《矛和盾的集合》教学设计.docx

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《矛和盾的集合》教学设计

《矛和盾的集合》教学设计

【教学目标】

知识与技能

1、认识“矛、盾”等６个生字。

会写“矛、盾”等１４个字。

能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、继续学习默读课文，读懂本课内容。

结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

过程与方法

1、自读课文，整体感知。

2、围绕内容，质疑提问。

3、讨论交流，解决疑问。

情感态度价值观

培养勤于思考、善于实践的品质，学会多方面、全方面地看问题、思考问题。

【教学重点】

１、会写“矛、盾”等１４个字。

能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。

２、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

【教学难点】

１、能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。

２、理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【课前准备】

１、搜集有关坦克的图片、文字资料。

２、收集发明家的故事。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

1、       出示课题：

矛和盾的集合。

学生去读课题。

你知道什么是“矛”，什么事“盾”吗？

2、       质疑：

读了课题后你有什么问题要问呢？

引导学生提出问题。

如：

矛和盾为什么要结合？

它们是怎么结合的？

结果怎样？

二、初读课文，感知主要内容。

1、学生听课文的录音磁带，边听边画出本课的生字和新词。

2、把刚才画出的生字、新词和同桌多读几遍。

3、小声读课文，要求读准字音，读通句子。

如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

4、指名读课文，读后评议。

5、学生默读课文，说说课文讲了一件什么事。

三、自主阅读，解决读题时提出的问题。

1、教师示学生提出的问题。

如：

矛和盾为什么要结合？

它们是怎么结合的？

结果怎样？

2、学生根据以上问题，自学课文，做好准备，下节课交流。

四、识记生字

1、出示本课生字，让学生用自己喜欢的方式记住它们。

2、重点指导两个上下结构的字：

“集”“架”提醒学生注意：

下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。

3、学生写字，教师及时评议。

五、收集发明家的故事。

第二课时

一、讨论交流，感悟课文

1、学生在小组内交流对三个问题的认识。

2、组织学生全班交流。

3、对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下：

（1）矛和盾为什么要结合？

发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了把矛和盾结合起来。

（2）他们是怎么结合的？

把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮）再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

（3）结果怎样？

发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。

3、请学生有感情的朗读课文的1—5自然段。

二、畅谈感受，总结全文。

1、这个故事告诉我们一个什么道理？

教师引导学习课文的最后一个自然段。

2、齐读这段话，说说你是怎么理解这句话的。

3、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？

4、再读这段话。

三、交流故事，拓展延伸

1、学生交流课前搜集的发明家的故事。

2、学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。

四、布置综合性学习“做生活的有心人”

