如何写作文提纲.docx

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如何写作文提纲

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如何写作文提纲

学生写作文时，面临的第三个能力不足是不能对内容进行取舍和组织。

　　在写作之初，学生也许会面临无写作素材之苦——巧妇难为无米之炊。

但随着知识面的丰富，写作水平的提高，寻找素材就不再是问题。

有时候，可以轻松找出一大堆素材，但限于篇幅，却不能全部用上，必须选取其中有代表性的素材而舍弃其它。

在选择好素材之后，如何对这些素材进行组织，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，怎样谋取整篇文章的结构，又是一个新问题摆在学生面前。

　　老师在写作课中，可以通过训练学生写提纲来提高学生这方面的能力。

　　关于写作文之前，到底需不需要写提纲，各人有各人的说法，见仁见智。

当前的现状是：

大多数有经验的写作者和老师，都认为在写作之前，是需要写提纲的；但几乎所有的学生，在写作之前，是没有写提纲的。

当然，无论作文写得好与坏，大多数人在写作之前，都会在心里构建一个大概的提纲，并非完全信马由缰，写到哪算哪。

　　分析学生不写提纲的原因，是因为当要写的文章比较容易时，大脑中思路很清楚，就没有必要写提纲；而如果要写的文章很复杂，发展脉络不清，素材取舍不明，此时，想写出一个好的提纲，就很麻烦，很费劲，费了劲还可能写不好提纲，还不如直接开始写文章。

　　之所以会面临这样的窘境，是因为只有在学生作文时，才要求去写提纲，即凡写提纲，必定要转化成文章，并且最终只以文章作为评价的标准，不对提纲作评价。

　　事实上，在写作课时，老师可只训练学生写提纲，而不要求将提纲扩展成为一篇文章。

　　例如，在作文课上，老师可以事先拟好一篇简单的提纲：

　　题目：

环境污染

　　提纲：

1、当前的现状（现在、结果）

　　2、产生的原因（过去、原因）

　　3、解决的手段（将来、方式）

　　然后要求学生为提纲三个要点分别写出一句概括主旨的话，并列出三到五个论点。

学生可以如下方式写：

　　1、现状：

越来越严重的环境污染已经威胁到了人类的生存。

　　a土壤污染（垃圾、工业废物、农药）

　　b水资源污染（河流、海洋）

　　c大气污染

　　2、原因：

现代工业文明的快速和无序发展，是环境污染的主要原因。

　　a工业化

　　b城镇化

　　c规划无序

　　d技术和经济条件的制约

　　3、方式：

时间紧迫，我们必须马上行动起来，采取有效的措施阻止环境污染的进一步恶化，并最终解决此问题。

　　a立法

　　b民众的教育

　　c规划和改造

　　d新技术的应用

　　当学生掌握这种提纲方式以后，老师可根据当前社会、经济等方面的各种问题，列出一组类似的题目，比如：

经济发展不平衡、水资源危机、濒危动物保护、大学生就业等等，然后叫学生按照上述的提纲例子，在心中为每个题目都构思一个提纲，并从其中选取两到三个感兴趣的问题，把提纲写出来，作为本次作文课的作业。

