小学英语教学故事集一.docx
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小学英语教学故事集一
小学英语教学故事集一
1教育教学故事
一次在快要上完一节还算满意的课后，一个学生突然举手示意。
原本以为他要提出针对本课的疑问，没想到是向我告状。
告状的内容是他身旁的小李同学偷偷地看了大半节课的课外书。
因为他坐的是最角落的位置加之我在平时有不许学生在课堂上随便告状的规定，所以始终曾未发现。
正当这时下课铃声响起，为了不耽误给其他学生布置作业，我只说了句：
“下课后，小明同学帮我把录音机提到办公室去。
”在回办公室的路上，我一边走在他身旁，一边和他进行了这样的对话：
“上课看的是什么书啊？
”小李：
“《马丁的早晨》。
”“哦，那这书讲的是什么故事啊？
”小明：
“一个叫马丁的魔术师的故事。
”“哦？
他会变魔术？
变什么呢？
”小明：
“变很多种人。
”“那具体说说啊。
”他开始莫不做声，估计在努力回想，但似乎因为语言组织能力不是很好，没有立刻回答，这时也恰好走到了办公室。
让他放下录音机后我问：
“你这节课共看了几页呢？
”小明翻了翻书说：
“好几十页。
”我说：
“不错呢，一节课可以看那么多。
如果你一节课能学那么多知识该有多好啊（自言自语），那你在课上有听到我讲了些什么吗？
”小明：
“ruler。
”（以前的旧知识，在这节课中运用于新旧知识的结合环节）我又接着说：
“不错，一心能二用，边看书边还可以听课，说明你脑袋不赖啊。
”小明不好意思地低下了头。
我立刻又问：
“那你能用英语说说这尺是什么颜色的吗？
”（颜色是这节课的新授内容）小明不是很自信地回答：
“red？
” 我竖起拇指表扬道：
“Verygood!
”（接着便拿出了另外几种颜色的词语卡片，如我所料有大部分都读不出，我便反复耐心地教，耐心的纠正）不到5分钟，那孩子已经掌握的差不多了。
我又问：
“你觉得那书好看吗？
”小明有些不太明白意思地点了点头。
我说：
“说明你是看的懂那本书的，对吗？
”小明回答：
“是。
”“那如果你没有很好的语文基础，能看懂里面的内容吗？
”小明摇了摇头。
“你知道吗？
如果你英语学好了，能看懂更多更有趣的书呢。
想看吗？
”小明说：
“想。
”“那以后上课......”小明没等我说完就说：
“我会认真听讲的。
”我点着头鼓励他：
“好，我会在上课时看着你的表现的，别让我失望哦！
”“嗯。
”
从那次事情后，我在上课时就格外注意起像小明那样虽然聪明但注意力不容易长时间集中的孩子来，有时候因为喉咙疼，还会请他们来帮我做布置作业的小话筒（我轻声向他们传达作业内容，让他们大声向全班同学宣布），发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步，而且我上课也更有效率了。
卡尔•罗杰斯有句名言：
一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。
爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；用充满爱的眼睛欣赏学生……即使是成绩最差，行为最随便的孩子，他们也有自尊，也要我们所说的“面子”。
很多课堂上的突发事情其实并不需要立刻处理，如果留到课后，给学生和自己的思想一片天空，让谈话沟通给彼此的心灵一个自由，那么我想教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。
2
明天是圣诞节，今天我一进教室就有三个学生送给我橙子，我一下子不知道该怎么办了，嘴里说着“谢谢”心里冬冬的。
也许大家会说，收下吧，学生的心意。
可是，此时是课堂，学生们已无心听讲，光用眼睛扫桌上的橙子了。
在学生们读书的时间，我大脑高速运转，终于我有办法了。
"TomorrowisSunday,.Everymotnerisgreat.Pleasegivethelovetoyourmother."这样，我把讲桌上的橙子，让学生带给他们的母亲。
心里的包袱没有了，课上的很轻松，学生们听得也很认真。
下课铃响了，我说：
“下课。
”学生们起立后没象往常那样说：
“老师休息。
”而是异口同声的说：
“MerryChristmas,Iloveyou,MsDuan!
""It’sthebestgiftIhavereceived,thankyou!
