三语上第一单元19.docx
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三语上第一单元19
教案
课题
1、我们的民族小学
课时
1
课型
新授
教
学
目
标
1、会认4个生字，会写12个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解民族小学学生幸福的学习生活。
3、体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
重点
品味重点词语，加深对课文的理解，读出对这所民族小学的喜爱之情
难点
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教具
《爱我中华》歌曲的ＣＤ片；多媒体ppt
创新设计
学具
生字卡片
教
学
过
程
与
内
容
一、创情导入，激发动机
１.播放《爱我中华》歌曲的ＣＤ片，说说片中哪些少数民族你认识。
2.教师出示傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片。
3.顺势切入：
清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？
（我们的民族小学）
对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。
（板书课题）
二、检查预习，整体感知
1、检查预习情况，小组交流，学会生字、词语。
2、听写词语，检查、纠正、强调。
3、初读课文，说一说民族小学是一所怎样的小学？
（板书：
美丽）
抓住民族小学和我们小学的不同点使学生产生兴趣，探究。
授课时间:
年月日No.1
教
学
过
程
与
内
容
三、精读感悟，品读欣赏
师：
现在我们就去孩子们上学的路上看一看它的美丽把！
1、学生自由读第一自然段，画出表现“美丽”的词语和句子，谈谈感受。
2、自学后，小组讨论，集思广益，交流、补充、质疑等。
3、学生汇报：
（1）“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
”
可以展示学生课前收集的少数民族的服装，来理解“鲜艳”。
（师根据学生回答在“美丽”上面板书“小路、服装、校园”）
（2）、学生个别读自己喜欢的句子，教师重点引导体会“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”和“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
”
（3）、这两句的画面感，让学生边读边想象画面，把民族小学的“美丽”读出来。
小组读、男女生读，读出感情。
四、读写结合，延伸拓展
师：
民族小学上学的情景如此的美丽，你能说一说，写一写你自己上学时校园的美丽吗？
早晨，从____,从____,从____,走来了许多小学生，他们有的____,
有的__________,有的___________.
引导学生边读边想象画面，把民族小学的“美丽”读出来。
感受民族小学的美丽,练习仿写
板
书
设
计
1、我们的民族小学
小路鲜花
美丽
服装鲜艳不同
校园绚丽多彩
教
学
后
记
教案
授课时间:
年月日No.2
课题
1、我们的民族小学
课时
2
课型
新授
教
学
目
标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受课文优美的语言并积累自己喜欢的语句。
2、继续学习默读课文，明确默读要求，了解课文是怎样表现民族小学的特点的。
抄写描写窗外安静的句子以及其它关键词句，初步体会这些句子的含义。
3、体会文章表达的自豪和赞美之情，受到民族团结的教育。
重点
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
难点
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教具
课件
创新设计
学具
生字卡片
教
学
过
程
与
内
容
一、复习导入，解决字词
1、听写生词。
2、同桌互查，汇报，易错字强调。
二、回顾课文，把握内容
师：
这节课我们接着学习《我们的民族小学》，首先请同学们把课题细细地读一读，民族小学和我们的小学一样吗？
这所民族小学给你留下了什么印象，你认为这是一所怎样的民族小学呢？
三、理解课文，写法指导
（1）、指名读第二自然段，体会民族小学的钟声展现出的独特的“美丽”，初步了解本段在文中的过渡作用。
（板书：
钟声）
（2）师：
注意到本段有一个特别的标点符号吗？
——“！
”，你体会到了什么？
你还从哪些地方体会到孩子们的读书声很好听？
（板书：
书声）
听写词语，纠正并强调错得多的字词。
钟声的独特含义及过渡的作用
教
学
过
程
与
内
容
（3）从哪些地方可以看出窗外很安静？
这些小动物为什么会如此安静？
师：
这时，如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？
生甲：
如果我是一只小鸟，我会停止唱歌，去听他们读书。
生乙：
如果我是一只小猴，我会为他们感到高兴、自豪。
生丙：
如果我是一棵树枝，我会停止摆动，静听他们读书。
师：
同学们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感受读出来好吗？
生用自己喜欢的方式试读课文。
（4）读读说说，学习第四段：
1.）读读最后一段可以看出小作者对学校的什么样的感情？
结合“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。
”一句对学生进行民族大团结教育。
2.）带着这种喜爱之情读读这段话。
四、读写训练，课外延伸
1、同学们，我们国家的56个民族就像56个兄弟姐妹一样，不同民族的小学生在同一间教室学习，多么幸福，多么温馨啊！
最后一段这里为什么用省略号呢？
你还能接着往下说吗？
2、模仿第六句进行小练笔，为本单元语文园地的习作作准备。
可让学生写一个游戏，是什么游戏，和谁一起玩的，玩的过程中做了什么，说了什么，玩后想了什么。
下课了，同学们在_________________________________
引导学生想像，感受安静
体会课文结尾省略号的作用，进行思维拓展。
通过课外的拓展，让学生们根据这些知识来写一写自己想说得话。
板
书
设
计
1、我们的民族小学