　　在下一次作文课时，老师可叫学生从自己写的提纲中选取其一，扩展成为一篇文章。

如果提纲中列出的材料太多，则先要对材料进行取舍，在舍去的材料上画叉，以免写的时候，收不住思绪，写得太多、太杂。

　　类似地，老师也可给出一组说明文的题目，或一组记叙文的题目，将其中一个题目作为示例给出提纲。

让学生根据示例提纲在心中为每个题目构思一个提纲，然后选取二三，写出提纲。

　　老师还可以使用相同的题目，但使用不同的示例提纲，或顺序，或倒序，要求学生写出相应的提纲来。

　　在学习书中课文时，老师可以为课文列出提纲，然后叫学生仿写一个提纲。

比如，在学鲁迅的《故乡》时，老师可列出如下一个提纲：

　　1作者回到故乡，安排搬家事宜。

　　2回忆少年时跟闰土在一起的时光。

　　3遇到豆腐西施杨二嫂。

　　4与闰土重逢。

　　5告别故乡。

　　然后，老师可要求同学们假想自己二十年后再回到母校的情景，并根据故乡的提纲拟定一个提纲。

学生可能拟定的提纲如下：

　　1二十年后，我回到母校，安排同学聚会事宜。

　　2回忆中学时最好的同学某某，最敬重的老师某某的轶事。

　　3与同学和教师重相会，互诉人生感慨和别离之情。

　　4依依惜别母校。

　　在这种训练中，最先，可由老师给出课文的提纲，由老师给出仿写的题目，逐步地过渡到由学生寻找题目，由学生写出课文提纲来。

对于每一篇学过的课文，都可以要求同学进行类似的训练。

在训练时，不一定要求学生都写出来，可以让学生在心里构思，再同学间互相口述。

　　这样一学期下来，学生写过的作文也许只有十来篇，但写过的提纲却有二三十篇，而在心里构思过的提纲可能达五六十篇。

甚至学生在日常生活中遇到可写的素材时，会自然而然地就在心里构思出一篇提纲。

慢慢地，发展到几乎任何类型的题目，学生都曾构思过提纲，在作文考试中看到类似的题目时，就可以很轻松地在心里或纸上快速构思出一个提纲来，心中有数写作起来自然不慌不忙。

　　提纲训练提高的不仅仅是学生的写作能力，还会提高学生的思维能力和交际能力，使其在思维和说话时，更有条有绪，前后逻辑一致。

提纲编写程序如下：

一、拟制标题.

（一）标题和主题关系十分密切但是它服务于主题；标题可以更换主题不能随意更换.

考试作文主导命题思想都要避免以前的命题及其固定套路建立在基础性和实用性上给考生发挥的空间.试题会有时代气息切合考生的生活和思想实际.这样的命题适应面广泛力求考生都有话可说.

（二）审题立意考试作文大都是命题作文也有不少规定条件、提供材料后让考生自己命题这就一定要慎重而又缓慢地审题（自己命题也要审）.

古人审题常用抓题眼的办法如《陋室铭》的题眼是“陋”字.古人将完整的题目分为题身、题神和题眼如《依依惜别的深情》题身是“惜别”即主要内容题神是“依依”即程度色彩而题眼就是“深情”即核心关键.再如《中国社会各阶级的分析》题身是“中国社会各阶级”题眼是“分析”.古代审题方法给今天的审题以启示.

今天的审题同样是审核题意明确题目要求抓住关键以使作文切题.审题是作文成败的要害.步骤如下：

第一步明确题目和主题及内容的关系分析每个限制词语把握题眼及重点.题目中心词的修饰成份显示了限制范围.如《一位英雄的事迹鼓舞了我》限制词语是“一位”和“英雄”.标题成份还限制了作文的文体、内容、主题、人称等.如《知识就是力量》限制写议论文.而《一件应该忘记的事》限制了写记叙文.

1．对标出取材范围和内容重点的标题分析每个词的含义再综合并把握题眼.如《给我教益的一件事》：

“给我”是指与自己有关；“教益”要在作文中表明事件的教育意义是题眼或重点作文应以此为中心内容和基本线索.如《我的一个好习惯》重点在“好”字.

2．对深层含义的标题要由此及彼联系现实和自身小中见大.如《窗口》关键是从眼前的窗口联想到人生或社会.再如《攀登》、《我愿做只小蜜蜂》等.

3．对提供线索的标题要围绕线索确定作文的范围和重点.如《我在实践着一条格言》线索是“格言”要围绕它联想特别要联想到现实生活和自身.不能离开“格言”的含义.再如《压岁钱》等.

4．对提供具体材料的标题要求自己命题.这是半命题作文.要分析把握材料的重心.如材料：

“一九五四年三月二十七日爱因斯坦给一位美国自学成才的实习机械师回信说：

“我认为你对我们社会的见解是颇有道理的.……你的来信还使我认识到智慧并不产生于学历而是来自于对知识的终生不懈的追求.”

重心是爱因斯坦对智慧、学历和追求的看法而不是他的贡献.

有的材料会有两个以上的重要意义这就要从不同角度分析.如：

香港回归前夕——6月1日.“亚州第一飞人”柯受良为了向祖国献上一份珍贵的厚礼驾车成功地飞越了黄河壶口瀑布完成了华夏儿女征服大自然的又一壮举.在“飞黄”前他说他要用自己成功的飞越向世界宣布中国人不是懦夫.“没有了灵魂人生好比大海的波浪……爱拼才会赢.”这是柯受良最喜欢唱的一首歌.

