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《网络时代小学独生子女心理问题干预策略研究》

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尊敬的各位领导、各位专家、各位同行:

大家好！

我校省十二五电教课题《网络时代小学独生子女心理问题干预策略研究》在黎所长和郭主任的指导下，于2011年12月28日正式开题。

一年来，在城南小学领导的高度重视下，在全体主研人员的共同努力下，本课题取得了一些阶段性的成果，下面请允许我代表城南小学课题组向大家作一个汇报。

一、问题的提出

1、社会背景

据《国家人口发展战略研究报告》（2007.01），全国实行计划生育政策后，已累计有近1亿的独生子女，独生子女群体日益增大，正在成为我国基础教育阶段受教育者的主体。

随着社会的发展和教育改革的不断深入，学生的心理健康问题愈来愈受到人们的高度重视，据《中国独生子女社会适应性研究》，当前独生子女中心理问题相当严重，其心理健康水平的高低，不仅会影响到自身的成长，而且关系到国家建设人才培养的质量问题。

我校是一所城市小学，现有学生1362人，其中独生子女1003人，人数占到三分之二。

2、小学独生子女特点

（1）网络环境下，大部分独生子女有较强的亲和需要、扶助需要，兴趣爱好广泛，乐于与人交往，寻求伙伴和友谊；少数独生子女不善于合作、缺乏合作精神、适应能力差，在伙伴交往中容易伤害别人。

（2）大部分独生子女能很好地接纳自己，少数独生子女在自我接纳方面存在一定障碍。

（3）大部分独生子女的社会道德素质好，具有自信、上进心、富于幻想、喜欢竞争，具有较强的爱国意识、助人与利他行为，具有善良、诚实、勇敢、守信的优良品质；少数独生子女缺乏创造性、独立能力弱、依赖心理强、感情脆弱、缺乏心理承受力、不愿意接受批评，缺乏集体意识，凡事以自我为中心、心高气盛、目中无人，缺乏爱心，偏激自私、娇气任性、追求享受、怕吃苦、勤劳节俭的意识薄弱，缺乏责任心。

（4）大部分独生子女的学习需要中，报答需要和自我提高需要较强烈，认知需要较强烈的独生子女较少。

（5）部分独生子女成就需要较低，在克服一定困难以取得某项成功方面的动力较弱。

动手能力却越来越差，责任心不强；孩子的学习环境越来越好，知识更丰富，多才又多艺，但心灵更脆弱。

3、独生子女心理问题。

通过我们对全校孩子做的心理健康问卷调查，心理健康总体水平测量结果显示，学生的心理健康状况良好者共272人，占有效问卷的91.22%，其中心理状态欠佳的学生共18人，如自私、独尊、孤独感、不求上进，依赖性强等问题。

如我校四年级的黄某，性格内向，胆小孤僻，有事常闷在心里，不肯轻易向人表露，与同学相处不慎融洽。

存在一定心理问题倾向的学生8人,如忌妒心理、逆反心理甚至有攻击心理等问题，如三年级的丁某，上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。

当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴，下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为，有时还鼓动一些其他班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。

以上二项合计26人，其中,男14人,女12人,占有效问卷的8.78%。

　　结果与国内相关研究比较，如上海市精神卫生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：

我国小学生各类行为问题的总检出率为12.93±2.19％；陈永胜认为小学生的心理卫生问题主要表现在学习、情绪、行为等方面，小学生在学习方面存在问题的人数约为10～15％，情绪方面问题约在10～20％之间等等.低于国内外文献中所估出的小学生心理健康问题的比例，但每个研究所采用的测量工具不尽一致，或者说每个研究对心理健康问题的评价标准不同。