"回到办公室，我思绪万千。
学生们身上总是有发光点的，他们也有可爱的地方，七年级时的“调皮鬼”现在也知道学习了，所以一定要给他们成长的时间。
以后在教育他们时，不能总是一味的批评。
也许先表扬再批评更有效果。
当然具体情况还要具体对待。
教了这么多年书，以为自己已不会感动，今天我发现，我被学生感动了。
师生之间的感情是真挚的，这是我今天收到的最珍贵的礼物！
3
在备课过程中，我们精心安排教学过程，认真斟酌教学方法，其实更重要的是要充分考虑学生的思维方式、生理特点和兴趣爱好等,这些都是激发学生创新思维前提条件,因此，在多年教学中，我通常会在上课前了解学生家庭情况、兴趣爱好等情况，同时通过书籍和网络搜集学生最喜欢歌星和歌曲或体育比赛等等，这些在教学过程中都给我提供了很大的帮助。
有一次我在教授英语26个字母时，我举出生活中一些和字母有关系的例子，如数学的面积S,高是h,我又举出英语快餐的名字…….突然一名学生大声说了一句“S.H.E”,我一看原来是我班一名“小歌迷”，前几天，入学时我让大家做自我介绍时，我就了解到她最爱听流行歌曲，不喜欢学英语，当时我还很生气。
我知道“S.H.E”是一队歌手组合名称，今天听她这么一说，我就来个“将计就计”，我高兴地走到她身边，说：
“你能说一下“S.H.E”什么意思吗？
”大大出乎我的意料，“小歌迷”兴奋给大家介绍了“S.H.E”英语分别代表歌手名字，介绍她们的爱好和歌曲等等。
她说很她非常喜欢她们的歌曲SuperStar，我问她什么含义，她解释很清楚，我吃惊地说：
“你原来英语知道的那么多呀！
”我微笑说：
“你给大家唱一首好吗？
”她沉默一会儿，我冲同学们大声说“大家欢迎！
”在一阵热烈的掌声后，她慢慢从座位上站起来，开始唱了起来，声音很小，后来声音慢慢变大了，大家也跟着唱起来……也许大家太兴奋了，下课铃响了，大家好像没听见似的，我说：
“我希望大家都能成为班上一颗颗的SuperStar！
”。
大家脸上洋溢着灿烂笑容，我知道那是一种学习中体验到的真正快乐！
下课后，“小歌迷”在教学楼走廊中对我说：
“我原来最讨厌英语，小学时一上课，就打瞌睡，考试也经常不及格，英语太枯燥无味了，只有在听歌时才快乐，但是今天课上我感觉特别好，你让我对英语产生了兴趣，今后我一定把英语学好！
”我笑着说：
“听音乐很好，但不要影响学习，要协调好听音乐和学习的关系，你看今天在英语课上你不是也融入音乐了吗？
老师相信你，你一定会是最棒的！
”她自信地点点头。
晚上，我把这件事记在了我的日记本上，我觉得这堂课没有象我预先设计那样进行，中途插入了这首“小插曲”，但最后我也出色完成了教学目标，而且课堂少了沉闷、乏味，增添了自然、愉悦，一堂课的课前“彩排”固然有必要，但在教学中我们不要让课前预设“彩排”阻碍学生创新思维“生成”，让我们的课多一点“原生态”生成，让学生的视野再广一些，思维再宽一些，让学生思维“生成”真正成为课堂亮点。
4
记得有一次，我教学生词tomato这个词和它的应用，为了增加学生的学习印象，我拿来一个鲜红的西红柿，给他们讲了“特曼特果”来历的美丽爱情故事，学生听得如痴如醉，并在故事中记住了tomato的读音，和拼写，还能说句子Iliketamato.I’dliketoeatsometomatoes等句子。
在教学关于behind，infrontof,inthefrontof,over等方位介词的区别时，学生们总是容易混淆，于是我在黑板上画了一座小房子，折了一只小鸟，把小鸟放在不同方位来解释，结果学生们很快明白了这些词的用法。
下课时，学生们都围着我说：
“老师你不但英语水平高，美术水平也不赖哦，什么时候也教教我们画画和做手工呀！
”。
看到学生们兴趣高昂的样子，我欣慰地笑了。
5
午休刚要睡着，有学生来“报告！
”，说实在的每到这时我都很厌烦，过了睡觉的时间点，我就很难入睡了。
