最新苏教版 小学三年级 语文下册 21一路花香优秀教案+课堂实录+说课稿+课外阅读 课文合集.docx
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最新苏教版小学三年级语文下册21一路花香优秀教案+课堂实录+说课稿+课外阅读课文合集
一路花香
教学目标：
1.读懂故事内容，理解寓意：
世上每件东西每个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。
2.有感情地朗读课文。
教学重、难点：
理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，板书课题
春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。
有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。
板书：
一路花香
二、初读课文，归纳内容
请同学们放声朗读课文，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事？
板书：
完好的水罐破损的水罐挑水工
三、再读课文，体会角色
这篇课文中有三个角色，再读读课文，说说你喜欢谁，为什么？
四人小组交流。
（1）完好的水罐：
总能把水满满地运到主人的家，很完美。
（2）挑水工：
聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌它们。
板书：
聪明
（3）破损的水罐：
善良，能为他人着想，不但能装半罐水，还能浇灌出美丽的鲜花。
四、学习第二、三段
1.同学们都看到了这三个角色的闪光点，可是破水罐却对挑水工说：
“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。
”破水罐、完好的水罐觉得自己回报挑水工了吗？
挑水工觉得他们回报自己了吗？
四人小组分角色朗读课文第二、三段，然后讨论一下。
（1）完好的水罐：
为自己的成就感到骄傲。
（2）破损的水罐：
惭愧、道歉、自卑，觉得没有很好地回报挑水工。
（3）挑水工：
尽了全力。
发现破水罐渗水的特点，巧妙利用，把缺点转化成优点，充分发挥了破水罐的作用，创造了一路花香的奇迹，得到了回报。
2.当破水罐明白了自己的价值、自己的作用，会对挑水工说些什么呢？
五、总结
今天破水罐、完好的水罐、挑水工一定给了同学们不少的启发，你能谈一谈自己的感受或是收获吗？
同学们，我们每个人都有自身存在的价值，只要善于发现，不断改善，充分发挥每个人的聪明才智，那我们的人生之路必定是一路花香。
第二课时
一、朗读、复述课文。
二、交谈文中的寓意。
三、指导生字书写。
四、排演课本剧。
《一路花香》课堂实录
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读对比的句子。
2.能正确认读本课10个一类字，1个二类字。
通过比较偏旁区分“罐”和“灌”，并能正确、规范书写这两个字。
3.能运用对比的方法，抓住关键词句，体会只要善于利用特点，就能充分发挥作用的道理。
4.学习读书做记号的方法。
教学重、难点：
运用对比的方法，抓住关键词句，体会只要善于利用特点，就能充分发挥作用的道理。
课前活动：
师：
出示寓言图片——狐狸和乌鸦、狼和小羊
生：
猜寓言，说道理。
师：
寓言就是通过一些小故事来告诉我们一些道理。
师：
今天，我们要来学习一则印度寓言故事。
齐读课题
生：
一路花香
师：
读了这个题目你仿佛看到了什么？
生：
我仿佛看到小路上到处开满了鲜花。
师：
你仿佛闻到了什么？
生：
我仿佛闻到了花香。
师：
是啊，多么美好的景象呀！
那你们知道是谁带来了这一路花香，课文又围绕“一路花香”写了什么吗？
请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识生字词，可以对照拼音多读几遍。
身体坐正，后背挺直，书与桌面成45度角。
