部编版二年级下册《语文园地五》精品教学设计.docx

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部编版二年级下册《语文园地五》精品教学设计

部编版二年级下册《语文园地五》精品教学设计

（一）

教学目标

1.借助汉字部首理解词语相关意思。

2.理解积累有关“笑”的生动词语。

3.观察发现由同义或近义字构成的词语的有趣特点，培养探究学习的兴趣。

4.诵读积累《弟子规》，感受三字经的形式和韵味，了解内容、规范自己的言行，传承中国传统文化。

5.阅读短文《好天气和坏天气》，明白心情的好坏只是我们的想法不同而已，凡事我们都要往好的方面想，培养学生热爱阅读的好习惯。

教学重点

1.借助汉字部首理解词语相关意思。

2.积累有关“笑”的生动词语。

3.诵读积累《弟子规》，感受三字经的形式和韵味，了解内容、规范自己的言行，传承中国传统文化。

教学难点

1.观察发现由同义或近义字构成的词语的有趣特点，培养探究学习的兴趣。

2.阅读短文《好天气和坏天气》，明白心情的好坏只是我们的想法不同而已，凡事我们都要往好的方面想，培养学生热爱阅读的好习惯。

教学过程

一、识字加油站

1.出示汉字：

“妈、奶、娘、姐”，学生观察四个汉字，说说自己有什么有趣的发现？

（都有一个女字旁）

你们真有一双善于发现的眼睛，发现了四个汉字最明显的特征。

再动脑想一想，这几个字在意思上又有什么共同之处呢？

（这四个字表示的都是女性。

）

这说明含有女字旁的汉字差不多都跟女性有关联，其实，这就是我们常说的汉字“形旁表义”，也就是说汉字的偏旁跟这个字的意思密切关联。

接下来，让我们再来认识两个偏旁以及由它们组成的汉字、词语。

2.出示“识字加油站”中的两个偏旁“厂、穴”，以及两组含“厂”和“穴”的汉字所组成的词语，借助拼音自读词语、感知词义。

3.指名读词语，教师正音：

“窟窿”的“窿”在该词语中应读轻声。

学生齐读词语。

4.观察每一组词语，思考：

含“厂”和“穴”的汉字所组成的字词，大都与什么有关？

学生交流。

教师明确：

含“厂”的汉字一般表示与房屋有关，带“穴”部的汉字则表示与山洞有关。

5.拓展发散：

你还能想出像这样的形旁表义的汉字吗？

小组合作交流，看哪一组说得又多又准。

二、字词句运用

1.体验不同的“笑”

（1）出示一个大大的汉字：

“笑”。

生读。

（2）你都见过怎样的笑？

学生交流。

（3）教师出示课本中含有“笑”字的两行词语。

（4）学生借助拼音读准词语，指名读。

教师指导：

“破涕为笑”中“涕”读“tì”，在这里指的是眼泪，而不是鼻涕。

（5）想一想：

这些词语都代表了哪些不同的笑？

小组内演一演。

（6）选派代表上台演一演。

（7）教师一边讲解，代表一边演：

“破涕为笑”（一下子停止了哭泣，露出笑容。

形容转悲为喜）、“眉开眼笑”（眉头舒展，眼含笑意。

形容高兴愉快的样子）、“捧腹大笑”（用手捂住肚子大笑。

形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制）。

明确“微笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑”几个词语中“笑”的程度稍浅，“哈哈大笑、捧腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕为笑”则写出了情感上由悲转喜的变化。