（美丽、快乐、和谐）
钟声过渡
书声好听
下课热闹拟人
教
学
后
记
教案
课题
2、金色的草地
课时
1
课型
新授
教
学
目
标
1、认识2个生字。
会写13个生字。
能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2、有感情地朗读课文，认识蒲公英一天的变化，体会作者对蒲公英的喜爱之情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
3、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
重点
通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
难点
通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
教具
多媒体教学课件
创新设计
学具
生字卡片
教
学
过
程
与
内
容
一、创情导入，激发动机
师：
同学们，在你的脑海中草地是什么颜色？
（学生答）
而我们今天要学的课文是？
请同学们打开书，齐读课题（板书：
金色的草地）。
师：
读完课题，你有什么疑问吗？
预设生：
为什么草地是金色的呢？
师：
那我们就一起来探寻为什么是金色的草地。
二、检查预习，整体感知
生字词学习：
1、检查预习情况，自读大屏幕词语。
2、学生展示读词语，有错误及时纠正。
3、同桌查读，不会的教会。
4、听写词语，检查、纠正、强调。
初读课文，读准字音，读顺句子，边读边思考：
为什么称这片草地为金色的草地？
板书（蒲公英）
学生回答后，PPT出示蒲公英盛开时的图片，了解蒲公英，让学生真实的感受到那片金色的美丽。
通过质疑课题，引起学生探究真相的好奇心，激发学习兴趣。
带着课前的问题读课文，让学生边读边思考。
出示真实的图片有利于学生创设真实的情境。
授课时间:
年月日No.3
教
学
过
程
与
内
容
三、精读感悟，品读欣赏
1，通过蒲公英盛开图片的展示，引导学生朗读第一自然段，感受作者对这片金黄色的草地的喜爱。
2，“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。
“我们”是怎么玩的？
请大家各自放声读一读第二自然段，然后同桌间互相边说边演一演。
3、同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。
师生共同评价后，再推选一对学生表演。
4、想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？
学生描述。
5、谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？
指名朗读，师生共同评价。
开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！
让我们再去经历一回，齐读1．2自然段。
四、读写结合，延伸拓展
蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。
小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。
这时候你最想做什么？
我想安静的躺在这片金色的海洋之中，像________________
我想变成一阵阵微风，____________________________
我想______________________________________________
通过朗读让学生感受那份欢乐，再通过表演再现出来。
置身创设的情境中，展开想象写句子。
板
书
设
计
2、金色的草地
（）的草地
蒲公英金色的
玩耍快乐
教
学
后
记
教案
课题
2、金色的草地
课时
2
课型
新授
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。
激发学生善于观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
3、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
4、解释草地变颜色的原因。
重点
通过朗读体会作者对草地和蒲公英的喜爱
难点
学习作者描写时运用的修辞手法
教具
课件
创新设计
学具
生字卡片
教
学
过
程
与
内
容
一、复习导入，解决字词
1、听写生词。
2、同桌互查，汇报，易错字强调。
二、回顾课文，把握内容
2、同学们请回想一下上节课学过的内容，为什么说这是一片金色的草地？
让我们再一次回顾一次那快乐的情景。
朗读第一、二自然段。
三、理解课文，写法指导
感悟第三、四自然段
窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。
读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落伞飘起来了，飞得很远很远。
多美的景致啊！
还有更有趣事的事呢，我还发现这草地会变色呢！
这又是为什么呢？
请大家各自轻声读3、4段，共同探究这个奥秘。
听写词语，纠正并强调错得多的字词。
抓住孩子的兴趣点指引学生自我探究。
授课时间:
年月日No.4
教
学
过
程
与
内
容
1、学生边读边画出关于草地变色秘密的句子。
小组交流讨论
2、指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
板书/：
早晨、中午、傍晚
3、PPT给出提示：
蒲公英的花就像__________，可以___________、___________
早晨，花朵__________，__________，草地就__________；
中午，花朵__________，它是__________，草地就__________；
傍晚，花朵又__________，草地就__________。
4、谁能不看提示，自己把这个奥秘就清楚？
师：
齐读课文第3自然段。
5、“我”发现了这一有趣的现象后，对蒲公英的感情又有什么变化？
大声朗读第4自然段：
我们大家都爱上蒲公英。
仿佛是通人性的，文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”和我们一起起床。
你觉得这种说法怎么样？
让学生联系上下文所讲的早、中、晚蒲公英花瓣的开合情况谈体会.
