冀教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册2830页.docx
《冀教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册2830页.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《冀教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册2830页.docx(54页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
冀教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册2830页
第三单元认识物体
分一分
教学内容:
冀教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册28-30页。
教学目标:
知识与技能:
使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,了解它们的外部牲,能辨认生活中较简单的物体形状。
过程与方法:
通过合作、交流,经历认识物体形状的过程,体验物体形状的特征。
情感、态度与价值观:
感受知识与生活的联系,在活动中体会到参与的乐趣,学习的乐趣。
教学具准备:
教师和学生各准备不同形状物品一件,一个纸筒。
教学过程:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
创
设
情
境
搬一个纸箱放到讲桌上。
问:
小朋友们,想不想知道这里面是什么?
老师给每个小朋友准备了一件小礼物,现在请同学们到前面来取,每人一件。
拿着你的礼物给你的同学看看样子,告诉他礼物的名称。
学生猜
学生到讲台上取礼物(秩序可按行,也可一块来取,也可分组来取,或每组派代表)
学生之间交流拿到的礼物的名称、样子,允许学生下座交流。
此情境的创设比较符合学生的年龄和心理特点,好奇心强,好玩,好动,从开始就抓住学生的注意力。
探
究
与
体
验
游戏:
各回各家。
规则:
手中礼物的样子相同或相似的同学站在一起。
老师作个别指导。
说一说你们为什么这样分组。
师揭出正方体的名称(板书)
揭示长方体的名称(板书)
这样的物体因为形状像一根柱子,因此人们把它叫做圆柱体。
圆圆的光光的,可以任意滚动,我们叫它球。
你们给你们组的物体起个名字叫什么?
出示一组物品图,谁能说出图中物体是什么形状,再写出生活中还有哪些这个样子的物品。
教师在学生回答时引导学生正面评价。
学生按游戏规则,开始活动、分组。
学生分组时,需先观察,然后,互相走到一起。
学生按小组交流分组理由,可以互相补充,可以各抒己见。
正方体:
我们组的礼物都是方方的、平平的。
长方体:
我们组的礼物都是长长的、方方的。
圆柱体:
我们组的礼物有长的、短的,都有两个平平的面,可以滚动,也可以竖着放。
球:
我们组的礼物都是球,大大小小的都可以滚来滚去。
生抢答,先说出图中物品的形状,再举出一个与此形状相同的例子。
相互交换手中的礼物,闭上眼睛摸一摸、说一说摸到的感觉。
认一认这些画的都是什么形状。
打破传统的坐姿学习,学生可以运用手、脑、眼、口统一行动,在找同伴的过程中,体验物体的形状相同与不同。
学生在分组完成后,急于想表达自己的体验感觉。
这样让学生分组介绍自己的理由,更加了解这四个形状的特征。
联系学生的生活实际和生活经验,将知识与生活相联系。
通过操作、再次体验长方体等形状。
从实际物体到透视物体的转换,加强学生的辨别能力
实
践
与
应
用
①出示图片,图片上是各种形状的图样。
②出示搭好的积木图,数一数图中各种形状的积木分别是多少?
出示P30图师在学生摆时个别指导。
出示一个盒子内放积木。
①学生每组四个代表到台前来数,其余同学在座位上数。
②交流数的结果。
①学生照样子,用手中的小方体和长方体摆一摆。
②交流用了几块积木。
学生蒙着眼睛到前边摸,说出摸的是什么形状。
其余同学做裁判。
帮学生认识从实物到实物图,再到透视图,体现从具体到抽象的过程。
在球中巩固所学成果。
搭积木
教学内容:
教材31-33页
教学目标:
知识与技能:
进一步认识长方体、正方体、圆柱与球。
过程与方法:
经历摆一摆、推一推、搭一搭等实践活动过程。
情感、态度与价值观:
使学生获得积极的体验、感受到数学实践活动的乐趣。
教学用具:
积木
教学过程:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
创
设
情
境
同学们,我们期待已久的积木大赛终于开始了,大家有没有信心取得胜利。
下面请各小组派代表发表你们的参赛宣言。
代表1、2、……依次发表参赛宣言:
例:
我相信在我们组的共同努力下,我们一定会胜利。
我们一定会取得第一名……
玩是孩子的天性,教师此环节是引导学生有目的、有秩序地玩,从玩中运用知识,发展学生的想象力。
探
究
与
体
验
摆一摆
①比赛的第一个项目是按规定拿积木,拿对一个加10分。
顺序:
长方体、正方体、圆柱体。
②用三块积木摆一个物体,并说出它的含义。
推一推
①猜一猜,这四块积木谁跑得最远。
②试验:
a、在光滑的桌面上推四块积木。
b、在粗糙的地面上。
c、在小绒毯上。
你有什么发现?
