苏教版小学科学三年级上册2空气有质量吗 教案教学设计1.docx
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苏教版小学科学三年级上册2空气有质量吗教案教学设计1
苏教版小学科学三年级上册：
2、空气有质量吗教案教学设计
课题
2、空气有质量吗
执教者
日期
教学目标
1.用悬吊小木棍做气球平衡实验，判断空气是有质量的。
2.用电子天平分别测量回形针等物体和皮球里空气的质量，来证明空气像其他物体一样有质量。
3.能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气有质量的性质。
4.通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类所作出的贡献。
教学重点
能通过悬吊小木棍做气球平衡实验，以及用电子天平测量的方法，来证明空气是有质量的。
教学难点
过实验和测量的方法，证明空气是有质量的。
教学准备
多媒体课件，伽俐略等科学家的图片，支架、小木棍、气球、打气筒、电子天平、回形针、皮球等等。
预习要求
继续观察我们周围的空气，体会空气占据空间和空气能够被压缩的特点。
预习第2课，想一想怎样证明空气是有质量的。
教学过程
旁注
一、导入新课
1.请同学们拿出我们的科学课本，拿在手中掂一掂，感觉怎么样？
有没有感觉出它的重量？
2.再引导学生随意拿出一样东西，放在手里掂一掂，看看有没有重量。
3.全班交流，教师引导：
同学们，我们周围的物体，都是有质量的，那么空气它有质量吗？
今天这节课，我们就来研究第2课。
4.板书课题：
2.空气有质量吗
二、活动一：
气球平衡实验，证明空气是有质量的
1.教师引导：
我们怎样才能证明周围的空气有没有质量呢？
下面我们就用悬吊小木棍来做气球平衡实验，看一看空气是否有质量？
2.出示课本中的实验操作图及实验步骤，引导学生读一读，了解本次实验的材料方法、步骤、实验的注意点。
实验材料：
气球支架、小木棍、打气筒。
实验方法、步骤：
第一步：
在一根细长棍两端各挂一只充了气的气球，并使之平衡。
第二步：
将一只气球中的气放掉。
第三步：
放手后，看一看平衡棍会发生什么变化
实验注意点：
先拴球，后挂球，再调整平衡，注意步骤。
用打气筒给气球打进大自然中的空气，不要用嘴吹。
不要把气充的太足，以免气球爆炸。
在本次实验中，同小组同学要合作分工，保证实验的顺利进行。
在实验的过程中要注意观察一只气球放气之后，平衡小棍发生的变化。
友情提示：
本次实验主要研究空气是否有质量，因此，教师可以在课前给每小组把气球中的气打好，实验中就可以省去打气这一步骤，直接让学生把球挂到平衡小棍上，再调整平衡，就可以做实验了。
这样可以节约时间，减少给气球充气时不必要的麻烦。
3.学生分小组开始实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机纠正学生不当的实验操作，提醒学生，按步骤来，注意观察实验现象。
4.全班交流实验结果，各小组上讲台交流本小组的实验过程，交流本小组得出的实验结论。
5.教师总结：
刚才通过大家的动手操作，我们初步发现：
空气是有质量的。
三、活动二：
用电子天平进一步证明空气是否有质量
1.教师引导：
刚刚我们通过悬吊木棍做气球平衡实验，初步证明了空气是有质量的，为了进一步证明空气是否有质量，下面我们利用电子天平来称一称。
2.活动材料：
电子天平、打气筒、皮球。
3.活动过程：
教师先进行演示实验。
出示电子天平，验证电子天平的准确性。
引导学生把自己的东西，放到电子天平上称一称，验证电子天平的准确性。
把没有充气的皮球，放在电子天平上称一称，指生上讲台读一读电子天平上显示的数字，记录下来。
利用打气筒，给皮球打气，先打20下，然后把皮球放在电子天平上称一称，指生读一读电子天平上显示的数字，记录下来。
再用打气筒给皮球打气，再打10下,然后把皮球放在电子天平上称一称，指生再读一读电子天平上显示的数字，并记录下来。
学生分小组，按步骤进行活动，记录下测量的数据，认真思考并完成活动手册。
4.全班交流：
（1）各小组汇报测量的数据。