四、读写训练，课外延伸
春天的风是绿色的，染绿嫩草,染绿___,染绿____。
夏天的风是___，浅蓝的林带，深蓝的湖泽，蓝风送走太阳的炎热。
秋天的风是____，金风迎来______，收获_____。
冬天的风是____，白风扬起鹅毛大雪，如同______。
抓住草地变化的奥秘引导学生练习说重要的句子。
让学生通过联系时间的方法理解最后一句话的含义。
由变化的草地拓展到变化的风，让学生发挥想象，用所学的修辞练习填写。
板
书
设
计
2金色的草地
早午晚
可爱（细心观察）
绿金绿
教
学
后
记
教案
课题
3、爬天都峰
课时
1
课型
新授
教
学
目
标
1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
难点
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教具
多媒体课件
创新设计
学具
生字卡片
教
学
过
程
与
内
容
一、创情导入，激发动机
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？
板书：
天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？
他们又是怎样爬上去的呢？
板书：
爬
齐读课题：
爬天都峰
二、检查预习，整体感知
1、检查预习情况，自读大屏幕词语。
2、学生展示读词语，有错误及时纠正。
3、同桌查读，不会的教会。
4、听写词语，检查、纠正、强调。
整体感知课文：
师：
找同学读课文，注意读顺句子、读准字音，其他同学边听边想：
这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？
（读后明确：
暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰）
以旧引新，扣题导入
初读课文，通过提示理清课文主要内容
题目扩展法归纳主要内容
授课时间:
年月日No.5
教
学
过
程
与
内
容
三、精读感悟，品读欣赏
1、师：
作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
2、讨论后使学生明白：
因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
板书：
高、陡
3、自学提示：
你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？
画出体现天都峰的高和陡的重点词，谈谈你是怎么理解的？
4、合作学习：
自学后，小组交流讨论，补充，纠正后汇报。
5、小组汇报：
①“云彩上面”就是说天都峰非常高。
“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。
②“我爬得上去吗？
”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。
③“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。
6、指导朗读：
对于天都峰的高和陡，要读出气势。
①自由读，体会一下 ②指名读。
四、读写结合，延伸拓展
仿写：
我站在___脚下抬头望：
啊！
峰顶___，仿佛_________。
我爬的上去吗？
再看看___的石级，石级边上的铁链，似乎_________，真叫人_______啊！
抓住天都峰高、陡的特点，引动导学生抓住关键词来体会。
仿写山陡，加强课文内容的理解和消化，同时学会写作方法
板
书
设
计
3、爬天都峰
爬
高陡
云彩上爬的上吗笔陡挂发颤
教
学
后
记
教案
授课时间:
年月日No.6
课题
3、爬天都峰
课时
2
课型
新授
教
学
目
标
1、能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。
4．学习养成多读多想的读书方法
重点
体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
难点
懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教具
课件
创新设计
学具
生字卡片
教
学
过
程
与
内
容
一、复习导入，解决字词
1、听写生词。
2、同桌互查，汇报，易错字强调。
二、回顾课文，把握内容
师：
大家回顾一下，《爬天都峰》讲了一件什么事？
（暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰）
师：
没爬山之前，天都峰给你留下最深刻的印象是什么？
（高、陡）这节课我们接着来学习爬山时和爬山后作者的感受。
三、理解课文，写法指导
（1）、指名读三、四、五自然段，其他同学思考：
面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？
学生汇报。
朗读指导：
①同座分角色试读。
②指名分角色感情朗读。
听写词语，纠正并强调错得多的字词。
题目扩展法归纳主要内容
通过分角色朗读使学生体会人物内心活动
教
学
过
程
与
内
容
（2）“我”是怎么爬的？
自由读六、七自然段，画出描写爬山动作的词语。
①学生读书圈划。
②学生交流。