(可以让学生说,学生在玩的过程中有限的体会,不必给学生框子)
搭一搭
下面分组搭积木,杨搭什么就搭什么。
搭完后要给大家讲一讲它的故事。
教师巡视。
①生跃跃欲试,生按顺序拿出对应的积木。
②生开始活动。
③交流各组所摆物体的含义。
①生猜:
我猜长方体。
②:
我猜正方体
③:
我猜是圆柱体
①生自己动手试
②交流感受。
①生动手试验
②交流感受
学生畅所欲言交流各组完成的作品的故事。
(组员之间可以互相补充)
组员间相互评价,作品及故事。
本环节的设计在让学生实际动手做一做,体验到不同物体在同样平面上,用同样的力量推的结果,是不同的,在不同的平面上,设计了三种不同的平面也是对学生进行拓展,是培养学生的动手能力和合作意识。
同时在交流中,更注重对学生语言能力的训练。
玩泥巴
教学内容:
教材34页。
教学目标:
知识与技能:
培养学生的动手能力和审美观。
过程与方法:
经历“玩泥巴”的全过程
情感、态度与价值观:
在实践活动中,获得良好的情感体验。
(合作、成功、帮助、放松)
教学用具:
水、黄土、泥巴、颜料、小盒
教学过程:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情境创设
师拿出一些泥巴塑玩具,请学生猜是什么,用什么材料做的。
这些材料都是用泥巴做的,今天我们也来用泥巴捏些玩具。
学生猜,然后根据教师展示的泥巴玩具,简单的说以下主要特征。
用学生常见的玩具入手,激发学生的创作欲望。
探究
体验与实践
玩泥巴
示范和泥:
往土里加适量的水,撑持成泥巴,在盒里拌几下,使泥巴有韧性。
介绍一些捏泥巴的技巧。
①捏②搓③柏④粘
学生和老师一起把泥巴做成自己喜欢的玩具。
①跟老师一起做,捏制的准备。
②动手捏泥巴。
让学生经历玩泥巴的全过程,在此环节中培养学生的动手能力。
交流
教师引导学生正面评价每个学生的作品适当予以奖励。
①拿着自己的作品到台前讲给大家听。
②生评价。
培养学生的审美观念,获得良好的情感体验。
第四单元合与分
课题:
合与分
教材内容:
教材35——36页
教学目标:
知识与技能:
在动手摆的基础上,了解5以内数的组成。
过程与方法:
通过动手操作,体会合与分的方法,经历把两部分合成一部分的过程。
情感、态度、价值观:
在老师的鼓励下,愿意表达自己个性化的做法。
教学准备:
学生准备蓝色、红色、黄色的圆片,教师准备电脑课件。
学习方式:
可采用小组合作,活动探究的学习方法。
教学过程:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情景创设
同学们,看!
我们的好朋友大头蛙来了,他来干什么?
噢!
来找他的朋友丫丫。
丫丫正看着这些花片干什么?
原来是老师让她把这两种颜色的花片合起来。
板书:
合
怎么合呢?
你知道合在一起是什么意思?
学生认真观察
学生齐读“合”
学生回答:
合就是把两种颜色的花片放在一起。
这一情境的创设可以激发学生的学习兴趣,帮助学生理解合的含义。
探究与体验
看!
