附说课相关知识高中语文说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿.docx
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附说课相关知识高中语文说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿
高中语文说课稿：
《林教头风雪山神庙》说课稿
各位评委老师，大家好。
我今天说课的题目是《林教头风雪山神庙》。
一、说教材
（一）说教材所处的地位和作用 高中语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说单元。
一个必修3的第一单元，一个是必修5的第一单元，共六篇文章。
（《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》）。
《林教头风雪山神庙》属于后者。
（二）教学目标及确定依据 小说是人生的“百科全书”，阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高我们的文化素养及审美能力。
学习这个单元，要注意把握小说的主题和情节。
把握主题，一是要理解作者蕴涵的感情，了解作者意图，二是要从人物、情节、环境这三方面进行分析。
人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托、强化作用。
分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。
此外，还要注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色。
1、梳理文章的情节结构，学习矛盾斗争过程中刻画人物形象。
2、培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
3、赏析课文中“风雪”描写的作用，注意分析景物描写和细节描写的作用。
4、了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
（三）教学重难点的确立 1、理解作者在起伏的矛盾斗争中刻画的人物形象。
2、赏析课文中“风雪”描写的作用，注意分析景物描写和细节描写的作用。
二、说学法
（一）学情分析 高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。
但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。
所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
（二）学法及确定依据 在第三册教材中，学生已经学过了两个小说单元的小说，已能了解小说的基本要素和小说的主要特点，并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容也能大体把握。
组织本课教学时，教师如果只是停留于对课文的情节、语言、动作、心理等的逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣；若能够抓住一点，深入挖掘，分层阅读，则能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
曾记得去年在教学本文时，课堂上有位同学提出这样一个问题：
山神庙中，林冲用一块“大石头”顶住了庙门，使陆虞侯等三人不得进庙，为林冲最终识破奸贼的险恶用心从而走上反抗的道路提供了契机，可是林冲一个人“掇”得动一块大石头吗？
怎么陆虞侯三人却推不开呢？
这个细节真实吗？
问题一出同学们就议论纷纷，我也一时乱了分寸。
因为对一般读者而言这是个不成问题的问题，小说嘛，无巧不成书，情急之中，我想起苏轼的一句诗：
“竹外桃红三两枝，春江水暖鸭先知。
”我说道：
“苏轼为什么非写成‘春江水暖鸭先知’不可呢？
难道‘鹅’就不能够先知吗？
小说和诗歌一样都是文艺作品，阅读文学作品是不能死抠的。
”听了我的解释后，有的同学笑了，可不少的同学脸上仍旧带着疑问、困惑。
我的解释为什么不能使学生信服呢？
为了彻底地解开这个疑团，我想不如在课堂上主动地把“问题”提出来，让同学们发表看法，各抒己见。
三、说教法 在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索：
以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。
它的具体要求是：
综观全局，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思考，引导学生步步深入地探索，在此基础上，据点作评，教师在关键处作灵活而简明的评说点拨，启发学生真正理解和掌握课文的精髓。
这种评定法从学生的角度来讲，是通过感受、点拨而产生顿悟，而不是教师塞给他们某种现成的结论，因而学生会为自己的不断发现和新解而欣慰不已，无形之中学习兴趣大增。
叶圣陶先生说：
“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。
”“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。
”（《叶圣陶语文教育论集》下册，第718页、第725页，教育科学出版社）要使学生的思维之水常“鲜”常“活”，教师就必须在“导”字上下苦功夫，切不可居高临下，以自己的一知半解来堵塞学生的思维之泉。
这就要求教师努力做好以下两点：
