幼儿园集体教的学活动的设计与组织2.docx
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幼儿园集体教的学活动的设计与组织2
幼儿园集体教学活动的设计与组织
青岛市政府机关幼儿园官慧茗
什么是集体教学活动？
集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师计划、设计和组织的专门活动。
它是用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。
我国的文化崇尚集体精神欧美文化崇尚个人师生比:
一个教师面对几十个幼儿
精心设计
华东师范大学的朱家雄教授写过一篇文章《活动设计是幼儿园教师的看家本领》
如何设计？
一、分析教材，透析孩子
教材分析的步骤：
1、仔细研读《纲要》
2、通读教材整合内容一是要准确把握教材的思想内容。
二是要准确把握教材的重点和难点。
“读书百遍，其意自现”，只有多读多思才能对教材有更进一步的理解。
3、对教材进行园本化分析和处理教材分析的最终目的是为了更好地选择适合自己幼儿园、自己班级的教学，是为了达到教学过程的最优化。
如何进行教材分析
一是学情分析，也就是分析本班幼儿的特点和幼儿在这方面的经验和认知特点。
二是分析你所选择的这篇教材的特点,以及你对这篇教材的理解、感受和独特的见解。
例：
《亲亲长颈鹿》这个故事
教材分析：
它是选自小班下学期，《有趣的动物》这一主题中。
该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。
又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。
如何选择教材
一个好的教材首先应该考虑它的科学性，给孩子的东西是否正确，是否科学；科学性其次要考虑它是否有教育意义，让孩子懂得什么道理，培养孩子什么品质，好教材应该是积极的、健康的、向上的，对幼儿的一生发展有促进作用的；教育性第三，要考虑孩子的年龄特点和原有基层，这个教材孩子是否能被孩子接受，跟他的年龄特点有多大差异；他的原有基础已有经验又处于怎样的水平，都是考虑的范围；年龄特点第四，要考虑孩子的兴趣需要，这个教材能不能吸引孩子，让孩子有兴趣地去学。
兴趣点
二、制订适切的目标
我们教师对教学目标的定位仍存在着问题，
主要表现在：
1.目标定位太低
如：
中班科学活动《各种各样的纸制品》
目标是“收集、观察各种各样的纸制品，了解其质地和用途”。
目标可增加“尝试根据某一特征给各种纸制品进行分类”的坡度设臵.
2.目标表述笼统。
如:
小班科学活动《水果的种子》目标是：
1．了解各种水果都是有种子的。
2．有求知的欲望，喜欢探索身边的科学现象。
第一条目标缺乏可操作性，
第二点目标更缺乏针对性。
3.表述方式不一
例：
体育游戏“小动物开车”目标：
1.练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞2.培养幼儿遵守交通规则的意识
制定目标时可遵循以下几点：
1、注重幼儿年龄特点和领域学科特点
例：
大班诗歌《风藏在哪里》教学目标：
1．欣赏诗歌，感受诗歌优美意境和问答式的结构特点；2．学习有感情地朗读诗歌，区别问句和答句的不同读法；3．初步尝试按照诗歌结构进行仿编，用生动，形象的词去描述事物。
小班诗歌欣赏《小草的风筝》教学目标：
1．理解诗歌内容，体会小草放风筝的童趣和奇妙。
2．在倾听活动中感受诗歌优美的意境。
3．在游戏表演中，进一步感受诗歌语言的趣和妙。
2、注重目标的可操作性
了解活动的主要特质，制定具有可操作性的目标，避免目标的泛化或繁琐，才能进一步体现集体教学活动的价值。
例“美丽的蝴蝶”活动中，我们老师第一次的活动目标制定为：
1、欣赏蝴蝶的多姿多彩，感知蝴蝶形状和花纹的对称美。
2、在活动中体验成功的快乐把第二条目标调整为“在活动中，体验打扮蝴蝶的乐趣”这样一改动，马上使目标明朗化，也具有可操作性。
教师制定目标时要避免两种极端的出现，使目标不出现泛化、笼统的，但也不出现是过分繁琐、细致。
3、注重目标的适切性
所谓适切性即所选择的教育资源本身能更好的促进幼儿与活动的共同发展，同时该资源在使用时适合于本班年龄幼儿的心理与体力的接受能力。