这是什么颜色的花片?
有几个?
(电脑中闪一闪)这又是什么颜色的花片?
到底怎么合呢?
丫丫发愁了。
不知怎么做?
同学们,你们愿意帮助丫丫吗?
那好,老师也为你们准备了学具。
1号袋内装红色花片,倒在左边,2号袋内装有蓝色的花片,把它们倒在右边,摆一摆。
咦,怎么又有这么多花片?
看!
丫丫又犯愁了,原来老师让丫丫在这么多花片中把黄色花片分出来,(板书:
分)丫丫别着急,我们一起帮助你。
同学们,老师为你们准备了3号袋子里有许多花片,倒出后把黄片分出来,看看你们怎样分的。
谁还有不同的摆法?
我们看看大头蛙怎样帮助丫丫分?
看,兔博士也来到课堂上,它看同学们这么聪明,也想考考大家,拿出3个蓝色花片和3个红色花片,合起来有几个花片?
请同学们再拿出两种颜色的花片,使它合起来是5,想想,拿两种花片怎样拿?
学生看电脑数一数有多少花片。
学生齐数花
学生回答:
愿意
边摆边说,小组交流,汇报:
(1)红色花片不动,把蓝色的花片推到红色花片中。
(2)蓝色花片不动,把红色花片推到蓝色花片中。
小组成员分后相互说说,然后汇报给大家。
学生认真观察
学生自己动手摆一摆,再汇报。
动手摆一摆,然后汇报不同的摆法。
这一环节的设计,放手让学生体验合的过程,交流自己的做法。
然后教师引导学生有不同的做法,体现不同学生的不同层次,突出了学生学习的个性化。
让学生从不同角度体验分的过程
这一环节的设计是让学生动手操作,具体体会把两个已知部分合在一起过程的结果。
实践与应用
今天同学们跟着大头蛙帮助了丫丫解决了“合与分”的问题,在兔博士带领下知道了几和几合成5,同学们真棒!
下面我们做找朋友的游戏
同学们一起做找朋友的游戏(每个学生头上戴一个数字。
两个人合起来是5,找到朋友后听音乐走出教室。
这一环节总结了分与合的问题,又加深了5的组成的认识,使同学们愿意学习数学。
课题:
7的组合
教学内容:
教材第37页
教学目标:
1、进一步经历把两个数合成一个数的操作过程。
2、知道并能写出6、7的组成。
3、使学生在数学游戏中获得积极的体验。
过程与方法:
通过摆一摆、说一说、议一议等形式让学生在具体情境中经历两个数合成一个数的过程。
情感态度价值观:
培养学生学习数学的兴趣和热情,培养学生主动参与学习的精神。
教学准备:
挂图、桃子图片、投影。
学生准备花片
学习方式:
采用小组合作、活动探究的学习方式。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
创
设
情
境
同学们,看!
今天老师给你们带来了什么礼物?
你们想不想得到这些礼物呀!
那好,你只要能正确说出这些桃子后面数的组成,就可得到一个大桃子。
学生齐答:
桃子
口答:
想
学生摘桃子卡片,并说出卡片上的数的组成。
摘桃子的游戏,学生感兴趣乐于参加;同时使学生在生动有趣的情境中最大限度激发学生学习的自主性。
探
究
与
体
验
1、请大家拿出两种颜色的花片,使它们合起来是7。
2、巡视,了解学生情况,随时解决学生中出现的各种问题。
学生拿出两种颜色的花片:
使它们合起来是7。
先自己摆,然后交流各自的做法。
组内交流。
学生根据自己发现及组内互相交流,进行汇报:
1和6组成7,2和5组成7,3和4组成7,6和1组成7,5和2组成7,4和3组成7
注重学生的动手操作,让学生参与到知识的形成过程,而且在参与中使学生获得兴趣。
3、出示投影:
777
4、同学们,你能拿出两种颜色的花片,使他们合起来是6吗?