开始！
生：
自由朗读课文
师：
课文读完了，生字词都认识了吗？
【出示：
词语】同位互相读一读，读不准的互相提醒一下。
生：
同位互读
师：
刚才我在听大家读的时候，听到这个词读的不太准，齐读两遍。
生：
不禁
师：
字音都读准了，我们再来看看红色的生字，在字形方面你有什么要提醒大家的吗？
生：
我发现水罐的罐和浇灌的灌长得很像，一个是月字旁，一个是三点水旁。
师：
水罐的罐偏旁是——课件出示图片和读音，缶。
谁再来说说怎么区分这两个字？
生：
浇灌是用水，所以用三点水，水罐是一种罐子，所以用缶字旁。
师：
很好，根据偏旁来区分生字的意思，这的确是一种学习生字好方法。
继续观察，还有什么要提醒大家的？
生：
惭愧都是竖心旁。
师:
于是你猜到了惭愧是与——
生：
心情有关。
师：
惭愧的愧有个地方特别容易写错，你发现没有？
生：
我发现右边的撇折点容易忘写。
师：
谁来出出主意，怎么样就落不掉这个撇折点了？
生：
心中有鬼
师：
老师编了一个顺口溜——心里有个鬼主意（边说边板书）老师把三角形当成主意了，这样一想就忘不了了吧！
“罐”这个字笔画特别多，怎么写漂亮，大家来出出主意。
观察一下，出示生字。
生：
缶的中间那条横要写在横中线上。
师：
你观察到了缶中间的横要落在横中线上。
还有谁观察到了什么？
生：
要写的左窄右宽
师：
很好，左右结构的字，要写的左窄右宽。
还有吗？
大家观察一下竖中线。
生：
缶写在左边，右半部分写在右边。
师：
真善于观察，这个字的左右两部分位居竖中线两侧，另外，笔画多的字还要写得紧凑一点。
）【板书：
罐】左半格是小小的缶，右半格草字头要高一点，两个小口，单人旁对准一个口，另一边对准另一个口，注意是四条横。
刚才大家说了，两个罐，就是偏旁不同，如果右边不动，擦掉“缶”直接换成三点水，漂亮吗？
生：
不漂亮。
师：
观察一下，右半部分都一样，为什么这样写就不漂亮了呢？
生：
因为这个浇灌的灌写的不紧凑。
师：
还有什么原因？
观察一下，右半部分是相同的，为什么一个这么瘦，另一个却胖胖的？
生：
因为三点水比缶要窄一点。
师：
真会观察，你大我就小，你小我就大，汉字的结构美是非常重要的，汉字也懂得互相谦让才美丽呢！
现在就请大家拿起笔来，认真描一描这两个字，后背挺直，身体坐正，做到一尺一寸一拳头。
生：
描红
师：
巡视提醒书写姿势。
师：
都写好了，请思考一下，是谁带来了这一路花香？
生：
破水罐。
师：
贴图。
还会有谁？
生：
还有印度的挑水工
师：
贴图。
大家看看，课文围绕他们讲了件什么事呢？
谁能用简练的语言来说一说？
生：
详细说
师：
看来，你预习课文很认真，就是语言有些复杂，可以再简练一些。
抓住主要人物和它们做的事，简练的说一说。
挑水工利用破水罐的裂缝带来了一路花香。
边说边指板书。
来，就用这种方法，同位互相说一说。
生：
同位互相说
师:
谁想再来说一说？
生：
不熟练地说，老师提示引导。
师：
谁再来说说？
生：
挑水工利用破水罐的裂缝带来了一路花香。
师：
非常简练，关注主要人物和她们做的事就能很好的概括出课文的主要内容。
破水罐是文章的主要人物之一，下面就让我们聚焦破水罐。
默读第一自然段，找出写破水罐的内容。
【出示：
第一段】巡视。
生：
默读画相关内容。
师：
画出来了吗？
谁来读一读？
生：
一生读
师：
课件变红。
谁再来读一读？
其他同学边听边想，
生：
一生读
师：
破水罐给你留下什么印象？
生1：
无能
生2：
破破烂烂
生3：
没有用
师：
大家对破水罐留下了非常不好的印象，长得又难看又没用！
那我们再来观察一下这部分句子【出示好水罐句子变蓝】这些句子又是写谁的？
生：
好水罐。
【贴好水罐图】
师：
请个同学来读一读，其他同学看看好水罐给你留下了什么印象？
生：
一生读
师：
谁来说说你对好水罐的印象？
生1：
好水罐很新，不像破水罐一样。
生2：
好水罐很好。
生3：
好水罐非常有用。
师：
刚才大家抓住了好水罐的外形和作用都认为它长的又好又有用，真是个尽职尽责的好水罐。
老师不明白了，明明是写破水罐，为什么还要花费笔墨去写好水罐？