例“美丽的风筝”活动目标：
1、初步尝试运用不同方向的对称图案装饰风筝。
2、激发幼儿对装饰画的兴趣。
将第一条目标调整为“在活动中，初步尝试运用上下、面对面的方向的对称图案装饰风筝”。
第三次的活动目标就定位于：
“在摆摆弄弄中初步感知不同方向的对称图案，体验装饰风筝的乐趣。
”
4、注重目标的挑战性
注意把握新旧经验的交集点，对幼儿已有经验和可能产生的新经验之间进行把握，不简单重复原有经验，适度把握新经验，考虑向目标的深度、广度挑战，
例：
中班“生活中的数字”活动中，目标制定为：
1、乐意在生活中寻找各种各样的数字并理解其作用。
2、体验观察发现的乐趣。
把第一条目标调整为“交流讨论生活中的数字，初步了解数字与人们生活的关系”。
原先的“交流家中的数字——经验迁移到生活中的数字——给动物找家的数字操作”三个环节流程改为““交流家中的数字——经验迁移到生活中的数字——幼儿设计情景数字”，而第二条活动目标就调整为“在情景再现中，体验设计数字的乐趣”不简单重复原有经验，适度把握新经验，从纵向上对幼儿原有经验进行概括和提升，从横向上对幼儿原有经验进行拓展
三、合理设计活动过程
优质的过程设计可以帮助我们轻松、自然地达成目标，推进幼儿在活动中的发展。
缺乏智慧的活动设计不仅不能完成活动目标而且对幼儿的发展是无意义甚至是负面的。
三、合理设计活动过程
1．如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？
2．活动过程设计与目标定位如何匹配？
3．如何呈现与表达活动设计？
4．活动过程设计中如何架构大环节？
处理小细节?
我们来思考
1、活动过程设计的主旨与切入。
一个好的活动设计，应当体现出：
对目标的理解与落实
对内容的确定与分析
对环节的推敲与推进
我们来思考
1、活动过程设计的主旨与切入。
两大操作瓶颈：
首先，面对新教材中的一个个素材点，教师往往想不出其中有些什么可以演绎和拓展的内容，导致活动过程设计就事论事，缺乏趣味与整合。
其次，活动目标确定后，教师缺乏有效方法合理架构环节、精致设计细节，致使活动过程的设计逻辑不清，环节之间缺乏联系，环节与目标不相匹配。
小班同课异构“我和书”的活动中：
甲老师以“爱护书”为切入口，通过修补图书将小班幼儿阅读中的行为问题提出并引导解决
乙老师将书中的内容以有趣的游戏方式传递给幼儿，引发幼儿看书的兴趣；丙老师则大胆地将书拟人化，采用心理强化的方式有效地激发了幼儿爱书、护书的情感。
大班同课异构“我和书”的活动中：
甲老师设计的第一环节是幼儿小时候看过的书，凸现“有趣”，在整个活动过程中是简单带过的；第二环节是现在看的书，凸现“多样”，在整个活动过程中是重点突出的；第三环节是长大后要看的书，凸现“功能”，在整个活动过程中是为了引发后继阅读的兴趣。
乙老师设计的第一环节是交流关于书的经验，在整个活动中起铺垫导入作用；第二环节创设问题情境，让幼儿运用各自的方法查找答案所在页数，在比较、验证中直观展现最优化的查找方法。
2、活动过程设计的要点
组织形式的巧思
主要环节的架构
教学方法的选用
关键提问的设计
环境材料的支持
细节设计的细思
2、活动过程设计的要点
*让准备的过程成为儿童主动发展的过程
大班科学活动《动物怎样过冬》
准备：
1、日常生活中与幼儿共同谈论关于动物过冬的话题。
2、与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、书籍、音像等资料。
3、物质准备……（本文略）。
*教师自身作充分的准备。
先人告诫我们：
“要给学生一杯水，
老师要有一缸水”，在信息社会儿童有多渠
道自主获得“沟、川、江、河、湖、海“水”的机会，因而教师必须拥有“纳百川而成河海”的浩瀚之水。
*教学环节重点突出，提高主要目标达成度。
例：
“阅读广告”（大班综合）简要过程：
1、谈话,引导幼儿关注生活中的阅读。
师：
你们知道广告吗？
在那里看到过广告。
2、阅读电视广告。
（1）播放关于牙膏的广告。
（2）讨论：
这是一个什么的广告？
你看到了什么？
让幼儿说出大概印象：
是牙膏广告，有好几个人。
动作很滑稽，颜色很好看……（3）师：
我们再来看一遍，有些什么人，他们都说了什么，做了什么？
3、幼儿创编广告。
（1）为小朋友喜欢的产品做广告。