（8）发现词语大王：

你还知道哪些表示“笑”的词语或成语？

（9）有感情地朗读词语，再次体会词语表现的“笑”的不同程度。

2.表演各种神态

（1）自主读第二部分题目要求，教师引导重点：

读出加点字的语气，演出句子的感情。

（2）学生自主朗读句子，教师巡视指导。

3.教师指导学生展示，共同评价。

（1）第一句话应该读出小马欢快的心情，因为“连蹦带跳”这个词语写出了小马非常乐意帮助妈妈做事情的心情。

指名学生一边读，一边演，其他同学进行评价，教师再次指名同学进行朗读。

（2）第二句话要读出不好意思的语气，因为“难为情”这个词语说明了小马为自己没能过河而感到十分羞愧，所以说话都有些结结巴巴的（省略号的作用）。

指名学生一边读，一边演，师生共同点评。

（3）最后一句话要读出温和、和蔼的感觉，因为“和颜悦色”是指说话的表情非常和善可亲，老师是在亲切地告诉同学们一个道理。

指名学生一边读，一边演，师生共同点评。

（4）你们已经能够根据词语的提示有感情地朗读句子，体会句中人物的感情了，这可是一项了不起的本领！

学生有感情地齐读三个句子。

三、我的发现

1.课件出示“教诲、寻找、伙伴”等6个词语。

2.学生自主朗读，研究构成词语的两个字，看看自己都有什么有趣的发现？

（每个词语中的两个汉字意思差不多……）

3.教师明确：

这些词语都是由两个意思相同或相近的字构成的词，而且它们所组成的词语的意思跟这两个字的意思也差不多。

4.再次观察6个词语，说说它们所表示的意思与构成词语的汉字意思上的关联，并借助汉字的意思试着理解词语的意思。

教师重点补充：

“教诲”（指教导、教训的意思）、“灾难”（跟“灾、难”两个字所表示的意思大致一样，均指受到的自然或人为的严重损害）。

5.拓展延伸：

你还知道哪些同样有趣的词语？

（丰富、喜悦、快乐、悲哀、伤痛……）。

四、日积月累

1.教师明确：

《弟子规》。

简单介绍关于《弟子规》的资料。

（主要陈述的是弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范，共有360句、1080个字，三字一句，两句或四句连意，合辙押韵，朗朗上口）。