生：
因为之前写他有两个水罐。
师：
作者重点要突出破水罐，为什么要花费笔墨去写好水罐？
生：
有好水罐就能对比出破水罐的破
师：
你真是太会读书了。
刚才他的发言中有一个词，就是——对比（板书）文章抓住了好水罐的【板书：
完好无损】和破水罐的裂缝对比着写，更加突出了破水罐有裂缝这个特点。
谁能把这些话对比着读一读？
生：
一生读
师：
谁再来读读，读出他们的不同。
生：
一生读
师：
这种表示强烈对比的词就是关键词。
请大家用着重号画出来。
把握住关键词，再来读一读，读出他们的不同。
生：
一生读
生：
一生读
师：
看，抓住关键词，带着你的体会去读，就能把文章读的更有味道。
这里面还有哪些表示对比的关键词，找一找，也用着重号画一画。
交流一下。
生:
我画了满满的和半罐水。
师：
课文第二自然段也有这样对比写的句子，找一找，画出关键词吧。
不用回答，直接通过你的朗读让大家猜一猜。
生：
一生读
生：
一生猜
师：
那你也像他这样对比着读一读吧。
生：
一生读
师：
通过朗读就能让我们感受到你已经关注到了表示对比的词。
那我们也来对比着读一读吧。
老师来读黑色的，请一男一女跟老师合作读。
师生合作读。
师:
他们读的怎么样，谁来评价一下
有感情
抑扬顿挫
采访一下你？
为什么读的这么抑扬顿挫，这么有感情？
熟练了
他们在读的时候特别关注了加点的关键词，这样对比着读就能读出感情。
让我们一起读读吧！
师读黑色，男齐读蓝色，女齐读红色。
破水罐如此惭愧，难怪他一再道歉，说了这样的话。
【出示：
破的话】
生：
读
师：
此时此刻，你体会到破水罐的心情了吗？
带着你的体会再来读一读。
【出示：
破水罐（ ）地答道：
】
生：
难过……
师：
这么没用他怎能不难过呀，谁再来读读？
生：
自卑……
师：
听了你的朗读，我眼前仿佛就出现了这么一只自卑的破水罐，还有谁想读？
生：
惭愧……
师：
他怎能不感到惭愧呢！
面对这条裂缝，破水罐充满了惭愧、伤心、自卑……
如果你是挑水工，面对有裂缝的破水罐，你会怎么做？
生1：
扔掉，再买一个新的。
生2：
修修，修不好再扔。
砸了再买新的。
明明可以放着不用，明明可以换一个新的，明明可以修修补补让他重新挑回满满的水，可挑水工是这样做的吗？
——不是。
那他又是怎样做的呢？
生:
用自己的话说。
师：
我们看看文章中是怎么写的？
请一个同学来读读，其他同学边听边画出一个关键词。
生：
读，画词。
师：
谁来说说关键词？
生：
利用。
师：
板书，挑水工利用了裂缝带来了一路花香，就让我们走进这一路花香，去感受一下吧！
【出示：
图片、配乐】师说：
太阳慢慢爬上了山坡，柔和的阳光洒在美丽的鲜花上，你看到了什么？
生1：
美丽的鲜花。
生2：
各种各样的花儿在竞相开放。
生3：
许多美丽的花朵。
师：
美丽的花儿一朵朵、一簇簇，姹紫嫣红，千姿百态，连鸟儿都禁不住驻足歌唱，连蝴蝶都在翩翩起舞！
如果你就走在这条铺满鲜花的小路上，你会怎么样？
生1：
摘一些花放在花瓶里。
生2：
定时浇水，让他们开放。
师:
你的心情会怎样？
生1：
高兴
生2：
机动
生3：
兴奋
师：
是啊，这一路花香不仅给我们带来了视觉享受，更大的价值是让我们的心情也变得格外愉快，格外舒畅。
挑水工的主人也能每天欣赏到美丽的花朵了，他一定也非常开心！
让我们带着这种体会，再来读读挑水工的话。
生：
一生读
师：
同样面对裂缝，破水罐惭愧、自责、自卑，而挑水工却利用裂缝造就了让我们陶醉的一路花香。
作者这样对比着写，你从中明白了什么道理？
生1：
每个事物都有存在的意义。
生2：
要善于观察和利用身边的事物。
生3：
挑水工善于利用缺点。
师：
只要善于利用特点，就能充分发挥作用！
看来今天这节课，同学们都读懂了这一路花香，老师在这里有一首小诗想送给大家。
也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；也许你想成为大树，可你却是一株小草；
于是你惭愧，你伤心，你自卑。
可是，你知道吗？
和别人一样你也会是一片风景，做不了太阳就做星辰，在自己的星座发热发光；
