部编人教版语文一年级下册2 一年级下册语文全册教案第34单元.docx

1、部编人教版语文一年级下册2 一年级下册语文全册教案第34单元5 小公鸡和小鸭子【教学要求】 1.认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”等12个生字，会写“他、河、说、也、地、听、哥”等7个字。认识一个新偏旁。 2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.初步懂得有困难相互帮助的道理。【教学重点】 学会生字，理解词语， 能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。【教学难点】 初步懂得有困难相互帮助的道理。【教学课时】2课时第一课时 一、猜谜引入。 1出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小

2、动物）（课件出示） 2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。板书课题，齐读课题。（课件出示）（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡） 二、初读课文，整体感知 1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：（课件出示） 画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。 2.我会读生字。（多媒体展示带拼音的生字词）（课件出示） t h shu y d tn 他们 小 河 说 话 也 是 飞快地 听 见 哥 哥

3、kui zhu j zh xn s xn 一 块儿 捉虫子 急得 直 哭 不 行 淹死 不信 n h hn shn 跟 着 忽 然 喊 叫 身 边 3.同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 4.指名读，纠正以下几个生字的读音。 “死”：平舌音。 “说”、“直”、“捉”、“身”、：是翘舌音。 “信”、“跟”、“喊”、“身”：前鼻音，“听”、“行”为后鼻音。 “长”：是个多音字，还有一个读音是zhng，既是翘舌音也是后鼻音。小朋友们谁能用“长”的两个读音来分别组词吗？ 5.检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 大家觉得他读得怎样？ 6.我会读句子（课件出

4、示） 小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。 他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 读准了字音，你能不能读好这些句子呢？指生读句子，注意读准字音，读通句子。 7.让我们来听课文录音，看一看课文讲了什么。（课件出示） 本文主要讲了（ ）和（ ）互相帮助的事。（ ）帮助（ ）捉虫子，（ ）帮助（ ）捉鱼吃，还把落水的（ ）救上岸。 三、识记生字，指导书写 1.出示生字： 他、河、说、也、地 读一读生字，并扩词。（课件出示） 2.教学新偏旁。 “块、地”都是“土字旁” 3.这些生字，你们是怎么记住的？ 鼓励学生多种方法识字：加一加，减一减，换一换，猜谜语等。 4.特别注意“他”“地”

5、和“也”的区别。（课件出示） 选字填空 他 地 也 （ ）是我的哥哥。 春天到了，大（ ）一片生机勃勃。 小公鸡说：“我（ ）去。” 5.（课件出示）自由组合学习生字，观察一下上面5个生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？6.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。 “他、地、也”；同样的，都有含有“也”。注意：“也”字的第三笔是：横折弯钩，一定要弯好。“他、地、河、说”都是左右结构的字。写时都是左窄右宽。 7.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。 8.学生书写生字。生描红，师巡视指导。 9.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。 四、课堂回顾，教师小结 这节课，我们认识

6、了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。第二课时 （一）复习检查。 1朗读课文，分组分段读。 2出示生字卡片，检查生字读音。 （二）结合看图，分段阅读。 1读第1自然段，看第一幅图。（课件出示） （1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩） （2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）2读第2自然段，看第二幅图。（课件出示）（1）指名读课文，大家思考问题：（课件出示） 他们来到什么地方？（草地）（板书：草地） 他们一块做什么？怎么样？（捉虫子）（2）这段讲了

7、什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃） （3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫） （4）再读第二自然段， “许多”“很欢”重读，表现小公鸡会捉虫 ，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。“捉不到虫子” “急得直哭”重读，突出小鸭子的着急。（板书：许多 很欢）3读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。（课件出示） （1）指名读课文，大家思考问题： 他们来到什么地方？（河边）（板书：小河边） 小鸭子为小公鸡做什么了？ （小鸭子为小公鸡捉鱼吃。） 小公鸡怎样做？（没有听小鸭子的，偷偷下了水。） （2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？ （小鸭子要到河里去为小公鸡

8、捉鱼吃，他不让小公鸡下水）（3）小公鸡为什么捉不到鱼？ （小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼） （4）小鸭子为什么能捉到小鱼？ （鸭子有一身又密又厚的羽毛，整个体形就像一只小船，能稳稳地浮在水而上。而且，鸭子的尾部有一个发达的尾脂腺，能分泌出油脂，鸭子用嘴将这些油脂涂满全身，这样水就不会浸湿它们的羽毛了。另外，鸭子的腿也较短，并且非常靠后，中间还有蹼相连，就像两只小桨。凭借着这些优势，它们当然可以自由地游来游去了。） （5）朗读指导3自然段：要读好小公鸡和小鸭子的对话。小鸭子的话要读出对小公鸡的关心和照顾，小公鸡的话要读出不听劝的语气。“偷偷地”要读得很轻，

9、好像生怕被小鸭子听到了。 4读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。（课件出示） 指名读，大家思考问题： （1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？ （小鸡差一点被淹死。因为鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死的。） （2）小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）（板书：飞快 背上）（3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？ （“ 飞快“写出了下鸭子的速度很快。“让小公鸡坐在小鸭子的背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。） （4）朗读指导4自然段：“忽然” “飞快

10、”要读得快。突出事情很紧急，很危险，表现小鸭子游得很快，想快点去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。 （三） 识记生字，指导书写 1. 出示生字：河 哥 读一读生字，并扩词。（课件出示） 2.指导识记河：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边是个“可”，组成“河”河水的“河”。哥：用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水。 3.指导书写。 河：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。 上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两

11、个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生书空仿写。 （四）总结全文。（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？ 草地里 小公鸡 吃得很欢 给小鸭子吃 小鸭子 急得直哭小公鸡 小河边 小鸭子 捉鱼给小公鸡吃 互相帮助和小鸭子 小公鸡 偷偷下水 喊救命 救小公鸡上岸6树和喜鹊教学目标：知识与技能：1. 会写本课6个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画。2. 正确认读文中十二个生字。3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。4. 理解“也”的用法，会用“也”说话、写话。过程与方

12、法：1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十二个生字。2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课六个生字。3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。情感、态度与价值观：了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。重难点分析：l 逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好字。l 从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。l 让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。课前准备：多媒体课件。教

13、学过程：第一课时一、导入1. 板书课题：树和喜鹊。2. 请一名同学拼读课题。3. 齐读课题。4. 看到课题，你想知道什么?5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?二、初读课文，自学生字(一)师范读课文，生听准字音(二)出示要求，学生自读课文，学习生字1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。3. 再读课文，把课文读通顺、流利。4. 检查生字的认读情况。课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。(1)读句子。(2)读句中的生字。(3)去掉生字的读音再读。(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。5.

14、 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。三、熟读课文，感知理解1. 开火车读文，想一想课文讲了一件什么事?2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。3. 老师板书“孤单”、“快乐”。(1)联系生活实际说一说什么是“孤单”?(2)为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”?生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。(3)为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”?学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。4. 课件出示：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”“树很快乐，喜鹊也很快乐。”读句子，你发现了什么?用上“也”说话。第二课时一、课文回顾1. 开火车读生字卡片。2. 猜字谜比赛。3. 读了这篇课文，你懂得了什么?二、练写生字1. 课件出示要写的生字，读一读。2. 仔细观察每个字在田字格中的位置，并认识新笔画“横折弯钩”。(1)老师范写，学生观察笔顺。(2)学生描红，老师巡视指导。3. 口头给生字组词。4. 学生练写生字。指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。5. 展示部分学生作品，师