到位，适应给予表扬，使之再接再励。

对于做得不够好的学生给予鼓励，提高再学习再进步的信心。

整节课下来，学生都能保持愉快的心情去完成，在一种看似轻松实则紧凑的紧张的激烈的激动的气氛中实现教学目标，同学们感觉很充实。

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。