第一，要比学生站得更高、更远，避免与学生站在同一思维平面上；第二，要知己知彼，懂得学生的阅读心理并设法使学生处于跃跃欲试、一显身手的最佳心理状态，从而形成教学的良性循环。
《林教头风雪山神庙》一文的教学，我大胆地进行“问题导入，以导为主，读议结合”方法的尝试。
关于本课教学情景的创设的一点说明：
我在上课前播放了电视剧《三国演义》的主题曲，而没有采用电视剧《水浒传》的主题曲，其意在营造一种特殊的气氛——强烈的音乐节奏感驱使学生急于去领略英雄好汉们的悲剧故事。
教学过程中还适时穿插入了录像片的欣赏，有助于学生对主人翁性格和成因的理解。
四、说教学过程 学生的学习过程一般包含“认知因素”和“情感因素”两个层面。
认知过程沿“感觉——思维——知识”一线走；情感过程沿“感受——情绪——意志”一线走，二者在学习过程中缺一不可。
（一）组织教学时，我认为不妨让学生先睹为快，教师可放开手脚让学生“尽情享受”文本。
因为只有当学生与阅读文本产生共鸣后，才会激发起探求的欲望；而只有当学生感受的触角一直深入到与作家的感受触角相交时，才有可能进入认知的阶段。
所以学生的自主感受是极其重要的，是深入理解作品及产生顿悟的前提。
为此，我在课前布置了这样一道预习题：
用100字左右的文字提炼课文的情节或就作品某方面写一点自己的阅读感受。
（总结小说情节的五个部分）。
课堂上应力避学生一看就“懂”、一“懂”兴趣就无的现象。
这就要求教师要有针对性地选择突破口，设计好教学环节。
（三）具体把握情节，怎样鉴赏分析把握人物的性格特征。
小说主要是通过故事情节来展现人物性格，表现主题的。
故事情节是塑造典型性格的依托，优秀小说的故事情节都和塑造典型性格紧密结合，故事发生、发展、结束的过程，也就是塑造典型性格的过程。
故事情节越典型，越能体现人与人之间的关系和矛盾，就越有利于典型性格的塑造，那么怎样来把握故事情节呢？
1、理清线索，把握情节的来龙去脉。
一般来说，故事情节从前到后都有着某种内在的联系，这种内在联系也就是贯穿在整个作品中情节线索。
除了时间线索或空间线索外，作品中的基本矛盾冲突也可以是情节的发展线索。
本文以林冲和高俅为代表的官民之间的冲突就构成了故事的主要线索。
2、以事见人，透视人物的性格特点。
如买刀前后的表现。
3、见微知著，细节描写的内在含义。
如见到草料场的房子破了想修一修。
如见到古庙，想“改日来烧纸钱”。
枪不离手的描写。
4、品味技巧，领会情节的艺术匠心。
每篇小说的情节铺设都有讲究，小说情节的生动曲折、波澜起伏和扣人心弦，应该说是所有优秀小说的显著特点。
伏笔、照应都巧妙的暗藏其间。
如他出门将火扑灭，给后边有人纵火埋下伏笔。
进庙住下时，用大石头挡住门，才会听到实情。
带上解剜刀。
（四）导入新课时，我从释题开始，提出“文题中‘风雪’仅仅是人物活动的一个环境吗？
”这样一个简单而又容易被学生忽视的问题，以引起学生对课文中有关环境描写语句的关注。
这一步就称之为“释题生疑”。
第二步则叫“趁热打铁”——“带学生从文章里走个来回。
”（张志公语）我让学生把课文情节理清楚之后，再进行重点问题的讨论。
在让学生概括本文的故事情节时，我问了这样两个问题：
如果用不足20字概括呢？
如果用4个字概括呢？
有意识地插入语言表达的训练。
然后教师点拨小结：
概括故事情节要注意三点
（1）准确；
（2）顺畅；
（2）简练。
出示情节发展的脉络图和对联（演示），结束这一步教学。
接下去是进行课文难点问题的讨论。
实施这一步要尽可能避免“注入式的回答”——把结论先塞给学生，使学生的认识只能局限于教师所定的框框里。
这不利于学生独立思考能力的培养。
教师应设计出一两个“出其意料”的问题，把学生的思维引向深处。
我把教学中的那个“困惑”在这个时候抛给了学生，让学生谈谈各自的看法，以此来激起学生智慧的火花，并适时引导学生研读课文。
例如：
找出有关风雪描写的句子（课文中有六处写到风雪）再组织学生逐一讨论分析，小结后明确：
推动情节发展，渲染气氛，衬托人物性格，深化主题等。
例如：
课后可结合文中十二次提到“花枪”的有关语句让学生自行作分析。
为加深学生对小说人物性格特征及其变化的理解，把握“风雪”的特点以及对情节、人物的作用，我在重点问题讨论时插入影视片段欣赏，以加深直观效果。
课堂总结这一步我以板书形式来呈现。
（五）探讨“官逼民反”的主题。
最后说一说作业的布置。
题目有两个：
（1）人物绰号考证：
《水浒传》中的人物绰号记录着人物的性格，并且各自都有一段来历，引导学生考证，以加深对人物的认识；
（2）人物分类点评：
自己确定标准，将小说的人物分成若干类别，撰文点评，以文解文。
我的意图是学生课内学习《林教头风雪山神庙》，课外可通过上述活动促发其自读《水浒传》原著，开展拓展阅读，加强读写训练，以达到能力迁移的目的。
五、板书 三、理清故事情节：
开端：
沧州遇旧 发展：
买刀寻敌 接管草料场 高潮（结局）：
山神庙复仇 （补充）林冲在柴进的指引下投奔梁山泊，为白衣秀士王伦不容。
晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后，王伦不容这些英雄，林冲杀了王伦，把晁盖推上了梁山泊首领之位。
林冲武艺高强，打了许多胜仗。
在征讨方腊率领的起义军胜利后，林冲得了中风，被迫留在杭州六和寺养病，由武松照顾，半年后病故。
四、由情节发展看人物性格的转变 情节性格 开端沧州遇旧侠义、委曲求全、安分善良 发展买刀寻敌刚烈反抗并不坚决 进一步发展接管草料场随遇而安 高潮和结局山神庙复仇奋起反抗
数学说课模板
各位评委老师上午好！
今天我说课的课题是（），下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来进行我的说课。
一、说教材
（）是义务教育标准实验教材小学数学二年级上册第（）页至第（
）页的内容。