（2）引导学生思考艵交流：
充气20下的皮球和充气30下的皮球，质量一样吗？
为什么会不一样呢？
这说明什么？
（3）教师总结：
充气20下的皮球和充气30下的皮球质量是不一样的，因为充气30下，皮球里的空气就要比充气20下皮球里的空气多的多，因此质量要大一些，由此我们可以得出结论：
充气越多，皮球和空气的总质量越大，说明空气是有质量的。
学生完善自己的活动手册。
四、活动三：
阅读资料，感受科学家为人类做出的贡献。
1.出示资料，学生读一读，初步了解这段文字的内容。
2.引导学生理解这段话：
同学们，你们知道一升是多少吗？
通过列举生活中的例子，引导学生了解一升的概念：
小瓶矿泉水，一瓶为500毫升，两瓶就是一升；我们平常喝的盒装牛奶，一盒为220毫升，4盒多一点，就是一升。
大家又知道1.29克是什么概念吗？
一般来讲，一枚一元硬币大约为6克，三枚回形针大约就是1.29克。
学生再读这一段文字，进一步体会空气是有质量的，并了解一升空气的质量究竟是多少。
3.教师小结：
同学们，我们现在能够坐在这里，读到这些数据，都是科学家前辈们不断探索的结果，正是有了这些科学家，我们的社会才会进步，让我们向这些科学家致敬。
4.教师相机出示一些科学家的图片，引导学生看一看，认识一下这些伟大的科学家。
伽利略、亚里士多德、爱因斯坦、牛顿、居里夫人……
五、课后作业
观察我们周围的空气，进一步了解空气的特点。
板书
设计
2、空气有质量吗
空气是有质量的
科学家为人类作出了巨大的贡献
伽利略、亚里士多德、爱因斯坦、牛顿、居里夫人……
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：
02空气有质量吗课课练课时练习
2空气有质量吗
基础达标练练全基础知识轻松实现达标
1、填空题。
（1）右面是小丽自制的天平，此时天平左右两端处于平衡状态，把右侧气球中的气体放掉，天平会向_______一端倾斜[填“气球”或“物体”]，这是因为空气____________。
（2）用电子天平称物体的质量时，首先按“______________”按钮，确保在称量之前显示数字为“______________”。
（3）科学家用精确的实验测得：
在接近地面处，1升空气的质量约为_______克，相当于_______枚回形针的质量。
2、判断题。
（1）用电子天平可以测出一个气球内空气的质量。
（）
（2）空气被压缩后，质量变小。
（）
（3）用实验室的天平做实验，把气球换成篮球，也能证明空气有质量。
（）
（4）电子天平和实验室的天平用法完全相同。
（）
3、选择题。
（1）（）最先发现空气有质量。
A.伽利略B.牛顿C亚里士多德
（2）下列不能证明空气有质量的是（）。
A.皮球充气前后在电子天平上的示数不一样
B.在平衡尺一端挂上空气球，另一端挂上相同的充气气球，平衡尺不平衡
C.将气球充满气后，放在水面上，气球能浮在水面上。
（3）把空气和相同体积的水、石头进行比较，（）。
A.石头最轻B.水最轻C.空气最轻
4、简答题。
简述一下电子天平的使用方法。
能力提升练练会综合能力快速提升成绩
5、综合应用。
（能力指数★★★）
亦涵看到家里饮水机的水桶上标着20L的字样。
当水桶中的水喝光后，亦涵称了水桶的质量是0.8千克，如果将水桶内的空气抽净，那么水桶的质量是多少？
6、实验探究。
（能力指数★★★★）
赵一鸣同学想通过比较充气篮球和踩瘪的篮球的重量来验证空气是有重量的。
下面是他的实验过程，请将实验补充完整。
实验材料：
_______、篮球、_______、气针等。
实验步骤：
（1）用气针和打气筒给篮球打满气，然后用电子天平称出其________。
（2）把气针插进篮球的气孔中，用脚将篮球踩瘪，把篮球里面的________尽量排净。
（3）把________________放在电子天平上，称出质量。
（4）观察两次称量的数值是否发生变化，重复实验几次。
实验现象：
两次称量的数值是________的。
[填“相同”或“不同”]
实验分析：
重复实验几次的目的是避免偶然影响实验的结果。
实验结论：
_________________________。
2.空气有质量吗
1.