做不了大树，就做小草，以自己的绿装点希望；学会欣赏，你也能成为最好的自己。
同学们，带着你的感受，伴着这一路花香，让我们走进作业超市。
1. 把这则寓言故事及其中的道理讲给家长听听。
2. 课下搜集、阅读一下寓言故事。
《一路花香》说课稿
一、说教材：
1.分析：
《一路花香》是苏教版小学语文四年级上册第四单元中的一则寓言故事，主要讲了挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，向我们揭示了：
世上每一件东西，每一个人都有自身的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。
一路花香是挑水工利用破损的水罐漏水的特点形成的美好景象。
本课是则寓言，对于四年级学生来说，他们对寓言本身充满了兴趣，但对寓意的理解还存在一定难度。
通过教学本组前面的课文，也已经初步掌握学习寓言故事的方法。
2.教学目标：
（1）知识与技能目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，进一步掌握学习语文的方法，培养学生的阅读能力。
（2）过程与方法目标：
抓住重点词句理解课文内容，让学生体会挑水工与破水罐的两次对话所蕴含的道理。
通过自由读、同桌读、小组读等多种形式的读，让每位学生都参与到全部教学活动中。
（3）情感、态度、价值观目标：
使学生知道只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用，从而帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
3.教学重、难点：
根据学生已有的生活经验和认知水平，我确定本节课的重点是：
理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。
难点是：
感悟挑水工与破水罐的两次对话，明白其中的道理。
二、说教法：
新课程倡导学生是学习和发展的主体，课堂上要引导学生自主、合作、探究性学习。
在教学本课时，我采用直观教学法、谈话激趣法．品析词句法、情感体验法、故事表演法等方法进行教学。
三、说学法：
根据新课标要求，“让学生养成良好的阅读习惯，培养学生探究能力、合作精神，思辨能力，表达能力”和本节课的教学重、难点，教学时我指导学生用“读、找、品、画”的学习法，教会学生自主学习，养成“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。
同时对学生进行语感训练。
四、说教学过程：
（一）情境导入，走进近香
课前充分利用视频展示春暖花开优美画面创设情境，拉近学生与文本的距离，说“同学们，你们看到了什么？
”，然后说：
“是啊，春回大地，世间充满了勃勃的生机。
有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。
板书课题后一起美读课题，“读了课题你想知道什么？
”这一导入使学生的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。
（二）初读课文，感受花香
新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。
所以这一环节的教学我让学生带着问题自由读、指读，开火车读文，标出自然段序号。
想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事？
解决提出的问题师随机正音。
这样既检查端粒了学生的朗读能力，又培养了学生的阅读概括能力。
（三）全心品读，寻探花香
为了把课堂真真实实地还给学生，在品读课文前，让学生先自由读课文，找一找圈划出破损水罐情感变化的词语，然后引导学生体会破损水罐的第一次情感，通过抓住“惭愧”“十分惭愧”“尽了自己的全力”“却没有得到应有的回报”等关键词句的理解，体会破水罐的惭愧自卑，同时通过课件出示“破水罐因为而惭愧”锻炼学生的思维和表达能力。