这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数与代数/空间与图形/统计与概率）”领域的知识。
经过前面的学习，学生已经认识了（），学会了（），本课将进一步学习（），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（），并引导学生探究和发现，同时启发学生（）。
学好这部分知识有助于学生理解并掌握（），也是今后进一步学习（）知识的基础。
二，教学目标
根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下二教学目标：
⒈知识与技能目标：
让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识（）、理解（），掌握（），探究和发现（），并能运用所学知识解决问题。
⒉过程与方法目标：
在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。
⒊情感态度与价值观目标：
使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。
三、教学重难点
为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，本课的教学重点是：
（）；教学难点是（）。
四、说教法、学法：
教法：
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。
在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态。
说学法
⒈根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。
达到人人学数学的目的。
⒉改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。
使学生亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。
五说教学过程
本年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。
因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。
从而使学生轻松学到知识。
同时，为了更好地突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我设计了以下四个教学环节，即：
创设情景，提出问题——探索交流，解决问题——巩固应用，内化提高——回顾整理，反思提升。
教学设计如下：
第一环节：
创设情景，提出问题。
创设情境，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。
因此，我首先播放根据教材内容自制多媒体动画，引出课本主题图。
接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。
教师指出本课要重点研究的几个问题是：
（）。
从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮。
第二环节：
探索交流，解决问题。
本环节我设计了以下几个教学活动。
活动一：
活动二：
活动三：
[本环节的设计意图是：
《数学课程标准》指出：
“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。
根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。
培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。
让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。
]
第三环节：
巩固应用，内化提高。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，对课本做一做及练习（）的题目加以整理和归类，有针对性练习。
使学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
第四环节：
回顾整理，反思提升。
这一环节，我利用课件展示以下几个问题：
今天你学会了什么？
你有什么收获？
你有什么感想？
你还有什么疑惑？
你感觉自己今天表现如何？
你感觉你组内的其他同学表现如何？
让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。
在评价方面：
先让学生自评，然后互评，最后由老师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。
七、说板书设计
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。
本课的板书设计包括：
（）。
这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。
以上就是我的说课。
由于时间短促，有很多不当之处，希望各位评委老师多加批评指正，我的说课到此结束。
谢谢大家！
关于说课稿和说课的补充说明
1.时间分配：
若说课时间10分钟，教学过程前面各环节大约4分30秒，教学过程4分30秒，板书设计30秒，教学设计意图大约30-40秒，前面自我介绍约30秒，时间控制在10分30秒为宜.
若说课时间为12或15分钟，就要相应调整各环节时间分配，重点在教学过程环节增加说课时间，即教学过程说课时间控制在7-9分钟左右.