这个材料有两个评论对象1是柯受良的拼搏精神（不是他的壮举）2是柯受良的爱国精神.考生写出了这样的题目：

《爱拼才会赢》、《贵在拼搏》、《小议“拼搏精神”》和《爱国需要实干家》.

第二步确定作文主题即立意也就是写一个判断句.主题是自己的一个鲜明的认识当然要符合命题的要求正确而又深刻.

如标题《我的亲人》可以确定这样的主题：

“我的亲人是一个慈爱、高尚的人.”如上述爱因斯坦的材料可以写一个这样的主题：

“智慧来自于对知识的终生追求.”如上述柯受良的材料除了《小议“拼搏精神”》外其它题目都又是主题.如《什么是人生价值》可以写出主题“人生价值是贡献”.

（三）标题类型

给材料作文就要自定题目.这就是说对作文的题目都要分清类别.以标题与主题的关系为主要标准标题类型如下.

1是文学性作文的标题：

1.形象概括意蕴.这类标题常见象征手法是传统手法符合文学的本性.著名文学作品中这样的标题有《红高粱》、《城堡》和《老井》等.中考的标题有《攀登》、《窗口》、《我的脚印》和《我愿做只小蜜蜂》.

2．指出作文内容即题材范围.这类标题也常见.如范文标题《妈妈眼里的我》、《深情厚谊》和《记一次升旗活动》等.

3.与主题有关的一事一物或人物语言.如《的回忆》、《书包》和《压岁钱》等.

4.人名、地名、时间等.如《母亲的爱》、《放学路上》和《我在星期天》等.

这类标题要求：

形象、含蓄和新奇.文学名作标题如《阿Q正传》,新颖独到,土洋结合；具有象形作用像阿Q及清末国人拖着小辫的脑袋.好的标题画龙点睛使人一见钟情反映出作者的文学和思想的造诣.中国女排曾以0：

3输给古巴队第二年大学生运动会上以3：

0击败古巴队这件事大多新闻标题都是平实无误地概括这一事实.有一篇新闻的标题颇为生动《还她一个三比0》.这个标题表现了背景显示出自豪感和幽默感语言通俗响亮上口.注意：

自定题可以独到新颖但主题却不能离开材料内容的限制千万不能追求怪异.

2是科学性作文的标题：

1．直接标明主题.标题是一个判断句有主语（可以省略）、谓语和宾语.如《做一个的青年》.又如考试范文标题《好习惯使人终生受益》、《同学你不能这样》、《天下无难事》、《不要畏惧困难》.这类标题有《......是（动词）.....》和《......要......》的模式.

2．指出内容范围.有《论……》或者《……论》标题模式.有的论文标题省去了“论”字.如中考范文标题《革命友谊与“江湖义气》、《比金钱更有价值的东西》、《谈兴趣》和《我的兴趣爱好》.

3.设问、反问、感叹以显示主题倾向.如《中国人失掉了自信力了吗？

》、《“下不为例”可以休矣！

》.这类题在考试作文中罕见.范文标题有《母亲真爱吃鱼头吗？

》和《让种树人再多些吧》.

4．提出问题引起深思.如范文标题《这种做法该不该提倡》和《最美的东西是什么》.

这类标题要求：

1.确切.一要与内容符合不能写跑题.2是含义大小与作文一致《谈困难》不能写成《谈人生》.三要与文体风格一致如一般不能写成公文或者记叙文的标题.2.精练.特殊需要时标题才能长.3.醒目.一要形象二要新颖.

二、写主题句.

主题在作文中具有核心的地位.如果说作文是一个精神生命那么材料是血肉结构是骨胳语言是细胞表达方式是皮肤线索是脉络而主题则是核心.

作文是围绕着主题句来写的.写议论文要写出中心论点这句话接着才能分析为什么或者用其它论证方法例如举事实的例证法.而写记叙文也要领悟出主题句接着让主题句作为灵魂来起草全文并最好在中间部分显示主题句（开头和结尾也可以出现主题句或者相似的句子）.