１、观察生活，发现不便之处，作记录。

２、思考改进和解决问题的办法，记录。

３、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。

《掌声》教学设计

教学目标：

1、认识“麻、症”等10个生字。

会写“愿、姿”等13个字。

能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会尊重别人、关爱别人。

特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

教学重点：

1、理解生字词的意思。

2、有感情地朗读课文

教学难点：

从英子的变化中说说自己的想法。

教学准备：

1、生字卡。

2、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

 我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。

掌声响起来，你的心情怎样？

今天我们一起来学习一篇课文《掌声》。

 请大家伸出右手食指跟我一起写课题，《掌声》

二、初读感知

 1、打开你的课文本反倒二十九课《掌声》，请大家自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。

 认读生字

（1）加拼音的

（2）不加拼音的（3）生字

这里有两个生词宝宝容易混淆，大家知道是哪两个么？

你有什么办法可以把他们区别开来么？

真棒，让我们一起再来叫叫他们的名字？

齐读生词

 2、学习了生字，我们就能流利的来读课文了。

 现在请六个同学来解读课文，其他同学听听他读得对不对，另外思考一下这篇课文讲了一个什么样的故事

（1）纠正读错的音

（2）说一说这篇课文讲了一个什么故事啊？

（3）文章讲了谁？

发生了什么事，结果怎么样呢？

 这篇课文讲了一个叫小英的同学，因为一次讲故事的经历而改变了自己的性格。

小英永远也不会忘记那掌声。

后来她在给同学的信中说过这么一段话，谁来读读？

3、从这封信里，你体会到什么？

生1生2

小英这么感激这掌声，难忘这掌声，那么她一共得到了几次掌声呢？

现在让我们一起走进这次故事会，走进那意义非凡的掌声。

三、品读课文

1、请大家自己读读课文，想想小英共得到了几次掌声？

在自己的书上画一画

  生读完，谁来说一说呢

  非常棒！

我们先来了解一下第一次掌声，第一次掌声是在什么情况下出现的呢？

你能用文中的话来读一读么？

  小英走路一摇一晃，这是怎么回事呢》课文中的第一段告诉了我们原因，你能读一读么？

2、生读第一段

   小英小时候生过病，一条腿落下了残疾，走起路来一摇一晃，好看么？

   小英觉得好看么？

你从哪里看出来的？

   从这里你能体会到小英是个什么样的孩子？

   板书“自卑”

是啊，小英是个这么自卑的孩子，她不愿意让人看到她走路的样子，她觉得那个一摇一晃的样子非常丑。

当别人在玩的时候，她默默地坐着，当别人在说笑的时候她还是默默坐着。

日子就这么一天天过去，直到有一天，老师让大家上台讲故事，轮到小英的时候，她什么表现呢？

请大家读读第二三段，画画有关小英表现的句子。

3、小英怎么表现的，你画了哪里？

   生读，你读出了什么？

   还有谁也画了这里？

你读出了？

  （重点引导学生体会小英的难过紧张，低头很快）

   你能读一读么？

教师评价 。

   小英是如此的紧张、害怕，低头速度如此之快。

让我们把我们的理解读出来吧

4、轮到小英讲故事，她是怎么表现的?

你还能读读么？

说一说你读出了小英的什么？

从哪里读出来的？

   小英想上台么？

为什么？

   可她能不上么，为什么？

   所以她犹豫了一会？

你知道犹豫是什么意思了么？

   说一说你还读出了什么？

从哪里读出来的？

   生可能会说眼圈红了，说明了她心里怎么样？

她快要哭了

   生也可能说慢慢的。

   你能读一读么？

谁能当当小评委，看看她读得怎么样？

四精读课文

1、就这样，小英尽管心里很难过，很犹豫，但还是慢慢站了起来，在大家的注视下一摇一晃的走上讲台，这个时候你想为小英做点什么呢？

   你们都是充满爱心的孩子。

但是这时候我们送给小英的最好的鼓励方式就是，

   就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。

那掌声热烈持久，小英感动的流下了眼泪。

   同学们什么是骤然？

生答

   让我们也把我们热烈的掌声送给小英吧

   这掌声代表什么？

生1生2 

   这是骤然的掌声是热烈持久的掌声，是充满了鼓励的和支持的掌声，让我们通过我们的朗读再来回味这次掌声。

2、引读

掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她小时候的故事。

故事十分动人，她的普通话也说的很好，故事讲完了，教室里怎么样了呢？

谁来读读。

   你能用你的掌声告诉我什么是经久不息的掌声么？

   从你长久的没有停止的掌声里我读出了什么叫经久不息。

   这一次，你想对小英说什么呢？

（生答）

   小英也有很多话要说，可是她什么也没有说，他向大家深深地鞠了一躬，在同学们的掌声中微笑着走下讲台。

五、后来，小英变了，变成什么样子了呢《？

谁来说说

小英变得怎么样了？

生答

  自信的活泼的小英会和同学们一起干什么呢？

  小英变了，从一个自卑的孩子变成了一个自信的孩子，这一切都是谁的力量。

  掌声是同学们呢给与小英的鼓励支持赞扬，更是一份爱。

  在你的生活中你有没有得到别人送出的掌声呢？

？

又有没有送给别人过掌声呢？

六、配乐读诗