师：
来看看这些是什么？
你看过这些产品的广告吗？
谁来试试。
（2）为产品编广告。
师：
刚才小朋友做的都是和电视里一样的广告，现在我们自己来为这些产品编广告。
小朋友先选择一样产品，可以一个人做也可以几个人合作（幼儿自由结伴创编广告）。
几个问题是明显的：
1、该活动提问内容和教师构想的第一环节不对应。
2、没有能让儿童感知、提升广告的特点。
3、让孩子创编广告，教师只注意形式上的自主：
可以自己编也可以自由结伴编，但是怎样创编广告交待不清，在儿童没有明确广告的特点的情况下又如何创编呢？
*把握教学流程，层次清晰。
例：
音乐活动“盆、碗、碟、杯在歌唱”。
简要过程：
1、出示盆、碗、碟、杯。
引导幼儿观察认识，知道其名称、各自的特征。
2、请幼儿自由敲打盆、碗、碟、杯，倾听其不同的音色。
3、欣赏歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》4、学习敲打节奏XXXX︳XXX︳。
5、引导幼儿边听音乐边敲打。
要求节奏敲打正确、整齐。
6、引导每个幼儿在教室里除玩具乐器外再找一件生活用品，进行拍打、敲击、摇晃。
7、鼓励幼儿将各种生活用品创编进歌曲，同时为它创编新的节奏。
*把握教学流程，层次清晰。
例：
“自己画脸谱”（大班综合）。
1、分享关于京剧脸谱的经验。
（1）介绍自己制作的脸谱。
（2）概括京剧脸谱的特点。
师生共同小结：
脸谱是我国戏剧独有的艺术，用夸张的色彩、线条和对称的方法表现不同人物的不
同性格和特点。
2、戏剧老师示范画脸谱。
（外请人员）
（1）戏剧老师介绍材料、工具。
（2）戏剧老师给自己化妆。
边画边介绍化妆过程和注意事项，重点：
小笔勾线、大笔涂色，
从上往下画，每种颜色用固定的笔。
3、幼儿自己画戏妆。
（1）幼儿选择自己想化妆的角色。
（2）幼儿自己涂画脸谱（轻放背景戏曲）教师和戏曲老师共同观察幼儿的操作，鼓励幼儿大胆尝试在自己脸上画油彩，给予个别幼儿一些必要的帮助。
4、自由表演幼儿边听戏曲边自主表演。
*教学方法适宜，关注细节教师较常用的教学方法有：
创设情境，以游戏的形式开展活动；观察比较，让幼儿在寻找相同和不同中获得感性的经验；提问讨论，在同伴的分享中获得经验的提升；收集调查，拓展幼儿思考的空间；实验操作，帮助幼儿验证自己的想法；分享交流，展现每个幼儿在活动中的所思所想。
*教学方法适宜，关注细节
幼儿的学习方式：
动作模仿，听赏感知；观察操作；记录讨论；多元互动，合作分享；艺术表现，体验交流；提问质疑，调查统计；阅读查询，建构制作；
*教学方法适宜，关注细节
例：
散文诗欣赏“白云”（中班语言）简要过程：
1、出示一朵白云（图片）谈谈白云的家住那？
2、欣赏散文诗“白云“（配乐）3、大班幼儿表演（真实情景）4、学习散文诗并理解词汇（幻灯）5、幼儿练习朗诵（动画片）6、自主选择头饰边念边表演（头饰）
*教学方法适宜，关注细节
细节往往在那些我们认为“应该”与“正常”的地方在那些我们忽视与漠视的的地方捕捉细节体现出一位优秀教师的实力和功力对细节的处理也标志着课堂理念与实践的变化
3、“教案”的文本呈现“教案”呈现的内容“教案”呈现的视角
（1）从教师的角度呈现，体现“教”程。
（2）从幼儿的角度呈现，体现“学”程。
“教案”呈现的格式。
（1）陈述式的呈现。
其优势在于：
其一，能使活动设计从整体上看起来更加流畅，一气呵成；其二，在实践层面上能广泛运用，教师比较熟悉和易于借鉴。
（2）表格式的呈现。
其优势在于：
第一，更易于从全局出发，整体把握，凸现环节的层层推进；其二，能使教师更加关注环节主要内容与环节间的关系（顺接、递进、承上启下）等。
有效组织
组织具体又指什么呢？
这里的组织就是指对教育活动的各种因素进行安排，组合，或者联结的方法。
五个突出
1、幼儿的主体性。
健康——“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
”语言——“鼓励幼儿大胆、清楚地表述自己的想法和感受…
…”社会——“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自尊心和自信心。