过渡：

接下来，我们就来学习《弟子规》节选内容，相信大家一定会对它产生诵读与积累兴趣的。

2.听师范读。

一边听节奏，一边标出自己不认识的字的读音。

重点指导：

多音字“冠”在文中读第一声，“纽”的声母是鼻音“n”，另外注意读准“污秽”一词，不要将“秽”读成了“岁”的音。

3.学生自主朗读3遍《弟子规》，第一遍读正确，第二遍读通顺，第三遍读出节奏。

4.指名读，教师指导。

5.你读出这两段话在讲什么了吗？

小组合作探讨。

教师明确：

第一段话讲的是要注重服装仪容的整齐清洁，戴帽子要戴端正，衣服扣子要扣好，袜子穿平整，鞋带应系紧，否则容易被绊倒，一切穿着以稳重端庄为宜。

回家后衣、帽、鞋、袜都要放置定位，避免造成脏乱，要用的时候又要找半天。

第二段话讲的是每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。

至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。

6.学生审视自己平时的衣着和言行，说说你今后的衣着和言行应该怎样做？

学生自由发表意见。

7.生齐读，读出感情与韵味，并试着进行背诵练习，同桌间进行诵读比赛，看看谁先背下来。

8.指名背诵展示。

教师适时予以点拨、提醒，对诵读流畅的同学进行表扬、激励。

五、我爱阅读

1.联系生活导入新课

（1）认读反义词“好——坏”。

板书课题。

（2）提问：

看到题目，你想到什么好天气？

什么坏天气？

师生交流。

（3）这节课我们学习一个有趣的故事《好天气和坏天气》。

2.自主识字，理解课文

（1）自主朗读，标出不认识的字。

同桌合作，互当小老师，交流识字方法，学习生字。

教师指导：

“坏、盼”可通过熟字换偏旁的方法识记。

如“还—坏；份—盼”。

“卖”容易和“买”混淆，先有“卖”才有“买”，区分读音、正音，直接结合生活实际说说哪儿卖什么，你最喜欢买什么。

（2）默读课文，找出描写老奶奶去大儿子家、小儿子家和回自己家的段落，大体理清课文结构。

（3）再读课文，思考：

两个儿子分别盼望什么天气？

为什么？

（画出课文中的句子）

（4）老奶奶为什么由刚开始的“站在门口哭”变成了“哈哈大笑”？

是谁让她有了这样的转变？

（5）老爷爷和老奶奶的想法有什么不同？

你更赞成他们谁的想法？

（6）教师总结：

换个角度想问题，乐观的面对生活。

心情的好坏只是我们的想法不同而已，凡事我们都要往好的方面想，就会一直有好心情。

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（二）

教学目标

1．会认9个生字。

2．积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。

3．积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。

4．读背《弟子规》节选部分。

教学重点

1．会认9个生字。

2．积累并运用几个表示“笑”的词语。

教学难点

1．能用不同的语气读句子。

2．明白《弟子规》节选内容的道理。

3．初步具有辩证思维。

教学准备

多媒体课件，字卡。

学生：

读读《弟子规》。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标

1．会认9个生字。

2．积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。

课时重点

1．会认9个生字。

2．指导学生读句子。

课时难点：

正确区分词语。

教学过程

一、识字加油站

1．出示教材所给词语，学生齐读。

2．出示词语相应的图片，请学生认一认。

3．识字。

（1）出示生字：

厨　厕　厢　厦　穴　窟　窿　窑　窄

（2）自读生字。

（3）交流识字方法：

前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。

（4）“开火车”读生字。

（5）认字比赛。

教师随机出示生字卡片，看谁先读准字音。

4．小结。

（1）指名读词语，小组比赛读词语。

（2）看图说词语。

（出示与词语对应的图片，学生说词语）

（3）分组讨论：

借助图片，想想厂字头的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。

“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关。

（4）思考：

你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？

（学生自由说）

　（厂字头：

厅、原、厩等；穴宝盖：

窝、窗、窃等。

）

二、字词句运用

1．读一读，再选择一两个词语演一演。

（1）出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。

（2）出示词语，指名读。

微笑　狂笑　傻笑　笑眯眯　笑呵呵　眉开眼笑　破涕为笑　哈哈大笑　捧腹大笑

（3）同学们，这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们有什么不同吗？

微笑：

不显著地、不出声地笑。

狂笑：

毫无顾忌、放纵地大笑。

傻笑：

无意义地一个劲儿地笑。

笑眯眯：

形容微笑时眼皮微微合拢的样子。

笑呵呵：

形容笑的样子。

眉开眼笑：

眉头舒展，眼含笑意。

形容高兴愉快的样子。

破涕为笑：

停止了哭泣，露出了笑容。

哈哈大笑：

形容开怀地大笑起来。

捧腹大笑：

用手捂住肚子大笑。

（4）同学们，现在你们了解了词语的意思，能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗？

（5）全班表演交流。

2．读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。

（1）出示句子：

◇小马连蹦带跳地说：

“怎么不能？

我很愿意帮您做事。

”

◇小马难为情地说：

“一条河挡住了去路，我……我过不去。

”

◇老师和颜悦色地说：

“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

”