接着让学生在文中找出破水罐与挑水工有两次对话，用——画出来，小组合作体会他们的心情。
然后让学生通过语速和语调表现出人物的心理活动，从而内化课文的语言。
在学习中，学生可能会遇到不理解的词，这时我鼓励学生自己互相解决问题，培养学生自主、合作精神。
破损水罐的第二、三次情感变化，采用以读代讲的方法，充分发挥学生的主体作用，抓住“那只破水罐……感到一丝快乐”出示课件，让学生通过画面感受美好的景象。
我以鲜花作为拓展点，让学生用一两句话来形容鲜花，因为插图中的鲜花很美，而且破水罐也因为看到鲜花而感到一丝快乐，但文章中却没有做详细的描写。
这一点的拓展，也为下文做铺垫。
破水罐和挑水工的第二次对话是全文的重点。
为了帮助学生突破重点和难点，多美的花儿呀，然而破水罐看了它们仅仅带来了（一丝快乐），你感受到了什么？
以此过渡到破水罐的感情变化线：
十分惭愧——一丝快乐——仍然伤心。
因为每次只能运半罐水，让挑水工得不到应有的回报，所以它十分惭愧，即使面对美丽的鲜花，它也只有一丝快乐，从而体会出破水罐一直处在自卑和自责之中。
出示挑水工的一段话，“难道你没有注意……主人那能欣赏到这美丽的花朵呢？
”组织学生自读、集体演读、分角色读、把自己的感受带进去读、指导再读。
对朗读中存在的不足之处教师要及时纠正。
读中抓住“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”等词指导学生读懂破罐此时仍然伤心，让学生读一读，议一议，说一说自己的感想。
（四）以读促读，收获花香
用“让我们再次有感情地将课文读一读”进行过渡，让学生自选自己喜欢的角色，三人一组练习分角色朗读课文，再分组汇报朗读表演。
通过以上的品读，文中那优美、鲜明的词句已经不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了，语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的是要学会表达，因此我设计了下面的教学环节，由学生自由选择（小组内交流）：
我想对完好的水罐说：
我想对破损的水罐说：
我想对挑水工说：
我想对自己说：
珍视学生在尊重文本价值前提下富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，“在现实生活中，也许，你曾为没有美丽的容貌而懊恼；也许……那么，读了这个故事，你又有什么新的认识呢？
”这样，既有机会结合课文中心进行人文教育，又有效地结合课文内容进行了读、写、说的训练，达到了人文性和工具性的两性统一，接着再读文题内化情感后师生配乐朗诵《欣赏自己》是对学生情感的升华过程，使学生在感受课文语言的同时，体会要正确看待自己。
（五）课堂小结，花香四溢
我用激励性的语言进行小结后用课件出示课后作业，既培养学生搜集和处理信息的能力，又为今后的习作积累了写作素材。
五、说板书：
板书设计如下：
一路花香
完好的水罐（图）骄傲自大
破损的水罐（图）惭愧自卑 正确看待自己和别人（红笔写） 挑水工循循善诱
读《一路花香》有感
读了《一路花香》这篇文章，我感受很深。
文章通过挑水工和破水罐的对话，说明了“我们每个人都有自身存在的价值，既不能骄傲自大，也不能妄自菲薄。
只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用”的道理。
我对这句话感受很深。
众所周知，“骄傲使人落后，谦虚使人进步。
”这句话就好像是说的文中的好水罐和破水罐一样。
好水罐总能把水满满的运到主人家，它不禁为自己的成就感到骄傲；而那只破水罐一直很内疚、自卑，因为它不明白，虽然自己不能把水满满地运到主人家，但经过山上的小路时，却浇灌了花朵，让主人欣赏到了美丽的鲜花！
在这里，我要告诉大家：
我们一定要恰到好处地利用自身的特点，这样才能实现自身的价值。
我们还要向聪明的挑水工学习，要知人善用。
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