但仍可得出两点结论：

　　（1.）就城南小学大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。

　　（2.）我校小学生中的心理问题还是普遍存在的。

这既包括心理问题较明显的占8.78％的那部分小学生，也包括在个别内容量表上却显示出某一方面心理问题的小学生。

我们既要对这8.78％的学生进行心理指导和矫正，同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。

二、问题的成因：

产生以上独生子女心理问题的原因不外乎家庭、学校、社会等因素。

因为现在的独生子女的成长离不开这些环境，所以独生子女的心理健康与否，与这些环境有着直接或间接关系。

1、家庭原因

自从我国实行计划生育以来，独生子女越来越多，其问题也日益显露。

独生子女问题与其说是由独生子女本身的特点所造成的，还不如说主要是由父母教育失误和某些教育环境的缺陷所致。

调查研究表明，一个被家庭溺爱娇惯的独生子女，他们行为不是怯懦、退缩、胆小、独立生活能力差，就是蛮横、自私、任性、贪欲、懒惰、逞能好强而不顾一切等。

而那些由于家长的专制，甚至歧视与虐待而得不到家庭成员的关怀、爱护和温暖的独生子女，则比较容易产生对人不信任、冷漠、疏远、不满、抗拒，甚至敌意、憎恨的性格。

父母是孩子的第一任教师，家长言行对孩子影响很大，家庭成员关系紧张、父母不和，再加上教育方法简单粗暴，同样影响孩子心理的健康成长。

（1）家长的素质影响

如上面说到的黄某就是因为父母深感自己知识缺乏，对黄某管教很严。

要求很高，自己却又无力辅导，致使黄某感觉压力很大，精神高度紧张，产生了焦虑情绪，加之父母忙于工作于家务，与黄某感情交流较少，孩子有事常闷在心里，久而久之，形成了内向的性格，出现了胆小孤僻的心理。

（2）家庭的结构不完整

现在因为父母离异给孩子造成心理问题的案例非常多，如冯某，父母离异，冯某与80多岁的奶奶一起生活，年迈的奶奶根本无法照顾他，父亲只管在外开心，根本不让儿子参加学校的一切活动，使冯某疏远了集体，常迟到旷课，对学习不感兴趣，从不完成作业，成绩差，不愿与同学交往，常为一点小事冲动，爱流泪。

当然，这还是其中的一个案例。

（3）家庭教育的认识原因

a、家长的期望值过高

b、顺其自然的观点

c、智育替代德育的看法

2、学校原因

素质教育作为全新的教育理念已获得共识，但应试教育仍隐藏在部分学校教师和家长的心中，重分数轻能力，重知识轻德育的现象仍然存在，不懂独生子女心理，靠经验进行教育。

学校忽视心理健康教育，开设的心理健康课程形同虚设，心理健康知识匮乏，导致独生子女心理调适能力不足，从而增大了心理问题发生的可能性。

（1）心理健康教育缺乏内在的动力

（2）心理健康教育缺乏系统性和连续性

（3）学校教育方式的影响

3、社会原因

心理问题的产生是在一定社会文化背景下，独生子女由于内在需求与主观现实的差距而在认知上产生矛盾、迷惘或冲突，并伴随着烦恼、沮丧、焦躁或过度亢奋等不良情绪的心理状态，通常都会以外显的不适当行为表现出来。

a．文化思想的碰撞

b．迅猛发达的网络的冲击

c．经济发展失衡

随着现代经济的发展，社会不断进步，我国的城市化进程加快，独生子女的生活环境发生翻天覆地的变化，特别是城市里的孩子面临着更多的问题，给现代独生子女的家庭教育带来前所未有的挑战。