（2）指导学生感受加点部分的意思。

做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情？

“和颜悦色”的意思是……

（3）指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。

“连蹦带跳”说明小马很高兴；

“难为情”说明小马觉得不好意思；

“和颜悦色”说明老师很有耐心。

（4）学生自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。

（5）同桌互读。

（6）指名读，师生共评。

第二课时

课时目标

1．积累几个由意思相近的字组成的词语。

2．读背《弟子规》节选部分，感悟其中的道理。

3．朗读《好天气和坏天气》，从文中懂得一定的道理。

课时重点

读背《弟子规》节选部分。

课时难点

从《弟子规》中明白一定的道理，从《好天气和坏天气》中感悟到要从不同角度看待问题。

教学过程

一、我的发现

1．出示词语，让学生找找这些词语有什么特点。

（引导学生通过泡泡框中的提示来发现。

）

2．学生自主回答，这些词语都是由两个意思相近的字组成的。

3．指名学生回答每个词语中每个字的大体意思。

4．你还能说出这种结构的词语有哪些吗？

（如：

寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。

）

二、日积月累

1．学生自读这四句话，根据拼音读准字音。

2．指名读。

3．教师说说每句话的意思。

4．学生齐读。

5．说说从这几句话中明白了什么道理。

6．学生自由发言。

（可结合生活实际谈）

7．学生再读，尝试背诵。

三、我爱阅读

1．自读短文，读准字音。

2．学生针对短文中不懂的地方提出问题。

3．教师质疑：

（1）老奶奶为什么哭？

（2）老爷爷为什么笑？

4．学生回答问题。

5．结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。

6．教师小结。

同学们，还记得《玲玲的画》吗？

正所谓坏事也能变成好事。

一个人眼中的坏天气却是另一个人眼中的好天气，所以，我们遇到问题，要学会从多个角度来看，就会有意想不到的收获。

部编版二年级下册《语文园地五》精品教学设计（三）

教学目标

1.引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。

2.理解带“笑”字的词语,体会汉字的奇妙。

3.积累字词,使句子更生动。

4.熟读背诵《弟子规》（选文）,理解其意思,激发对祖国传统文化的热爱。

5.读熟《好天气和坏天气》,懂得如果从另一个角度去思考问题,就会有不同的结果。

教学重点

发现识字规律,积累字词,体会汉字的奇妙。

教学难点

熟读背诵《弟子规》,激发对祖国传统文化的热爱。

教学准备

课件。

课时安排

2课时

第一课时

一、回顾课文，导入新课

　　我们学习了第五单元的四个故事，从中明白了凡事要多动脑、从不同角度去思考的道理。

希望大家在园地的学习中也能多动脑、从不同的角度去学习和思考。

二、识字加油站

（一）学方法——学习厂字旁的字

1.借助拼音，读准词语

自己不熟悉的字多读几遍，读好了就读给同桌听一听。

2.观察词语，交流发现

（1）学生自主发现都是厂字旁的字；都与房屋、处所有关。

（2）借助形旁，了解字义

“厂”是个象形字，出示石崖图片。

你们看，古时候的人很聪明，他们选择崖面前凸，崖底凹进去的地方居住。

在造字的时候，古人用横表示崖顶，可以遮雨，用撇表示墙壁，可以挡风。

所以，你们刚才发现以“厂”作偏旁的字，大都与房屋、处所有关。

（3）借助声旁，识记字音

大家想想有什么好方法记住它们呢？

这是一组很明显的形声字，理解了形旁的意思，再借助声旁就很好记忆了。

（呈现方式：

形旁变红，观察声旁）

方法小结：

刚才我们学习厂字旁的字，先借助拼音读准词语，再通过观察，发现可以借助形旁了解字义，借助声旁识记字音，这是学习形声字的好方法。

（二）用方法——自主学习穴宝盖的字

1.学生自学第二组词语

（1）读准字音

（2）观察发现（3）记住生字

2.自学汇报

（1）检查字音。

指名读，正音。

“窿”在词语“窟窿”里读轻声。

（2）交流发现

“穴”也是象形字，看图能猜出它的意思吗？

穴——岩洞，洞穴也就是地洞或山洞的意思。

以穴宝盖作偏旁的字，也大都与洞穴有关：

“窟窿”这个词我们在哪个故事里学过？

那你们一定知道它的意思——洞；孔。

“窑洞”的“窑”，穴宝盖下面是个“缶”字，是瓦器的意思。

窑就是烧制砖瓦陶瓷器的地方。

窑洞是在山崖上挖的洞，很早的时候，生活在黄土高原上的人们利用地势，在山崖上挖洞居住。

用动作表示什么是“窄”，它的反义词是——“宽”，那“窄小”的反义词就是——“宽大”。

比较“穴”字和穴宝盖的写法，你们发现了什么？

撇和捺变成了两个小点，整个偏旁写得很扁，给字的下半部分留出位置。

（3）检查识记生字的情况

（三）游戏——“生字找朋友”