引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
小结：
“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。
体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读六、七段。
（3）自由读八、九自然段，思考：
爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢？
①引导学生抓住“居然”，这句话用上“居然”有什么好处？
明确：
“居然”是出乎意料的意思。
用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
②指名分角色感情朗读八、九自然段。
（4）读爸爸的话，讨论：
“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
（5）分角色朗读课文
四、读写训练，课外延伸
你有爬山的经历吗？
抓住爬山前，爬山时，爬山后的心理变化写
一写你的爬山感受吧！
引导学生抓住关键动词体会爬山的困难
通过朗读读出困难和喜悦的情感
将课文学到写作方法运用到自己写作实际中去。
板
书
设
计
教
学
后
记
教案
课题
4、槐乡的孩子
课时
1
课型
新授
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
熟读自己喜欢的句子。
2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
重点
引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
难点
引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
教具
多媒体课件
创新设计
学具
生字卡片
教
学
过
程
与
内
容
一、创情导入，激发动机
师：
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？
就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。
那他们的快乐又是什么呢？
今天我们学习──《槐乡的孩子》（板书课题）。
二、检查预习，整体感知
1、检查预习情况，自读大屏幕词语。
槐乡花苞米粒般染料耷拉黎明一簇簇塞着缕缕炊烟觅食满载而归月落柳梢甜蜜磨好
2、学生展示读词语，有错误及时纠正。
3、同桌查读，不会的教会。
整体感知课文：
1、师：
找同学读课文，注意读顺句子、读准字音，其他同学边听边想：
这篇课文课文主要讲了什么事？
谁？
干了什么事？
2、师出示课件图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。
开门见山导入课题
初读课文，通过提示理清课文主要内容
授课时间:
年月日No.7
教
学
过
程
与
内
容
三、精读感悟，品读欣赏
1、同学们请默读课文，边读边思考：
槐乡的孩子是一群怎样的
孩子？
圈画出关键词和关键句子，并联系上下文谈谈感受。
学生汇报：
“槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴……”
师：
槐乡的孩子与槐树交朋友，多与众不同呀！
指导用奇特的语气读一读。
板书：
与槐树为伴
“勤劳的槐乡孩子……”
师：
多懂事多勤劳的孩子呀！
你们喜欢他们吗？
读出喜欢、敬佩之情。
板书：
懂事、勤劳
“槐乡的孩子可不怕热……”
师：
通过朗读读出男孩削槐米很努力，女孩拣着槐米很快乐
板书：
不怕吃苦，爱劳动
2、还可以从课文的哪些句子看出槐乡孩子快乐的心情？
学生自己批画后，小组交流讨论，并汇报：
“……，田野里飘荡着他们快乐的歌声。
”
“……，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入了梦乡。
”
师：
快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。
同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧！
3、朗读指导：
收获了槐米，孩子们是快乐的，指导读出快乐之情。
四、读写结合，延伸拓展
同学们自己在课余从事过哪些劳动？
想一想，并动笔写写自己劳动经过和感受吧！
抓住槐乡的孩子的特点让学生感受他们的不同以及热爱劳动的优秀品质。
回归乡孩子的快乐，深化中心，让学生感受到劳动是快乐的。
板
书
设
计
4、槐乡的孩子
勤劳懂事
槐乡的孩子 可爱 吃苦耐劳快乐
以苦为乐
……
教
学
后
记
教案
授课时间:
年月日No.8
课题
我们的课余生活
课时
1
课型
口语交际
教
学
目
标
1、通过口语交际训练，让学生交流展示自己的课余生活，分享课余生活的快乐。
2、引导学生交流时把话说清楚、说明白，态度自然，培养学生的口语交际能力。
3、培养学生认真倾听的习惯，把话听清楚、听明白。
重点
拓宽学生思路，丰富交际方式，让学生有话想说，有话可说，大胆展示。
难点
拓宽学生思路，丰富交际方式，让学生有话想说，有话可说，大胆展示。
教具
课余生活的录像
创新设计
学具
记录课余生活的表格
教
学
过
程
与
内
容
一、创设情境，引出话题
1、谈话
升级会员 