到处高楼林立、车水马龙，开发区泛滥成灾，环境严重污染，使独生子女一时无法适应和面对过于急促的变化环境，给家庭教育带来负面影响。

如我们前面提到的丁某产生的心理问题就跟社会的负面影响有很大的关系。

三、课题研究理论依据

（一）马克思所说的人的全面发展

（二）中国化的马克思主义人的全面发展理论

四、课题主要研究内容和方法

（一）目标和具体内容：

1、发展性目标。

2、适应性目标

3、矫治性目标

（二）研究方法：

调查法、行动研究法、观察法、谈话法、个案研究法等。

五、课题研究的过程（步骤、时间安排、组织分工、活动安排等）安排

1、研究方法：

调查法、行动研究法、观察法、谈话法、个案研究法等。

2、研究过程

　　本课题研究分三个阶段进行，即开题阶段、研究阶段和总结阶段。

第一阶段：

理论学习与研究阶段

聘请专家指导、论证课题，明确课题研究的目标、内容，并成立课题组，合理分工，明确责任，提出措施。

通过调查、摸底，掌握我校学生中独生子女的心理健康基本状况，建立学生心理档案；分析我校独生子女心理问题的形成原因及心理特征，形成心理分析等调查报告，制定切实可行的研究计划。

第二阶段：

研究阶段。

任课教师在实施分组探究式课堂教学模式教学的过程中实施研究，班主任在点点滴滴的日常班工作中实施研究，在学校网站开辟心理辅导专栏，利用学校校园闭路电视网络开展心理辅导活动，建立心理咨询室QQ群，让学生和老师之间能有交流的平台。

心理咨询室及各年级从细化管理过程、开展系列教育活动入手，从每一件小事、每一个言行、每一个过程抓起，从纠正每一个不良行为、培养良好习惯抓起实施研究，艺术体育教师要在不断提高艺术欣赏水平、提到学生身体素质的同时实施研究。

本阶段的主要成果为研究报告和相关研究论文。

第三阶段：

主要进行理论与实践互证，并提出网络时代小学独生子女心理问题与干预策略研究方略。

本阶段的主要成果为研究报告和相关研究论文。

第四阶段：

课题结题，鉴定。

六、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

郭擎宇遂宁市船山区教科所教研室主任，长期指导我校课题工作。

刘平遂宁市船山区城南小学校校长，熟悉计算机操作，有丰富的课题研究经验及一线教学经验。

胡婧副校长，课题组组长，熟悉计算机操作，有丰富的一线教学经验。

王思静学校德育办主任，课题组组长，熟悉计算机操作，有丰富的一线教学、德育经验。

罗长春学校教导主任，熟悉计算机操作，有丰富的一线教学经验。

伍玲学校大队辅导员，心理咨询室成员，熟悉计算机操作，有丰富的一线教学经验及德育经验。

王丽学校心理咨询室骨干成员，年级组长，长期担任班主任工作和语文教学工作，熟悉计算机，有丰富的心理教育经验及德育教育经验。

郑飞学校心理咨询室成员，担任学校英语教学工作，有丰富的德育教育经验。

熟悉计算机。

梁晓学校信息技术教师，熟悉网络知识。

在网络环境下能很好地引导学生进行自主学习。

但秋学校心理咨询室成员，长期担任班主任工作和语文教学工作，有丰富的一线教学经验及德育教育经验。

陈兴学校心理咨询室成员，长期担任班主任工作和语文教学工作，有丰富的一线教学经验及德育教育经验。

谭钱龙学校心理咨询室成员，长期数学教学工作，有丰富的一线教学经验及德育教育经验。

以上主研人员均参与过省级课题《网络环境下未成年人道德素养养成的研究》的研究，积累了大量课题研究经验、理论。

七、研究现有基础及保障

（一）学校以“学会生存、学会做人、学会交往、学会认知”为校训，一直狠抓德育教育，注重培养学生良好的思想品德的形成，这为课题提供了良好的研究氛围；

（二）学校已经建成校园网并已连接至国际互联网，拥有多媒体计算机网络教室一个，计算机100台，近十万册藏书，这不仅为学校提供了充足的信息化网络资源，也为该课题的研究创设了技术平台；