5、对手势游戏。
先说一说怎么做的,然后在交流的基础上填空。
(也可以在交流的基础上,先议一议,再填空)
先独立操作摆一摆,然后在组内说一说几和几合成6,最后把6的组成填在书上。
师生共同来做对手势游戏。
(老师用手势表示一个数,然后学生快速说出它和几组成6或7)
游戏是学生所喜欢的,采用这种学习形式也符合学生的年龄特征,从而大大调动学生的学习热情。
实
践
与
应
用
数学游戏
同桌游戏
同桌同学互相翻卡片,说数的组成。
加强学生对所学数学知识的理解。
课题:
分一分
教学内容:
教材第38—39页
教学目标:
知识与技能:
经历把一个整体分成任意两部分的过程。
能根据分的过程和结果,说出8、9的组成。
过程与方法:
让学生在摆一摆、分一分、数一数等动的情境中,经历8、9的分解过程,根据“分”的结果体会“合”的情况
情感、态度与价值观:
在游戏中,体会数的“奥妙”,激发对数学的兴趣。
教学准备:
师生共同准备黄色画片9个。
教师准备练一练的图
学习方式:
采用小组合作学习、活动探究的方式。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
创
设
情
境
同学们,你们在生活当中分过东西吗?
比如老师这里有一些糖块,要分给哥哥和弟弟,谁有办法帮助老师分一分?
同桌交流后,找同学说一说,并到前面分一分,一边分一边说。
大家认真看,仔细听。
使同学们知道要把这些糖分成两部分,一部分给哥哥,另一部分给弟弟。
从学生的现实生活入手,使学生在丰富有趣的情境中体会到学习的乐趣,从而激发学生学习数学的积极性以及自主参与学习的欲望。
.探
究
与
体
验
老师相信大家都会分东西,对吗?
下面我们就来比比谁最聪明。
1、请同学们摆好9个黄色花片,
你们同桌两个人分这9个花片,可以怎样分?
有几种分法?
把每一次的分法记下来。
如:
你1个,我8个
教师进行个别指导。
刚才,你把9分成了几和几?
几和几合成9?
指出,每一个组成都可以说出和他相反的一个,如:
1和8合成9,立刻想到什么?
2、刚才大家把9个花片分成了两部分,分得很好,说明你们都很聪明。
下面请同学们准备好8个黄色花片,你们同桌还有能力照前面的方法分么?
看那组不用老师帮助就能分好。
放手让学生自己分,观察学生的做法,适时指导学困生。
可提示学生按一定的顺序分,就不容易有漏掉的现象。
通过分8个花片,你知道了几和几合成8?
3你还可以分几个花片?
按照老师的题是同桌一起分,一边分一边说分的方法。
交流分的过程与方法。
同学回答得出:
1和8合成9,
9可以分成1和8;
2和7合成9,
9可以分成2和7;
3和6合成9,
9可以分成3和6;
4和5合成9,
9可以分成4和5。
多让学生发言,加强分与合的叙述方法的练习
照样子把上面的分解组成说完整。
同桌互相合作,分一分,说一说,要注意说全面,得出:
8可以分成1和7;
1和7合成8,
8可以分成和6;
2和6合成8,
8可以分成3和5,
3和5合成8,
8可以分成4和4。
4和4合成8
小组内分一分,一同桌为单位,分完后再组内说一说,然后全班交流。
通过引导学生动手操作,使学生理解分的方法与过程,有助于掌握9的组成与分节。
使学生在说说、做做、比比中主动学到了知识。
使学生分散的知识系统化,条理化。
在前面分9的基础上,学生有了一定的能力,因此这里教师不要牵得过死,应尽量放手,充分发挥学生的自主性。
这个环节,充分发散了学生的思维,使他们有广泛的自主。
同时,也为下面的练习做好充分的准备,
实
践
与
应
用
练一练
1教师出示土,指名回答,然后让学生填在书上,关注每个学生填的结果是否正确。
2每个小题都有不同的填法,如有的学生全部写出,要给予鼓励。
数学游戏
回答后填在书上。
独立填写,集体订正。
可以同桌做,也可小组做。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
境
创
设
请同学们伸出自己的小手,观察一下你的左手有几个手指,右手呢?