（1）物体有一定的质量解析：
天平左右两端处于平衡状态时，说明左右两端质量相同，把气球中的气体放掉，气球一端变轻了，天平会向物体一端倾斜。
（2）归零0（3）1.293
2.
（1）√
（2）×（3）√（4）×
3.
（1）A
（2）C（3）C
4.
（1）将电子天平放在水平桌面上，打开电源。
（2）按一下“归零”按钮，确保在称量之前显示为“0”。
（3）将要称的物体放在电子天平上，读取显示数字即可。
5.0.8千克=800克800-20×0.29=774.2（克）
6.实验材料：
打气筒电子天平
实验步骤：
（1）质量
（2）空气（3）踩瘪的篮球
实验现象：
不同
实验结论：
空气有一定的质量
《空气能占据空间吗》教学设计
【教学目标】
科学概念目标
学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。
科学探究目标
1.学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。
2.能运用空气占据空间这一知识，用塑料瓶吹气球，并了解其原理。
科学态度目标
1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。
2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】
重点：
通过实验探究认识到空气能占据空间。
难点：
能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。
【教学准备】
学生准备：
水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单，毛巾等。
教师准备：
学生实验材料一套，塑料瓶一个、气球、课件。
【教学过程】
一、聚焦问题，引出课题
1.出示一张纸巾擦汗，然后揉成纸团，提问：
如果把它扔到水里，会怎样？
（预设：
会湿）
2.出示塑料杯，如果把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要淹没杯底（PPT出示图片），里面的纸团会湿吗？
（预设：
会或不会）
3.追问理由：
你这样预测的理由是什么？
教师根据学生回答板书观点。
4.引出疑问：
杯底的纸团会不会湿呢？
我们怎么来证明？
（预设：
通过实验）
二、探索问题，解决矛盾
（一）压杯入水
1.实验操作指导：
接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象记录下来（PPT图文出示实验提示）。
（1）揉成纸团，粘在杯底
（2）竖直倒扣，没过杯底
（3）杯中水面，画线记录
（4）拿起杯子，擦干观察
（5）每人一遍，思考记录
“空气能占据空间吗”学习单
第组
（一）压杯入水
▲我会观察：
①当把塑料杯压到水槽底部时，杯子里的水面有变化吗？
请你在图1和图2的杯子中用线画出水面的位置。
②杯底的纸团有没有湿？
▲我会思考：
想一想，你观察到的这些现象说明了什么？
2.学生领取材料，开始实验，教师指导。
3.小组汇报交流。
（1）当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变化？
（预设：
没变）
（2）杯子底部的纸团怎么样了呢？
（预设：
没湿）
（3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？
（没有）
（4）水为什么进不去呢？
（预设：
杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）
（5）小结：
这种现象说明空气可以占据一定的空间。
（6）分析纸团湿了的原因：
有没有小组杯底的纸团是湿的？
为什么你们的纸团会湿呢？
（预设：
杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子里，纸团就湿了）
（二）扎孔观察
1.引出扎孔：
