部编人教版语文一年级下册2 一年级下册语文全册教案第34单元.docx

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部编人教版语文一年级下册2一年级下册语文全册教案第34单元

5小公鸡和小鸭子

【教学要求】

1.认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”等12个生字，会写“他、河、说、也、地、听、哥”等7个字。

认识一个新偏旁。

2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

3.初步懂得有困难相互帮助的道理。

【教学重点】

学会生字，理解词语，能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

【教学难点】

初步懂得有困难相互帮助的道理。

【教学课时】2课时

第一课时

一、猜谜引入。

1﹒出示谜语：

嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。

（猜一小动物）

嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。

（猜一小动物）（课件出示）

2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。

板书课题，齐读课题。

（课件出示）

（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？

（小公鸡和小鸭子）

（2）“和”在题目中是什么意思？

（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

二、初读课文，整体感知

1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。

提出要求：

（课件出示）

画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。

2.我会读生字。

（多媒体展示带拼音的生字词）（课件出示）

tāhéshuōyědìtīnɡɡē

他们小河说话也是飞快地听见哥哥

kuàizhuōjízhíxínɡsǐxìn

一块儿捉虫子急得直哭不行淹死不信

ɡēnhūhǎnshēn

跟着忽然喊叫身边

3.同桌互读。

同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

4.指名读，纠正以下几个生字的读音。

“死”：

平舌音。

“说”、“直”、“捉”、“身”、：

是翘舌音。

“信”、“跟”、“喊”、“身”：

前鼻音，“听”、“行”为后鼻音。

“长”：

是个多音字，还有一个读音是zhǎng，既是翘舌音也是后鼻音。

小朋友们谁能用“长”的两个读音来分别组词吗？

5.检查评价。

谁能大胆、响亮地读给大家听？

指生读。

大家觉得他读得怎样？

6.我会读句子（课件出示）

小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。

他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

读准了字音，你能不能读好这些句子呢？

指生读句子，注意读准字音，读通句子。

7.让我们来听课文录音，看一看课文讲了什么。

（课件出示）

本文主要讲了（）和（）互相帮助的事。

（）帮助（）捉虫子，（）帮助（）捉鱼吃，还把落水的（）救上岸。

三、识记生字，指导书写

1.出示生字：

他、河、说、也、地

读一读生字，并扩词。

（课件出示）

2.教学新偏旁。

“块、地”都是“土字旁”

3.这些生字，你们是怎么记住的？

鼓励学生多种方法识字：

加一加，减一减，换一换，猜谜语等。

4.特别注意“他”“地”和“也”的区别。

（课件出示）

选字填空

他地也

（）是我的哥哥。

春天到了，大（）一片生机勃勃。

小公鸡说：

“我（）去。

”

5.（课件出示）自由组合学习生字，观察一下上面5个生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？

6.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。

“他、地、也”；同样的，都有含有“也”。

注意：

“也”字的第三笔是：

横折弯钩，一定要弯好。

“他、地、河、说”都是左右结构的字。

写时都是左窄右宽。

7.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。

8.学生书写生字。

生描红，师巡视指导。

9.交流反馈，展出写得好的学生作业。

说说好在哪里。

四、课堂回顾，教师小结

这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。

下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

第二课时

（一）复习检查。

　　　1．朗读课文，分组分段读。

　　　2．出示生字卡片，检查生字读音。

（二）结合看图，分段阅读。

　　　1．读第1自然段，看第一幅图。

（课件出示）

（1）这段讲什么？

（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）

（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？

（嘴：

小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：

小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）

　　2．读第2自然段，看第二幅图。

（课件出示）

（1）指名读课文，大家思考问题：

（课件出示）

①他们来到什么地方？

（草地）（板书：

草地）

　②他们一块做什么？

怎么样？

（捉虫子）

（2）这段讲了什么事？

（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）

（3）小鸭子为什么捉不到小虫？

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）

（4）再读第二自然段，“许多”“很欢”重读，表现小公鸡会捉虫，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。