主题是考生在作文中通过全部材料所表达的基本认识具体表现为一个逻辑判断句（10个字左右）.而在教学尤其是中小学教学中常见的主题或者中心思想的说法是模糊的有的还是一种套路“通过……表现了……歌颂了……”这一公式化的主题认识其实讲的是内容简介.主题体现为逻辑判断.这种判断应当集中、明确.总之正确的主题写法是一个有主语（可以省略）、谓语和宾语的判断句.如《谁是最可爱的人》的主题就是一句话“志愿军是最可爱的人”.

正如灵魂的高低决定着人的水平一样主题句的高低也决定着作文的水平也就是说

主题句具有层次性.作者一定要充分发挥主观性让主题句达到更高的层次.

主题句最基本的层次应该是客观层次即主题句准确反映了作文中心内容的本质真实.在记叙文中主题句或者概括了一个人真实客观的性格特色或者刻划了一个事物的本质特点.例如：

“他是一个有创造力的人.”在议论文中中心论点揭示了所论述事物的客观本质.

主题句更高一层的认识是具有科学文化深度和广度的认识.这就要求作者的思想认识修养的提高.这样的主题句可以说达到了充满文化色彩的层次：

“他是当代毕升.”主题句再高一层是具有哲理意味的认识.哲理简单地说就是具有普遍性和永久性.例如：

“他是一个有永恒追求的人.”

黑格尔认为美学是哲学的高度发展而哲学又是人类所有认识的精华.所谓美其实就是促发人们积极意义的高级生命及其自由创造的本质.据此著者以为主题句最高的层次应该是审美的生命认识.例如：

“他代表着新人类.”

主题句是作文的核心作为主导思想贯穿全文指导全文.这是人尽皆知的.但是究竟怎样主导就有一些人不甚了了尤其是对主题句在作文中的位置更不能清醒地把握.笔者以为主题句在作文中的位置应是明晰的.仅就议论文和记叙文中的主题句位置作以解说是必要的.议论文中主题句的位置：

标题一般写出主题句即中心论点这句话.

开头一般要在段尾写出主题句或写出与主题句相关的论题.

中间主要采用分析法——分出二三层来说明主题为什么和怎么样行文中兼用其它论证方法如列举事实的例证法.在中间部分的靠后处突出主题句.

结论重申主题句可以在字句上变化或更深入一步.

记叙文讲究主题句这是许多人不能认可的.正因此更要突出强调主题句在记叙文中的必要.写作记叙文时要在构思提纲阶段就领悟出主题句接着让主题句作为灵魂来起草全文并最好在中间部分显示主题句（开头和结尾也可以出现主题句或者相似的句子）.主题句在记叙文中的位置：

标题不少标题就是主题也有不是主题的但可能与主题有关.

开头提示或显示主题一般在开头的后方.

中间在高潮部分即将近结束的地方要强化（强调）主题.

结尾重复主题.

由以上认识可知对于语文教学来说就一定要告诉学生：

作文不但要围绕着要穿插着主题句来写作要有一个“提出——强调——重申”主题句的三段式过程.这是提高学生作文水平的一个切入点.

三、简述内容（包括关键词）.

内容简述或者内容在科学性作文中包括主题和层义以及要点在文学性作文中可以写做过程、部分及要点.这就要有30字左右.注意：

平时作文可以练习写内容简述考试时不必写出.

四、选择结构.

这一点指的是中间部分的安排.

文学性作文结构：

1.纵向发展式.按照事物发展的时序或过程进行这种结构建立在叙述这种表达方式的顺叙、倒叙等基础之上.倒叙尽管将结局或最突出的片断提到开头但主体仍属于纵向发展式作者和读者都有明确的时间意识.线索层次清晰但易生沉闷感.这就注意主次详略重点突出.

2.横向发展式.按照事物构成的序列展开分成几部分.

科学性作文中的结构：

1.并列式.一般写的是对象的横向的、静态的情况.各部分相互间无紧密联系独立性强但共同为说明主旨服务.能够省略某一部分.先后次序不那么固定.往往运用序码如第一、第二、第三.这种方法的好处是概括面广条理性强.

2.递进式.一般写的是对象的纵向的动态的过程或者事理.各部分层层递进每一部分也不可缺少前后顺序也不能颠倒.这种方法的好处是逻辑严密能说明问题.

在一篇文章中两种方法可以互相交叉即以一种方法为主在某一部分即层次中用另一种方法.

结构选择所用字数一般只有几个.