（三）课题组由校长主抓，由教科室主任负责具体事务。

他们都有丰富的课题研究经验，并取得过一定的科研成果，在信息科技教学研究领域与学生道德品质建设方面具有丰富的经验，这对本课题的研究起了组织领导保障作用；

（四）科研课题组研究人员共有9人，平均年龄31.5岁，本科以上学历达100%，教师学科结构合理，兴趣爱好广泛，能够学习到最新的教育理念与研究方法，且处于教学一线，对于学生的思想动态都十分了解，是一支团结、特别能战斗的高素质教育科研队伍。

（五）学校于2006年成立了心理咨询室，长期开通了心理咨询热线，开展各种心理辅导活动，掌握了大量儿童心理发展方面的素材，为课题研究起到了向导作用。

（六）学校每年预留科研专项资金2万余元，以保证课题研究正常开展。

八、课题研究实施措施

通过以上现象原因分析，我们发现小学生独生子女心理问题主要由社会、学校、家庭三方面确定，我校就从社会、学校、家庭这三方面着手，进行教育对策的研究：

（一）学校应对策略

学校环境的好坏对孩子心理健康发展也起着不容忽视的作用。

在教育策略上应以学校教育之长补家庭教育之短，以学校教育之良药诊治家庭教育之弊病。

学校教育有其得天独厚的家庭教育所不能具备的优势，应充分运用其优势针对独生子女的特点开展教育活动。

1、积极开展形式多样的集体教育活动。

在集体活动这个特定的环境中锻炼自我，最能破除在家庭这个狭窄空间中养成的不良品性，有利于培养良好品行，促进健康人格的形成。

学校开展了运动会、文艺活动、兴趣小组活动、读书活动、竞赛、社会实践、军训、义务劳动、行为规范评比等活动，在活动中培养了学生的团队精神、合作交往能力，集体荣誉感、积极进取精神。

2、利用学校网络环境，适时开展专题教育活动。

针对独生子女的弱点和缺点，学校利用网络环境（校内闭路电视系统及远程教育网络），设计并组织开展了有针对性的专题教育活动。

如针对学生的娇气和任性，开展了行为规范评比、环境打扫、社会实践、义务劳动等活动，增强了组织性、纪律性，培养吃苦耐劳的精神；针对学生的自私、独尊、孤独感，开展了互帮互助活动、我为集体做好事活动、献爱心活动等；针对不求上进，依赖性强的学生，开展了以完成某项任务为目的的集体活动，并使每个同学都在其中承担一定的职责和任务；对于有忌妒心理、逆反心理甚至有攻击心理的学生，开展了谈心交友活动、心连心文体活动、主题班会、专题讲座等活动；对于缺乏文明礼貌、社会责任、关爱之心的同学，开展了孝敬教育、礼仪教育、环境教育活动，以培养学生文明礼貌、关爱他人、严于律己、承担社会责任等良好品行。

3、课堂教学渗透思想品德教育。

课堂教学是学校教育的主渠道，课堂教学占学生在校的大部分时间，我们让课堂教学发挥其最大的效益。

老师要既教书又育人，课堂教学的过程不但是教学的过程，而且是育人的过程。

我们让学生在学习学科知识培养学习能力的同时培养勇于战胜困难、团结协作、刻苦勤奋、积极进取的精神。

在思想政治、家政、劳技、社会实践课中让学生了解责任和义务，学习与人交往合作，培养勤劳俭朴等品质。

4、开展班级活动。

班级是学生的温暖的集体，是共同相处的大家庭。

在这个大家庭中，独生子女不存在了，人人都是兄弟姐妹，都是平等的一员。

在这个集体中，每一个成员都在班级学习、活动及其管理中得到锻炼成长，从中磨砺意志、改正缺点、培养良好素质，这将有力地弥补家庭教育中的不足、消除其弊端。

平时课程学习、平时班级管理（教室布置、出黑板报、值日劳动、小干部管理班级等）、专门组织的班内活动（主题班会、文体活动、竞赛、劳动、公益活动等），在这些活动中容易培养学生的集体荣誉感、团结协作、积极上进精神。