”科学——“让每个幼儿都有机会参与尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验……学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
”
艺术——“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式，大胆地表达自己的情感，理解和想象。
”
（1）转变传统的观念是实现幼儿主体性发展的前提。
知识观教师的角色观幼儿的发展观
幼儿的全面发展，包含三方面的内容：
（1）认知与技能的发展。
（2）学习的发展。
（学习意识与习惯，学习方法与策略、自主学习等）（3）情感、社会性和个性的发展。
（2）确立相应的教学原则是实现幼儿主体性发展的保证
以幼儿为主体的教学原则促进幼儿发展的教学原则寓教于乐的教学原则尊重差异的教学原则
（3）实施适宜的教学策略是实现幼儿主体性发展的关键
对话
开放建构合作
（4）教学过程应为幼儿主体性发展提供机会和条件。
例：
小兔玩筐（中班体育）
简要过程：
1．筐散放为障碍。
教师扮兔妈妈和小兔随音乐进入“森林”，模仿不同的小动物作、跑、跨、跳等。
2、以筐为石头铺路。
（1）妈：
路不好走，铺成石头路吧。
（2）铺成不同颜色的石头路。
妈：
“石头”有不同颜色，我们来铺路吧。
（3）铺成不一样的石头路。
一条平平整整一条高低不平。
（4）数每条石头路的数量。
3．玩筐。
妈：
大筐象什么，玩一玩。
（一物多玩）4、用筐运货：
帮河马经理运饼干给熊奶奶。
（按数取物）
例体育活动：
接拍球（大班）简要过程：
1.拍球进场，做球操。
2.探索双人拍一个球的方法：
俩人接拍球练习后交流：
成功了吗？
怎么接拍的？
小结接拍球的技巧：
规定每人一次拍几下；要边拍边数；最后一下要稍稍用力一些，另一个小朋友要接下来拍……3.继续练习接拍球：
俩人接拍；几个朋友接拍等。
4.听音乐做放松动作。
2、教学游戏化。
以游戏的特点来组织教育活动，在教育的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使幼儿获得游戏的心理体验。
在实现教学游戏化的过程中，还存在着许多问题症状一：
形似神不似症状二：
喧宾夺主
症状三：
违背真实
诊断：
（1）迷信游戏化
（2）重教学形式，轻教学内涵（3）重教师“教”，轻幼儿“学”
重温游戏的意义：
儿童游戏是幼儿全面发展教育的有力手段：
在游戏中，儿童可以使用大小肌肉运动技能，表达情感，发展感知觉，交流并分享观点，集中注意
力并扩展注意力，增强智力活动和问题解决能力，锻炼想象力和创造力，练习各种类型的行为，形成积极的自我概念。
如何进行“游戏化教学”呢？
（一）选择恰当的游戏形式几条重要原则：
（1）长期计划包括制定目的与任务
（2）根据不同的学科灵活地采用不同的游戏形式。
（二）创设轻松的课堂游戏环境几条重要原则：
（1）丰富幼儿的生活经验
（2）提供玩具和材料（3）提供轻松的游戏氛围（三）成为幼儿游戏的伙伴
3、提问的开放性和层次性
如集体教学活动“绿色的书”活动初，教师问：
“春天的变化真大，如果让你选择一种颜色，你会用什么颜色来表示春天呢？
为什么？
”一个更高层次的问题：
“除了一棵棵柳树是一本本书，一片片柳叶是一页页纸，还有什么可以是一本本书，一页页纸，有谁会来读书？
怎么读？
你的散文诗叫什么名字？
请你来做小诗人，和旁边的小朋友商量一下，改编一下散文诗。
”
4.良好的师幼互动
师幼互动的一般方式：
◆肢体：
表情、动作、眼神。
◆语言：
提问、回应（赞扬、激励、追问、反问等）。
◆材料：
粘纸、小红花、图片、录像、文字等。
在教学活动中到底怎样做到有效回应呢？
首先要对来自孩子的信息作出价值判断。
其次要了解孩子，尊重孩子。
再次考虑回应的策略：
有表扬、设疑、追问、参与等等。
5.坚持活动评价的过程性和价值性
第一、激发幼儿参与评价的主动性。
第二、鼓励幼儿互评。
第三、开展小组互评活动。
第四、评价时机要合适。
第五、评价形式要丰富多样．
教学是一门艺术，设计和组织集体教学活动更是一线教师的一项基本技能。
只要我们握紧“精心设计”与“有效组织”的双桨，不断学习、实践、反思，不断优化教与学的方式，总有一天会实现“教师有效地教，幼儿有意义地学”这一美好的课堂效果！
幼儿园教学活动设计的再思考
时间:
