三年级语文下册《征友启事》教学设计 北京版.docx
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三年级语文下册《征友启事》教学设计北京版
10征友启事
内容简析:
本课是一个很有教育意义的童话故事。
写的是小牛两次不同的征友启事带来的不同结果。
故事显浅易懂,语言朴实,让学生读后明白:
在与人交往时,既要考虑到自己的需要,还要考虑到别人的实际情况。
设计理念:
本课的教学设计,主要创设情境,抓住两张征友启事的异同,通过表演读、分角色等多种形式的读书,让学生积极参与学习的全过程,并从中获得体会。
教学目标:
1、学习课文,通过比较两张《征友启事》的异同,明白说话不同,带来的效果也不同的道理。
2、能正确流利地朗读课文。
教学重难点:
比较两张《征友启事》的异同,理解其中的道理
教学准备:
课件、小牛、马驹、花猫、猎狗、山羊的头饰
教学过程:
一、谈话:
1、同学们,平时你们喜欢跟好朋友们玩些什么或做些什么呀?
(引导:
一起玩耍,一起学习等)
2、有朋友的感觉真好。
有一头孤独的小牛,它也想有个朋友,便写了一张《征友启事》(边师板书:
征友启事)
3、齐读题目,读了题目,你知道题目的意思吗?
引导理解:
“征”这里是“找”的意思,“征友”就是找朋友。
设悬念:
小牛想找个称心的朋友,它是怎样写《征友启事》,结果是怎样的?
想知道吗?
不过呀,我们昨天学习了生字词,小牛想考考大家对字词掌握没有。
二、复习生词
1、出示词语,指名读,开火车读
2、大家读得真不错,相信待会把这些词宝宝放回课文里,大家一定能把课文通顺、读流利。
三、初读课文,感知大意
1师范读课文,学生认真听,边听边思考:
小牛写了几次《征友启事》,每次的结果怎样?
2、反馈归纳:
小牛写了两次《征友启事》,第一次一个朋友也没找到,第二次找到了很多朋友。
过渡:
小牛的《征友启事》究竟是怎样写的?
为什么第一次一个朋友都找不到,第二次却找到了很多朋友?
下面我们先来了解第一张《征友启事》的内容和结果。
三、细读课文,理解感悟
(一)了解第一张《征友启事》的内容及结果。
1、课件出示:
1、自由大声读课文1——3自然段。
2、边读边思考:
从这几个自然段中,你知道了什么?
2、反馈情况,引导理解
(1)随机出示第一张《征友启事》(贴在黑板所画好的大树上)
(2)指名读
(3)征友启事刚刚贴出,有哪些小动物跑来看呀?
(据回答板书:
山羊、猎狗、花猫、马驹)
(4)出示句子:
征友启事刚刚贴出,山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。
(引导:
兴奋,你可以换哪个词来理解?
指导朗读)
(5)指名扮演:
山羊、猎狗、花猫、马驹,(由其他同学边读句子,他们跑出来,引导注意“兴奋、跑”)
(6)问:
你为什么那么开心地跑出来?
(让学生自由回答)
(7)读征友启事的内容
(8)出示:
可是,看完了,又一个个摇着头走了。
(出来的几个学生表演,其他同学朗读)
(9)在坐的同学,你有什么问题想问这些小动物?
(引导:
山羊可以……可以……可以……却不会耕田,猎狗可以……可以……可以……却不吃草……
(10)指导朗读,读出从兴奋到失望的语气。
小结:
是呀,小牛只想到自己的需要,却没考虑到别人的实际,结果一个朋友也没找到。
3、小牛连一个朋友都找不到,多难过啊,于是跑到老牛那去诉苦:
出示:
唉,世界这么大,我怎么连一个朋友都找不到呢?
过渡:
老牛教了他什么办法,第二张征友启事是怎样说的?
为什么这次小牛可以交上许多朋友呢?
(二)学习第二张征友启事的内容和结果
1、自由读课文第6自然段—结尾
2、你知道了什么?
出示第二张征友启事
(1)指名小组读
(2)出示两张征友启事,自由读,比较异同
(3)指名反馈
A、两张征友启事都是小牛想找朋友
B、第二张征友启事多了三个“或者”和“其中一点”
C、引导理解第二张征友启事的意思:
多了“或者”和“其中一点”,也就是说:
能……,不能……可以做他的朋友,能……,不能……也可以做他的朋友
D、齐读第二张征友启事
4、因为山羊能陪小牛一起吃草,猎狗可以陪小牛玩耍,花猫可以陪小牛晒太阳,马驹能陪小牛一起学耕田,因此,他们都和小牛交上了朋友,你们瞧(出示课件)牛栏前便热闹起来了。
出示句子:
山羊说:
“我同你一起吃草!
”
猎狗说:
“我跟你一起玩耍!
”
花猫说:
“我陪你一起晒太阳!
”
马驹说:
“我和你一起学耕田!
”
比较并理解“同、跟、陪”它们都是“和”的意思。
教师小结:
你看,我们中国的汉字真是丰富多彩呀!
同一个意思却可以用不同的词语表达,真有趣!
我们在写话的时候,也应该注意这些细节之处,会让我们的文章更精彩。
来,我们分组来读读这四句话。
一组读山羊的话,二组读猎狗的话,三组读花猫的话,四组读马驹的话。
四、总结全文
1、学了征友启事,你懂得了什么道理?
2、我们交朋友时要注意什么?
3、小结:
朋友能和我们一起克服困难,驱除寂寞,享受快乐,如果我们交朋友时既能考虑到自己的需要,又能考虑到他人,就一定能交到更多的朋友。
板书设计:
10征友启事
山羊吃草
猎狗玩耍
小牛
花猫晒太阳
马驹学耕田
交友时既要想到自己的需要,又要考虑到别人的实际情况。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。