空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水进到杯子里吗？
（预设：
杯子底部扎一个小孔）
2.为了大家的安全，杯底的小孔已经扎好了，你们只要撕开杯底的胶带纸就可以根据要求进行实验。
（1）按住小孔，压杯入水
（3）松开手指，观察变化
“空气能占据空间吗”学习单
（二）扎孔观察
▲观察与思考：
①当松开手指后杯子中的水面发生了什么变化？
请你在图3和图4的杯子中用线画出水面的位置。
②还有哪些情况发生了变化？
3.学生继续小组探究，教师指导。
4.简单交流：
（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情况发生了变化？
（预设：
杯子中水面变高了）
（2）水面怎么会变高了呢？
（预设：
水跑到杯子里面了）
（3）水是什么时候跑到被子里面去的？
（预设：
松开手指以后）
（4）水跑到杯子里后，空气去哪里了？
（预设：
空气被水挤出了小孔）
（5）空气被水挤出了杯子，就是说刚才被空气占据的空间现在被谁占据了？
（水）
（6）水占据了杯子的空间，那么杯底的纸团怎么样了？
（预设：
湿了）
（7）湿了的纸团把它从杯子里拿出来放在盘子里。
（三）打气观察
1.提问：
水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再回到杯子中去吗？
（预设：
向杯子里吹气）
2.出示气筒：
怎么吹？
（预设：
嘴巴）老师这里有更先进的工具，我们就用它把杯子里的水赶出去。
3.PPT出示打气观察提醒：
（1）按住杯子，球针入孔
（2）慢慢打气，观察变化
“空气能占据空间吗”学习单
（三）打气观察
▲观察与思考：
当慢慢向杯子打气的时候，杯子里面有什么变化？
4.小组反馈：
（1）当慢慢向杯子打气时，杯子里发生了什么变化？
（预设：
杯子里的水慢慢变少，水位下降。
）
（3）这说明了什么？
（预设：
说明杯子里的水被空气挤出去了，空气又重新占据了杯子的空间）
三、研讨交流，小结课堂
1.提问思考（投影展示学习单）：
在刚才的三次实验中，你们分别看到了哪些现象？
（预设：
第一次水没有进杯子，纸团没有湿；第二次水进入了杯子把空气挤出去了，纸团湿了，第三次往杯子里打气时空气把水挤出杯子，空气又重新占据了杯子的空间）
2.课堂小结：
这些现象告诉我们什么？
（预设：
空气能占据空间）
3.提问引题：
这就是我们今天所探究的内容（出示课题），现在谁能告诉大家空气能占据空间吗？
（预设：
能）划去“吗”字
四、拓展延伸，应用挑战
1．谈话激趣：
刚才李老师让小朋友们玩了气球，还想不想玩？
但是老师要你们自己把气球吹大。
谁会吹气球？
2.出示瓶子和气球：
今天这个吹气球有点不一样，老师要你们吹瓶子里面的气球，谁来吹？
（1）吹不大。
这是怎么回事？
谁能利用今天学过的科学知识来给大家说说原因。
（预设：
子里面充满了空气，占据了瓶子的空间，所以气球就吹不大。
）
（2）能吹大。
怎样能吹大？
（预设：
把瓶子里的空气挤出去）你要不要再试试？
（3）看瓶解惑：
老师在这个瓶子上施了魔法，瓶子底部有个小孔，第一次吹的时候，老师把小孔堵住了，瓶中的空气没法跑出去，占据了瓶子的空间，气球就没法吹大；第二吹的时候，我把手松开了，吹气球的时候就把瓶中的空气挤出外面，气球就吹大了。
（4）生活中的空气占据空间现象：
生活中，很多地方用到了空气占据空间这一原理（PPT出示气垫等图片），课后小朋友们可以去生活中研究一下这些物品。
【板书设计】
空气能占据空间
会湿水进入杯子
不湿杯内有空气
【作业设计】
1.把纸团粘在塑料杯底部，把被竖直倒扣在水槽中（杯子全部浸没），杯子中的纸团（）。
A．会湿B.不会湿C.会掉下来
2.小明按下图做了一个压杯入水实验，观察发现杯子内的纸团没有湿，是因为（）。
A．空气占据了杯内的空间
B.杯子中有水
C.水没进入杯子
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