比如比赛12分钟，教学过程前4分30秒左右，教学过程约6分30秒，板书设计30秒，教学设计30秒，加上前面自我介绍30秒，，合计12分30秒.
比如比赛15分钟，教学过程前4分30秒左右，教学过程约9分30秒，板书设计30秒，教学设计30秒，加上前面自我介绍30秒，，合计15分30秒.
2.说课应说出教材分析（教材的地位与作用、学情分析、教学目标、教学重难点）、教法学法分析、教学过程、板书设计、教学设计说明各方面来说，一定要有学情分析、学法指导.教学过程应围绕教什么、怎样教、为何这样教三方面来说，重点谈为何这样教，即各个部分、环节设计的依据.
3.说课最好借助PPT，最好能把要说的每一句话都背下来，注意说课的每个环节要有过渡语言，要注意教态和说课语言，注意语气、声调、时间分配.
4.下面是说课稿模版，包括有表格和无表格模版，请参考技能训练这本书上的三个说课稿格式和语言.
课题
主讲人
各位评委大家好：
我是来自数学与统计学院11数本×班的×××。
今天我说课的内容是人教版八年级上册第14章第3节第2课时<<一次函数与一元一次不等式>>。
下面我将从“教材分析，教法学法分析，教学过程，板书设计，教学设计说明”五个方面对今天的说课内容作个汇报，如有不妥之处，请各位老师批评指正。
大约15秒
一：
教材分析
1教材的地位与作用：
大约30秒
说清这节课在这一章中处于什么地位，重点讲清楚本节知识与前后知识的联系，涉及哪些数学思想，对前后数学知识的影响，对后继学习有什么作用，能培养学生何种能力.比如：
一次函数与一元一次不等式都是刻画现实世界数量关系的数学模型。
从内容上看，一元一次不等式，一元一次方程与一次函数密不可分，该内容涉及的知识点较多且应用广泛。
从思想层次上看，它涉及到数形结合，分类转化等数学思想，这些内容和思想在中学数学中产生广泛而深远的影响。
本课时其主要内容是从函数的观点来认识一元一次不等式，体会数形结合的思想，学会用图像法解一元一次不等式。
通过本课的学习不仅可以让学生加深对一元一次不等式的理解，而且可以加大对已经学过的相关内容之间联系的认识，进一步体验函数的重要性，提高灵活分析问题和解决的能力，为后继学习奠定基础。
2学情分析：
大约30秒一定要有学情分析.
重点说明学生在学习这节课前已学习了什么，为本节课的学习奠定了基础.讲清学生的年龄和心理特点.例如：
3教学目标大约1分钟
重点从三维课程目标来谈，着重指出为何确立这三维目标，即确立的依据是什么.
根据新课标要求和对教材的分析，结合学生的特点，确立如下教学目标：
（1）知识与技能
（2）过程与方法目标：
（3）情感态度与价值观
4教材的重点和难点：
大约1分钟
重点指出教材的重点及其强化措施，难点及其突破措施，说课时还要说出重点和难点确立的依据.
（1）重点：
确定依据：
强化措施：
（2）难点：
确定依据：
突破措施：
二教法，学法分析大约1分钟
要写出教法、学法以及教学手段，一定要有学法分析
1教法：
“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点。
我确定如下教法：
（1）采用启发探究式为主线，讲练相结合的方法来落实知识点。
（2）通过精心设计的问题串不断地制造学生思维兴奋点，让学生脑、嘴、手动起来，充分调动了学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果。
2教学手段：
在教学过程中，配合使用多媒体和直尺辅助教学，动态展示图像法求解一元一次不等式，直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
教具：
直尺，多媒体，黑板，多种颜色的粉笔
3学法指导：
“供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用”，教学过程中我不但传授学生课本知识，还鼓励引导学生通过小组讨论、自主探究等多种方式增强学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
另外，教学中，我创设疑问，学生想办法解决疑问，通过我的启发与点拨，在积极的双边活动中，学生找到了解决疑问的方法，找准解决问题的关键。
三.教学过程大约4分30秒
1.教学过程每个环节每个例、习题主要说清设计意图，为什么这样复习或引入新课，为什么这样设计例题、抢答、学生上台板演，为什么让学生动手操作等，为什么这样小结，为什么这样布置作业
2.在说教学过程时，要说出教学目标在什么地方体现的，这个地方是教学的重点，我是通过什么方法来强化重点的，这个地方恰好是难点所在，同学们要注意学习等即难点我是如何来突破的，学生在什么地方理解有困难，我是如何来处理这个的，即要说清教学补偿措施.