你一共有几个手指?
用完整话回答:
我的左手有5个手指,右手也有5个手指。
我一共有10个手指。
学生对自己的手是很了解的,回答也很容易,同时为例题的学习做了很好的铺垫。
探
究
与
体
验
1、教师按照40页例题1演示,并指导学生自己做,一边做一边说:
“有10根手指,弯下1根,还看到9根;弯下两根,还看到8根……”
学生练习教师要巡视指导学困生,帮助他们按照一定的顺序弯下手指,不要弄乱。
通过刚才玩手指活动,你知道了10的组成吗?
学生根据老师的指点边做边说,一直到说完整为止。
然后再给同桌说一说,做一做。
这里要多让几名同学演、说、全班一起说、做。
自己先试着说一说,再给大家说一说,看谁说得好。
摆弄手指就是孩子玩的过程,在玩中学生感受到了10的组成,适应学生的年龄特点。
使学生在不知不觉中学到了知识。
同时,引导学生把生活语言转化为数学语言
第4课时
教学内容:
10的组成。
教材第40—41页
教学目标:
1、知识与技能:
通过摆手指和按规律涂色两个活动,感受10的组成。
能表达涂色的规律,能写出10的组成。
2、过程与方法:
让学生在动的情境中,通过做一做、摆一摆、数一数、说一说等经历,感受到10的分解组成。
3、情感、态度与价值观:
在数学游戏活动中,感受学习的快乐,获得成功的体验。
教学准备:
与教材相符的电脑软件圆形图和小动物头饰、水果图片
2、投影出示例2圆圈图
观察下面的图,找规律涂色。
图上都有什么颜色的圆圈?
每一行都有几个圆圈?
几个红色、几个白色的?
你发现了什么规律?
下面两行应该怎样涂色?
3出示41页例3:
在□里填上合适的数。
1010
1010
根据老师的提示认真观察,小组内说一说。
然后把下面两行按规律涂上颜色。
自己试填,再交流自己是怎样想的,怎样填的。
然后齐读。
这里可以充分发挥小组的作用,互相交流、补充。
使学生不仅领悟到根据涂色圆找规律,再涂色;还可根据每一行涂色和没涂色的圆的个数,再次感受10的组成。
这里完全可以放手让学生自己去尝试,理解10的组成。
实
践
与
体
验
练一练:
可以用电脑出示各种小动物头饰,帮助学生理解题意。
数学游戏:
教师说明玩法,可留作课下作业。
想:
2和几合起来是10?
2和8合起来是10,所以把小土和萝卜放在一起。
……
可以两个同学玩,也可以几个同学一起玩。
这是10的组成的变式练习。
加强学生的思维训练。
进一步让学生“玩”数学,体会其中的乐趣。
第五单元10以内的加法和减法
五10以内的加法和减法
第五单元1-4课时
1、一共做了几朵花?
教学内容:
教材42-43
教学目标:
知识与技能:
认识“+”会读加法算式,会根据直观图在加法算式中填数。
过程与方法:
通过熟悉的情境和操作活动,体会加法的意义。
体会把两部分合在一起抽象为加法算式的过程。
情感态度与价值观:
激发学生学习计算机的兴趣。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
境
创
设
教师谈话引入,创设一个三个小朋友做纸花的情境:
3个小朋友看见老师奖励同学们用的纸花不多了。
就主动给老师帮忙做纸花。
(出时情境图)
创设情境,激发起学生学习兴趣,使他们能主动参与到学习活动中来。
教学过程:
探
究
与
体
验
1、教师提问:
你从这幅图看见了什么?
一共做了几朵花?