将8个词语打散成16个字，让学生读准生字，然后两两组成词语，再将词语读准。

小结：

今天我们利用偏旁表意的特点学会了9个生字，以后我们还可以继续用这个特点去认识更多的字。

三、我的发现

过渡语：

这组词语跟你们交上了朋友，大都心满意足地回家了（课件上留下“洞穴”），只有“洞穴”意犹未尽，还想介绍其他的小伙伴们给你们认识呢。

你们看，他们来了！

（一）借助拼音，读准词语

自己练读，指名读，正音。

强调“诲”的读音为四声。

（二）观察词语，发现特点

1.仔细观察这些词语，你们有没有什么发现呢？

（这些都是意思相近的字组成的词语，词语的意思和词中字的意思是一样的）

2.指名读泡泡语，看看说了几层意思？

看，学习小伙伴也和你们有同样的发现呢！

3.其他词语是不是也有这样的特点呢？

交流其他词语。

预设学生说“教诲”和“伙伴”有难度。

（“诲”的意思是老师和长辈教导孩子。

“伙”是指古时候士兵在行军打仗时，十人共一锅吃饭，同火的人互称“火伴”，后来演变为伙伴、同伴。

）

（三）拓展延伸

像这样的词语，你还知道哪些？

（欢乐、奔跑、跳跃、寒冷、喜爱、美丽、窟窿……）

四、字词句运用

第一题：

读一读，再选择一两个词语演一演。

引导语：

你们积累的词语可真不少啊！

又一群词语宝贝来和我们交朋友了，它们来自哪个家族，你们看出来了吗？

（“笑”家族）从你们的表情看，“笑”家族的宝宝们很受欢迎啊！

（一）借助拼音，读准词语

能借助拼音读准它们吗？

指名读，正音，“涕”读四声。

（二）观察词语，发现特点

仔细观察这组词语，你们有什么发现？

（词语字数不同、笑的表现方式不同）具体说说有什么不同？

老师在学生交流的基础上作简要归纳：

微笑、狂笑——笑的幅度有很大不同。

傻笑——笑得没有意义，不受控制。

笑眯眯、眉开眼笑——笑在眉眼部位的表现。

笑呵呵、哈哈大笑——笑在嘴部、声音方面的表现。

破涕为笑——强调的是情绪的变化快、反差大。

理解“涕”的意思。

捧腹大笑——突出大笑时的动作。

理解“捧腹”的意思。

（三）表演游戏：

你做我猜

1.原来“笑”有这么多表现方式啊，你们选择一两个词语和同桌相互演一演吧！

2.同学们都演得这么好，我们来做个游戏吧：

我做你猜。

请一个同学到老师这里抽取一张词卡，将词卡上的词语表演给大家看，大家来猜他演的是哪一个词，猜中了还要说说是怎么猜出来的。

（四）拓展延伸

你们还知道“笑”家族的其他小伙伴吗？

（苦笑、嘲笑、讥笑、满面笑容、哭笑不得等）我们的语言多么丰富啊，原来“笑”有这么多种，还有些带“笑”的词语并不表示愉快的情绪呢。

课堂小结

这节课我们在“识字加油站”认识了厂字旁和穴宝盖的生字，在“我的发现”和“字词句运用”中积累了不同形式的词语，大家掌握得很好。

　　第二课时

一、导入

这节课我们继续学习语文园地五的“字词句运用”、“日积月累”和“我爱阅读”部分。

二、字词句运用

第二题：

读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。

激励语：

上节课学习的词语，你们不仅读得好演得也好，真了不起！

下面这组句子，试试你们能读好吗？

（一）练读句子，做到正确流利

（二）重点指导读好第一句话

引导语：

这三句都是写人物说的话，今天老师要交给你们一个窍门，把这样的句子读得更好。

注意这个句子中的加点部分，你体会到了什么？

（“连蹦带跳”是小马说话时的动作，表现出他的心情很快乐。

“怎么不能？

”的意思是“当然能”，表现出小马的自信。

）咱们读句子的时候要把这种快乐和自信表达出来。

指名读，齐读。

表扬学生读得更好了。

（三）根据提示语，练读后两句话