2009-10-10作者:
陈国强
源于上个世纪八十年代初期的幼儿园课程改革已不断向纵深发展，在《规程》和《纲要》精神指引下，教师们从“为幼儿终生发展打好坚实基础”的高度，努力提高自己的专业素养，进行着从理念到行为的转变，努力使课程成为教师、幼儿共同参与的探求新知的活动。
在演绎一出又一出“教学舞台戏”的过程中，幼儿教师们努力建立教和学的新型关系，力图让教学成为教师和幼儿共同成长的过程。
但是，面对“以幼儿为本”、“儿童是发展的主体”、“教育应满足幼儿发展的需要”等新的教育理念，面对天天进行的多种内容、不同领域的一个个集体教学活动，教师常常面临许多困惑，感到两难：
教学目标怎样表述？
改革教学过程能否有规律可循？
调动幼儿学习主动性、积极性，教师还能不能教、怎样教？
是不是一节课的形式越多越能体现教学过程的综合性、情境性？
……
幼儿园的教育是为幼儿的健康成长服务的，幼儿园的教育、教学是教师以多种形式、有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。
在当今中国幼儿园班级人数多的现状下，集体教学还是幼儿园教育的重要组成部分，如何使教学不再只是知识的传授过程，而是探求知识、建构知识的过程，是情感、态度、知识、技能、能力全面发展的过程？
……和教师们共同研究、寻找破解困惑、难题的策略，这些来自一线的研讨、反思，对于提高教师的专业水平、增进教师教育智慧、提高课堂教学效益、保证课程改革深入发展是十分必要的。
一.关于教学活动的目标
任何一次教学活动不论是全班性的还是小组性的，都应该有明确的、可操作性的、本次活动能够达成的目标。
因为活动的目标决定着活动的方向、影响到活动的范围、涉及到活动的难易程度。
对于过去习惯了按照文本写教学目标的幼儿园教师来说，既要完成教育目标又要考虑儿童的发展；既要考虑情感、态度的发展、形成又要注意知识、技能的学习；既要思考各领域的各自特点又要考虑综合性、全面性……，笔者从以下五个方面再谈幼儿园教学目标的思考和表述
（一）.目标的表述方式可以是教育性的也可以是发展性的
目标是一个教学活动所希望达成的标准、指标，即本次教学、教育活动所追求的价值所在。
例一：
大班美术教学《画门神》的活动目标：
（1） 培养幼儿喜欢我国传统的民间文化——-年画
（2） 教幼儿大胆尝试运用图案、线条的变化绘画门神
析：
目标中运用了“培养”、“教”等词，表述这次活动中作为教育者的教师期望通过本次活动培养幼儿“喜欢我国传统的民间文化——-年画”、“运用图案、线条的变化绘画门神”的绘画技巧以及“大胆尝试”的作画态度。
这是教育目标的表述方式，表达了教师组织这次教学活动预期的教育作用。
例二：
大班美术教学《多彩的秋林》的目标：
（1） 能欣赏秋天树林色彩的绚丽
（2） 能用点画技法表现秋天树林，并大胆尝试、欣赏色与色交融所产生的色彩变化
（3） 能与同伴合作使用颜料和画笔，并能正确摆放和收拾
析：
例二的目标是从幼儿角度出发表述的，它表达了在这次活动中幼儿自身发展水平的行为目标：
“能欣赏秋天树林色彩的绚丽”“能用点画技法表现秋林”“能与同伴合作使用颜料和画笔”等也就是通过教师设计的活动，幼儿在主动的欣赏、作画过程中，其认知经验、美术技能、创造性和表现力等方面发展水平的状态。
发展性目标表现的是教师从幼儿自身身心发展的起点出发，期望得到的新的发展程度。
幼儿教师承载着教育的目的性，幼儿显示着发展的可能性，这两者具有内在的统一性，因此思考任何一个教育、教学活动时，既可以从教育角度出发提目标（教育目标），也可以从儿童角度出发提目标（行为目标）。
自贯彻《规程》、《纲要》后，幼教一线工作者，往往采用着发展目标的表述方式，但常常又混淆不清。
例三：
小班音乐活动《北风爷爷别神气》的目标与分析：
（1） 学唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲……，（这是发展目标）
（2） 通过故事帮幼儿理解歌曲内容……………，（这是教育目标）
（3） 初步探索创编歌词，提高幼儿演唱兴趣…，（前半段是发展目标，后半段是教育目标）
析：
且不分析这三条目标是否适度、符合小班幼儿特点等，就从表述
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