青岛版一年级数学下册教学计划.docx
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青岛版一年级数学下册教学计划
小学2013——2014学年度第二学期
教
学
计
划
姓名：
__________
科目:
____________
年级:
__________
一年级数学下册教学计划
一、基本情况分析
我们一年级七班现有学生50人，其中男生32人，女生18人。
独生子女占全班总人数的8%以上。
学生在经过了一个学期的数学学习后，大部分学生已经养成了一定的学习习惯，对课堂常规有所了解，具有一定的观察、比较和有序思考的能力；积累了一些较浅显的生活经验，具有一定的交流合作意识和较好的学习习惯，他们的自制能力、自立能力、及自学能力在上学期基础上有所提高，他们天真、好动，好奇、好问、接受新事物快，可塑性强。
大部分学生对数学学科的学习也有浓厚的兴趣。
但是，由于学生年龄小，好说好动，精力难以集中，尤其是倾听的习惯和随便插嘴的习惯有待加强。
经过了一个学期的数学学习，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去，这样的学生有郭乐、徐子彤、李敏慧；但有一些学生对学习没有兴趣，上课不专心听讲，学习内容一点不会，这样的学生有郭启祥、曹薇，上课不集中精力听讲，所以成绩特别差。
这些学生对动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣，但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。
在学习规范上，徐阳、杨家瑞、魏之婷等同学认真听讲，积极回答问题，正确认真完成作业；颜博文、赵旭俩人虽然聪明但学习不认真，上课不能认真听讲，下课与其他同学闹矛盾；虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。
因此对这些学生，我应该更多关注的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步让学生在思维中成功体验所获得的乐趣。
所以，本学期，计划让他们在数学学习过程中培养各种基本能力。
让全班同学在各方面都有不同程度的提高，共同进步。
总之，在今后的教学中，还需向其他教师学习，潜心研究教材教法，努力提高自身素质，做到因材施教，加强对后进生的辅导，多一些耐心，随时发现他们的闪光点，培养其学习兴趣，及时与家长做好沟通，培养学生良好的学习习惯，努力让全班学生都有所收获、有所提高。
二、教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容：
20以内退位减法，图形的认识，100以内数的认识，认识人民币，100以内进位加法和退位减法，认识时间，统计，智慧广场。
教材以学生已有的经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解；内容的展开尽量体现知识的形成过程；数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化；提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念；注意培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。
这册教材的重点教学内容是：
20以内的退位减法，100以内数的认识，和100以内的加减法口算、笔算。
在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来做100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。
口算部分：
即两位数加、减一位数和整十数口算。
这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。
同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。
在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于图形与趣味拚摆的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验生活中的物体和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。
在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学习米、厘米的认识，认识钟表。
统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学习收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。
教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个智慧广场，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和动手能力。
三、教学目标：
知识与技能：
（一）数与代数
1、在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。
并能认识计数单位“百”，知道100以内数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。
2、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加减法。
结合现实素材，初步学会估算。
3、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。
4、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。
（二）空间与图形
1、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
2、在实践活动中,体会厘米、米的含义，知道1米＝100厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。
（三）统计与概率
1、在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和统计图。
2、能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出并回答简单的问题。
（四）实践与综合应用
1、加深对百以内数的认识与计算方法、图形与统计等知识的理解。
2、在实践活动中，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法。
数学思考
1、经历从生活情境中抽象出100内数的过程，发展初步的观察、分析、抽象概括能力，建立初步的数感与符号感。
2、经历探索100以内容数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。