引导语：

抓住下面这两句话中加点的部分，你们一定也能读得更好，最好还能说说你从加点部分揣摩到了什么。

1.第二句

“难为情”是小马说话时的神态，表现了他不好意思的心理。

“……”表示说话吞吞吐吐，也能体现出小马的心理状态。

引导比较：

上一句话中，小马说话时快乐而自信，我们读得很欢快。

这句话还能那么读吗？

那该怎么读？

2.第三句

带点词语“和颜悦色”中“颜”和“色”指脸上的表情，和颜悦色是一种什么表情呢？

（和蔼喜悦）我们试着把老师和颜悦色的感觉读出来！

方法小结：

通过这三句话的练读，我们知道了在读人物的对话时，不仅要关注语言，还要留心人物说话时的动作、神情，这样我们可以更准确地感受到人物的内心，把他说的话读得更好。

三、日积月累

（一）了解《弟子规》

这次我们要积累的语段节选自《弟子规》，同学们对《弟子规》都有哪些了解呢？

《弟子规》是古代学童日常生活的规范。

（二）读正确

1.老师范读。

课本上节选了《弟子规》中的两段话，老师读给你们听一听。

2.学生练读。

借助拼音将语段多练读几次吧。

3.指名读。

我们要注意听他读得准不准。

（三）读明白

古人说“读书百遍，其义自见”，意思是反复诵读文字，我们就能渐渐明白其中的意思了。

1.导学第一部分

出示句子，说说自己读懂了什么，也可以提出自己不明白的地方。

用联系上下文和联系生活的方式理解重点字词的意思，进而弄懂每句话的意思，归纳出穿戴和放置衣物的规则。

穿戴衣物的规则——帽子必须戴正，扣子必须扣好，袜子和鞋子，都要合脚，鞋带要系紧。

放置衣物的规则——帽子和衣服，要放在固定的位置，不要乱放乱塞，导致弄脏。

2.自学第二部分

出示句子和重点字词的注释，学生借助注释读懂每句话的意思，归纳出应该注重德学才艺，不比衣服饮食。

注重德学才艺——与人相比，只能比品德、学问、才能、技艺，如果不如别人，就要勉励自己，发奋图强。

不比衣服饮食——如果衣着打扮、饮食方面不如别人，没有必要难过、自卑。

（四）熟读成诵

小结：

这两段话告诉我们要养成良好的生活习惯，以及要注重自己的德学才艺方面的修为。

四、我爱阅读

（一）联系生活，谈话导入

今天我们要阅读的故事是《好天气和坏天气》，出示课题。

说说在你们的心目中，好天气和坏天气是什么样儿的？

（二）根据问题，提取信息

默读故事，边读边思考：

故事中写了哪几个人？

他们对好天气和坏天气的看法是什么样的？

（问题一）

（三）问题导向，自主阅读

1.读1-8段，说说大儿子和小儿子对天气的看法是什么样的？

（问题二）

大儿子：

好天气——晴天坏天气——雨天

小儿子：

好天气——雨天坏天气——晴天

大儿子是卖蜜饯的，晴天果脯干得快，雨天果脯容易坏。

小儿子是卖雨伞的，雨天雨伞很好卖，晴天雨伞不好卖。

大儿子和小儿子都是从自己的需要来看天气的。

体会：

看问题角度不一样，看法就不一样。

2.读9—12段，说说老奶奶和老爷爷对天气的看法又是什么样的？

（问题三）

老奶奶：

雨天、晴天——都是坏天气

老爷爷：

雨天、晴天——都是好天气

老奶奶急得哭，因为担心雨天大儿子不能晒果脯，又担心晴天小儿子的雨伞卖不出去，所以觉得雨天、晴天都是坏天气。

老爷爷说的“倒过来想”就是换个角度看问题，不要看对儿子不利的天气，而要看对儿子有利的天气。

晴天站在大儿子的角度看，雨天站在小儿子的角度看，这样晴天、雨天就都是好天气了。

体会：

换个角度看问题，看法就不一样。

（四）说说自己对这件事情的看法

小结：

事实并没有改变，但我们换个角度看问题，看法就不一样，甚至相反。

我们在生活中也要学会换个角度看问题，这样我们会变得更宽容、更有智慧、更能感受到生活的美好！