2、指导学生动手摆一摆。
3、引导学生汇报,自己是怎样知道的。
根据同学们说得把算式板书在黑板上
3+2=5
加号
读作:
3加2等于5。
学生仔细观察图。
学生用课前准备的小花片亲自动手摆一下。
+
一共5朵
小组内订的试着说一说加号和加法算式。
让学生从发现的数字信息中解决问题。
使学生在互相交流中获取知识。
实
践
与
应
用
算一算,要求学生看图说出其中的数字信息。
练一练:
第1题:
让学生先摆在动笔再方框里填数。
再读出算式。
第2题:
指导学生理解题意,再自己画,最后在方框里填数。
数学活动,身边的数学。
各组把老师奖励的小纸花拿出来,算一算共几多?
哪一组得的最多?
学生观察图画,独立思考,再列算式。
各小组的同学共同完成本组任务。
锻炼学生独立解答的能力。
即学会了知识,又培养了竞争意识。
第二课时:
五以内的加法
教学内容:
教材第44—45页
教学目标:
⒈能根据具体情境和问题写加法算式,会口算5以内的加法。
⒉引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息,经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程,进一步体会加法的意义。
⒊培养学生初步的问题意识。
教学准备:
教学课件、口算卡片
教学过程:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情境创设
出示课件,引导学生观察图画:
说一说画面上有什么?
分别有多少?
他们都是什么颜色的?
大小相同吗?
学生观察图画,小组之内交流后分别汇报。
通过观察,让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。
探究与体验
学生交流完后,教师提问:
看完这幅图,你能提出什么问题?
怎样列式解答?
先在小组内说一说,再汇报。
⒈教师引导学生汇报并板书:
2+3=5
师:
还有别的算法吗?
板书:
3+2=5
⒉师:
与兔子有关的问题你还能提出来吗?
引导学生说出4只灰兔和一只白兔,合起来是5只兔子。
板书:
4+1=5或1+4=5
⒊师:
你还能提出什么问题?
仔细观察,提出问题,列式解答,小组之内交流后汇报。
学生思考回答。
学生回答后说出算式。
启发学生从不同角度思考问题,使学生了解同一个问题可以写出两个加法算式。
通过说出不同的算式,发展学生的多项思维。
实
践
与
应
用
⒈出示练一练的第1题,指导学生认识集合圈。
师:
你知道这种图形是什么意思吗?
师:
你们真聪明。
下面我们就算一算,把空填上。
⒉完成练一练中的2、3、4题。
(可以采取多种形式进行练习)
第3题,教师可做一些口算卡片让学生练习。
第4题,先让学生说一说图中有什么,然后引导学生根据长颈鹿的只数和大树的棵数提出不同的加法问题,并算一算。
(可以让学生以竞赛的方式看哪组说得多,本组同学完成算式)
学生看图填空。
同桌或小组交流后全班交流。
引导学生认识集合圈表示的意思,通过看图填空,体会一幅图可以列出两道加法算式。
采取灵活多样的形式进行练习,激发学生学习的兴趣,使学生保持参与学习活动的积极性。
第三课时:
五以内的减法
教学内容:
教材第46—47页
教学目标:
⒈认识“-”,会读减法算式,会计算5以内的减法。
⒉通过学生身边的熟悉的事情和操作活动,体会减法的意义。
⒊引导学生积极地参与数学游戏活动。
教学准备:
教学课件、卡片、小花片
教学过程:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情境创设
指名学生表演,一生拿5张卡片上场,让两名学生表演送卡片。
师:
根据刚才的表演你能提出什么问题?
学生观察表演,提出自己想到的问题。
通过观察,让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。
探究与体验
出示兔博士的话,指导学生同桌合作用花片摆一摆刚才的表演情境。
师:
说一说你是怎么摆花片的?
师:
我们还可以用画图的方法表示。
师介绍画图的方法。
师:
从5个里面拿走2个,还剩3个,可以用算式表示。
你知道怎么表示吗?
教师引导学生汇报并板书:
5-2=3
师:
认识“-”吗?
这个算式怎样读?
教师强调认识“-”,并指导学生读