在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。
3、在认识图形、方向及长度单位的过程中，发展学生的观察、想象操作能力，形成初步的空间观念。
4、经历简单的统计过程，能对统计结果的合理性进行初步的分析判断，形成初步的统计意识。
解决问题
1、能用100以内的数描述现实生活中的事物并能与同伴交流。
2、在具体的情境中，发现并提出能用100以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。
在探索、交流、计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。
3、能综合运用方向、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和实践能力。
4、在自主探索与合作交流过程中，解决具有一定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的体验。
情感与态度
1、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。
2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。
3、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。
四、教学措施
1、结合具体情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学，并充分利用电教媒体。
2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的情况。
教学中，关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生良好的行为，培养学生学习数学的热情。
3、提出具体的要求：
学习习惯、倾听习惯、交流习惯。
加强口头表达能力的训练。
4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。
5、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习数学知识。
7、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。
8、课堂上关注学困生的学习情况，以鼓励、激励为主，重视课堂上辅导督促
五、周、课时安排
内容
周次
课时
新授
17
68
复习
1
4
机动
1
4
合计
19
76
六、教学进度表：
周次
起止时间
单元
教学内容
课时
数
教学准备
备注
1
2.17—2.23
第一单元
逛公园（8）
1.逛公园
2.划船
2
2
课件
2
2.24—3．2
3.喂海豚
回顾与整理
我学会了吗？
2
1
1
挂图
3
3.3—3.9
第二单元
下雨了（3）
1.下雨了
我学会了吗？
机动课
2
1
1
钟表模型
4
3.10—3.16
第三单元
丰收了（8）
1.丰收了
2.收石榴
2
2
挂图
5
3.17—3.23
3.收南瓜
我学会了吗？
智慧广场
2
1
1
课件
6
3.24—3.30
第四单元
牧童（3）
1.牧童
我学会了吗？
趣味拼摆
机动课
1
1
1
1
七巧板
7
3.31—4.6
第五单元绿色行动（9）
1.浇花
2.挂牌子
2
2
课件
清明假1天
8
4.7—4.13
3.回收废品
4.画展
2
2
挂图
9
4.14—4.20
第六单元小小存钱罐（3）
我学会了吗？
1.认识人民币
2.买东西
机动课
1
1
1
1
人民币样票
10
4.21—4.27
第七单元
大海边
1.捉螃蟹
机动课
2
1
挂图
11
4.28—5.4
2.拼贝壳
机动课
2
1
五一假期
12
5.5—5.11
3.参观海洋馆
4.标本
2
2
课件
13
5.12—5.18
5.买模型
回顾与整理
2
2
课件
14
5.19—5.25
第八单元阿福的新衣（4）
我学会了吗？
智慧广场
机动课
1.做衣服
1
1
1
1
尺子
15
5.26—6.1
2.认识米与厘米
我学会了吗？
我们身上的小尺子
机动课
1
1
1
1
米尺
16
6.2—6.8
第九单元我换牙了
（2）
第十单元儿童乐园（5）
1.统计
我学会了吗？
总复习
1
1
2
课件
17
6.9—6.15
第十单元儿
童乐园（5）
总复习
机动课
3
1
课件
18
6.16—6.22
期末复习
19
6.23—6.29
期末考试放假
七、小课题研究：
课题：
小学数学小课题研究计划
——小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略的研究
一、问题背景
计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。
在实际的教学中，小学生的计算却常常出错。
作为教师，不能把学生的计算错误都一律认为是“粗心惹的祸”，如果能从知识方面以及心理方面对其进行系统的研究，提出更有针对性和实效性的纠正策略，这对小学生的计算能力的提高和教师的计算教学将更有帮助。
二、研究目标
通过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的策略，在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。
从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。
而且，教师通过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。
二、研究方法
1．文献资料法：
广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习数学评价的先进理念，提升理念，以前沿的理论指导实践。
2．案例研究法：
开展以学生数学学习“成长记录”的案例研究。
四、研究过程
（一）准备阶段
1、分别组织教师和学生座谈，了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识
2、数学组会议，启动课题，部署任务
（二）实施阶段
1、以班为单位，分班收集学生的计算错题
2、以教师个体为单位，记录典型错题
3、以年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因
①、教师初步分析错误原因
②、以面谈的形式和相关学生进行交流
③、总结、分析，撰写原因分析报告
4、以年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略
①、前测，统计该类型题目的错误率
②、根据原因分析报告，提出矫正策略，调整教学方式
③、后测，对前后测试进行比较
④、总结、分析，撰写矫正策略报告
（三）总结阶段
5、全组进行交流讨论，总结研究成果
①、各年级的研究成果汇报，进行纵向研究
②、对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究
③、整理、归档
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