重要的是，让集体中的每一个成员都能积极参与其中，尽可能地调动其积极性，发挥每一个人的特长和作用，使每一个成员都能感受自己的责任、作用、价值，都能发挥主人翁作用，齐心协力营造优良班集体，而优良班集体又成为培养造就优秀成员的大家庭，以此互为因果，良性循环受益匪浅。

5、优化家庭教育，加强家校合作。

学校充分利用教育资源优势，通过指导、学习、交流提高家长教育水平，改进家长教育方法。

学校加强家校联系，加强与家长的沟通与合作。

学校有计划地举办家长学校，召开家长会、开设专题讲座、进行家访及其他联系，向家长传授家庭教育信息。

家长在会上以身说法、交流经验、探讨方法。

6、树立学习榜样，加强同学间的学习与交流。

同为独生子女，为何有些同学品行良好，有些同学却表现不佳，学校通过校园网站，把每周的校园之星、学习之星、礼仪之星等先进个人在网站上进行了公布，让身边的榜样发挥了表率作用。

7、加强学校心理健康教育，进一步促进健康人格形成。

运用各种适合独生子女学生心理特点的方式方法，让学生在活动中提高对自我的认识和评判，了解自我发展状况。

学校开设了心理健康咨询室，利用中小学远程教育网站的心理健康栏目，让学生主动学习心理知识，并举办了心理健康教育讲座，设立了热线电话、关爱信箱，加强班主任走访、谈心工作，为学生排除成长中的烦恼与困惑，消除不良情感和品行，并逐渐建立起健康的人格和良好的品行。

（二）家庭应对策略

独生子女健康心理及健康人格的形成与家庭因素息息相关，家庭环境的好坏、家长素质的高与低、家长认识水平的深与浅，对孩子心理健康发展起着至关重要作用，家庭正确的教育态度、理念和方式有利于独生子女人格和个性的形成。

因此，我们通过召开家长会及开辟校园网的家庭教育版板，从以下几个方面开展了活动：

1、普及家庭心理知识。

父母永远是孩子最好的老师，其自身的人格素质、教养方式和育人观念对子女心理健康的影响，往往是直接而又重大的。

因此心理健康教育的普及须走进家庭。

我校通过多种途径向家长宣传普及了心理知识，充分利用校园网、黑板板、橱窗等宣传工具，开通了家庭教育热线电话，建立了家庭教育咨询辅导站，成立了家庭教育讲师团，向广大家长宣传普及心理健康知识。

2、提高家教水平，营造和谐家庭氛围。

3、加强独生子女“自理自立”能力培养。

4、增强独生子女的挫折教育。

5、更新教育理念，变传统家教为民主家教。

（三）社会应对策略

随着社会经济的飞速发展、社会竞争的激烈、生活节奏的加快，失业、个人前途的不确定性等因素的增多，加之社会上心理健康知识的普及程度不高等，必然会加重独生子女的心理负担，独生子女内心积聚的矛盾就会影响其身心的正常发展。

所以，加强社会心理知识的普及、社会层面的心理干预和开展积极健康的社会文化教育非常必要。

当然，此方面需我们的政府多做这方面的工作，此课题对这方面的研究就不在此列了。

九、现阶段研究成果展示

1．教师论文集：

论文集从不同侧面反映了我们课题组成员参与研究的深度和取得的成绩，影响非课题成员也要发表有关心理教育的论文，从此方面反映在课题组的影响下，我校全体教师对心理健康教育的参政与度。

2．研究个案集：

通过个案研究，加深我们对独生子女心理健康现状的认识，为解决问题积累经验和知识。

很多孩子通过辅导老师的耐心辅导，在各方面都有了明显的变化，有些曾经性格内向的孩子变得开朗了，曾经自卑的孩子变得自信了，曾经自私的孩子懂得关心别人了……一个个成功的案例让我们全体主研人员感到欣慰。

目前我们已经整理了一本《城南小学小学生心理辅导个案集》

3．研究过程活动图片集及光盘。