3.教学过程要说出教育教学理念，教育学、心理学的知识，涉及的数学史与数学方法论、数学教学论的知识.
4.在说教学过程前，应说出类似下面两段的话
本节课我为了体现“以生为本”教育的理念，启发式、探究式、合作式教学原则始终贯穿于整个教学过程中，设计“创设情境，引入新课”“讨论交流，探索新知”“归纳概括”“深入探究，理解新知”“应用知识，解决问题”“随堂练习，巩固知识”“小结反思，布置作业”七个教学环节。
下面我将就每个环节分别从教什么，怎么教，为何这样教等三个方面加以说明。
（一）创设情境，引入新课：
设计意图:
为何这样复习或引入
（二）讨论交流，探索新知：
设计意图：
为何这样设计
（三）归纳，概括（小组讨论，归纳知识）
设计意图：
为何这样设计
（四）深入探究，理解新知：
例题：
设计意图：
（五）应用知识，解决问题：
设计意图：
（六）随堂练习，巩固知识
设计意图：
（七）小结反思，布置作业
1.小结
设计意图：
2：
作业布置（包括必做和选作）
必做题设计意图：
选作题设计意图
四.板书设计要说出为什么这样板书大约30秒
这样的板书比较简洁，但可以呈现重点难点，强化学生记忆，老师的例题讲解板书，启发学生的思维，可以加深学生对知识发展过程的印象。
五.教学设计说明大约30秒
这一部分一定要有，主要来说明教学过程的设计，学生学到了什么，教学目标有没有实现，学生的主体地位有没有体现，我相信这将是一堂成功的课堂教学.
回顾整节课的设计，我主要着力于以下三个方面：
1.关于教材处理：
认真处理教材，目的只有一个——为我的学生尽可能多地提供参与活动的机会，在本节课中主要体现在以下几点：
（1）通过“合成代数式”、“赋予分式实际意义”两个活动，激发兴趣，吸引学生参与活动；
（2）通过“互举例子”、“填表探究”两个活动，鼓励学生主动参与活动；
（3）通过“应用新知”这个环节，促进学生参与活动。
2.关于教与学方法的选择：
我在设计中始终关注：
如何精心组织活动，让学生在丰富的活动中探索、交流与创新，因此我选择了“引导——发现教学法”，具体做法如下：
（1）用数、式通性的思想，类比分数，引导学生独立思考、小组协作，完成对分式概念及意义的自主建构，突出数学合情推理能力的养成；
（2）加强应用性，通过“应用新知”、“深化拓展”两个环节，密切分式与现实生活及其他学科的联系，发展数学应用意识，突出分式的模型思想。
3.关于评价：
我在活动中注重运用态势、语言对学生进行即兴评价，在评价表的设计中安排多维评价：
合作交流的意识与能力、数学思维能力与发展水平、发现问题和解决问题的能力
中学历史说课的基本环节和基本操作方法
说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行，系统的口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高目的的一种教学研究形式.。
说课比备课、写教案、上课更具有灵活性、创造性、普及性。
说它灵活，就是不受时间、环境、条件的影响，随时、随处都可以进行说课；说它创造，就是可以自由地探索，主动地创新、不受条条框框的束缚；说它普及，就是大、中、小学均可，城乡皆宜。
因此，说课是教学活动方式中的短、平、快，它能在15分钟的时间内体现出教师的朝气、风采、创见、水平。
正因为此，现在教科研部门在培养、选拔、评价教师过程中，通常采取“说课”的方式。
说课的基本环节有：
一、说教材；二、说目标和重难点；三、说教法；四、说学法；五、说过程（包括导入、新课设计、小结、思维拓展、作业、板书设计）。
在每个环节操作过程中，还必须说理论依据，理论依据是说课中的难题，其实概括起来包括教育学、心理学理论、教学大纲的要求、中考高考的经验和
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