“捉不到虫子”“急得直哭”重读，突出小鸭子的着急。

（板书：

许多很欢）

　　3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

（课件出示）

（1）指名读课文，大家思考问题：

　①他们来到什么地方？

（河边）（板书：

小河边）

　②小鸭子为小公鸡做什么了？

（小鸭子为小公鸡捉鱼吃。

）　

③小公鸡怎样做？

（没有听小鸭子的，偷偷下了水。

）

（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？

（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）

　（3）小公鸡为什么捉不到鱼？

（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

（鸭子有一身又密又厚的羽毛，整个体形就像一只小船，能稳稳地浮在水而上。

而且，鸭子的尾部有一个发达的尾脂腺，能分泌出油脂，鸭子用嘴将这些油脂涂满全身，这样水就不会浸湿它们的羽毛了。

另外，鸭子的腿也较短，并且非常靠后，中间还有蹼相连，就像两只小桨。

凭借着这些优势，它们当然可以自由地游来游去了。

）

（5）朗读指导3自然段：

要读好小公鸡和小鸭子的对话。

小鸭子的话要读出对小公鸡的关心和照顾，小公鸡的话要读出不听劝的语气。

“偷偷地”要读得很轻，好像生怕被小鸭子听到了。

4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。

（课件出示）

指名读，大家思考问题：

（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

（小鸡差一点被淹死。

因为鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死的。

）

（2）小鸭子怎样做的？

从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（忽然听见、飞快、背上）（板书：

飞快背上）

　（3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

（“飞快“写出了下鸭子的速度很快。

“让小公鸡坐在小鸭子的背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。

）

（4）朗读指导4自然段：

“忽然”“飞快”要读得快。

突出事情很紧急，很危险，表现小鸭子游得很快，想快点去救小公鸡。

最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。

（三）识记生字，指导书写

1.出示生字：

河哥

读一读生字，并扩词。

（课件出示）

2.指导识记

河：

左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边是个“可”，组成“河”河水的“河”。

哥：

用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水。

3.指导书写。

①河：

整体位置，左窄右宽。

部件位置：

三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

②上下各一半，第六笔大横压横中线。

上下两个“口”字右边压竖中线。

教师范写，学生书空仿写。

　（四）总结全文。

（1）朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。

要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

草地里小公鸡吃得很欢给小鸭子吃

小鸭子急得直哭

小公鸡小河边小鸭子捉鱼给小公鸡吃互相帮助

和小鸭子小公鸡偷偷下水喊救命救小公鸡上岸

6树和喜鹊

教学目标：

　　知识与技能：

　　1.会写本课6个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画。

　　2.正确认读文中十二个生字。

　　3.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。

　　过程与方法：

　　1.通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十二个生字。

　　2.通过观察比较、书写、组词，会写本课六个生字。

　　3.通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。

　　情感、态度与价值观：

　　了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

　　重难点分析：

　　l逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好字。

　　l从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

　　l让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

第一课时

　　一、导入

　　1.板书课题：

树和喜鹊。

　　2.请一名同学拼读课题。

　　3.齐读课题。

　　4.看到课题，你想知道什么?

　　5.导入：

让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?

　　二、初读课文，自学生字

（一）师范读课文，生听准字音

（二）出示要求，学生自读课文，学习生字

　　1.自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。

　　2.把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

　　3.再读课文，把课文读通顺、流利。

　　4.检查生字的认读情况。

　　课件出示带生字的重点句子。

此处需要老师详细提供句子。

（1）读句子。

（2）读句中的生字。

　　（3）去掉生字的读音再读。

　　（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

　　5.学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。

　　三、熟读课文，感知理解

　　1.开火车读文，想一想课文讲了一件什么事?

　　2.指一名学生发言，其他同学给予补充。

　　3.老师板书“孤单”、“快乐”。

（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”?

（2）为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”?

　　生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。

　　（3）为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”?

　　学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。

　　4.课件出示：

　　“树很孤单，喜鹊也很孤单。

”

　　“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

”

　　“树很快乐，喜鹊也很快乐。

”

　　读句子，你发现了什么?

用上“……也……”说话。

第二课时

　　一、课文回顾

　　1.开火车读生字卡片。

　　2.猜字谜比赛。

　　3.读了这篇课文，你懂得了什么?

　　二、练写生字

　　1.课件出示要写的生字，读一读。

　　2.仔细观察每个字在田字格中的

　　位置，并认识新笔画“横折弯钩”。

（1）老师范写，学生观察笔顺。

（2）学生描红，老师巡视指导。

　　3.口头给生字组词。

　　4.学生练写生字。

　　指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

　　5.展示部分学生作品，师