开门一看，是我以前的又分到别班的一个学生，很成熟的一个学生。
“老师，我想跟你谈谈。
我看你这几天不高兴呢”
"是吗？
你怎么看出来的？
"
“我每次见到你说话，就感觉你很烦闷的样子。
”
“是吗，我自己可没觉得，你心太细了，还把我的喜怒哀乐放在心上。
我没有不高兴的事，路上碰到时，可能是在想别的事吧，这么多学生插肩而过，我也只能是点点头，来回应他们的问候，时间长了，就面无表情了吧，也和性格有关，不是那种很阳光的性格吧。
”
“不是，老师，你真的有心事似的，以前的你不这样。
是不是你班的学生惹你生气了，我听说前几天你班的学生和学校主任动手了，还听说大为把一年级的学生打了，我以为这两天你班总出事，你为此生气了呢。
”
“哦，不会，我从来不会因为学生真生气。
毕竟是孩子嘛，有些错误难免，都处理了，没事了。
”
“没事就好，其实你们班就那几个调皮生，放学路上，我们常常走一路，听他们说，你太严格，他们都怕你，以前的班主任太好脾气了，换了你，他们不适应了，这样他们就逆反了，有时故意跟老师过不去。
”
“恩，这个年龄的孩子都这样，谢谢你告诉我这些，我知道我该对他们宽容些了。
”
学生走了，我思前想后，睡不着了。
反思一下自己，也许我的管理真的过了。
这个年龄段的孩子真的太逆反了，说大不大的年龄，说成熟不成熟的思想，真的不是我们这代人所能体会到的。
他们需要调教，更需要呵护。
我也感觉到自己当班主任以来，对这个班级的态度变化了，在另一个班，上课也好，下课也好，我可以和他们说笑，课堂气氛很融洽，他们的学习劲头也足，可在本班，因为是班主任，我必须是不拘言笑的，我以为这样就有威信了，但恰恰相反，学生上课像避猫鼠似的，也不积极回答问题了，下课也不跟我交流了，也难怪我们班最近两次考试都赶不上另一个班了，这里面很大原因在我了。
今后的我一定得调整自己的态度，多树正面榜样在前面引路，而不能一味的你必须这样那样。
尤其对差等生，多发现他们的特长来表扬，燃起他们学习的欲望。
作个好老师，真是艺术！
6
小王，上网，打架，在校有名，天天违纪的学生！
我刚接手，就听其他的的老师说，这个孩子不好管，上课老走神。
于是，我常喜欢抓住他的点滴进步，在全班同学面前夸奖他。
看着他学习的兴趣很浓，我打心眼儿里高兴。
有一天，我发现了班上一个同学在玩手机，按规定，是要没收，给班主任的。
我不想那样。
只想借机教育教育他。
没想到，小王找到我：
“老师，手机是我的，我没玩，你不能没收！
你得给我！
”那强硬的语气，把我的火惹上来了，可是我不想跟这个急躁性格的学生来硬的。
于是我说“你也知道，学校不准带手机，否则会没收。
我不没收，我替你保管。
”“你什么时候给我？
！
”“我说过，你如果考上县城最好的初中，我呢，也不上报你的班主任和你家长了，我当礼物送给你，当祝贺啦！
这是我们俩的约定，一起努力，好吗？
接下来的事情，大家有目共睹，他是相当的刻苦。
也常常找到我，说出自己在学习上的困惑，寻求学英语的方法，功夫不负有心人，他的成绩终于让老师们刮目相看。
1教育教学故事
上周，我们进行了一次小测。
由于是精选考题，最后还有10分的题没出出来。
各种类型的题都出了，还需什么呢？
正苦思冥想，课代表把作业抱来了，我顿时心生一计：
何不把平时学生的作业完成情况算入考分呢？
就这么定了。
由于班上学生不是很多，每天批阅作业，每个学生的情况，比如书写，正确率呀，我早已了如指掌。
这样既可以对那些学习成绩不太好态度认真的学生一些鼓励，也可以对那些作业敷衍的学生敲一下警钟。
小测成绩出来后，我看到大多数同学脸上露出满意的笑容，因为由于作业分的加入，他们大部分成绩上升了。
还有几个学生撅着小嘴心不甘的样子。
我看了连忙去安慰并鼓励说：
只要你们以后作业认真，不管正确与否，只要书写整洁，及时改错题，我就会给你们的画笑脸。
一个笑脸0.2分。
进步大的还可以多得笑脸。
嘿，还别说这一招真灵，毕竟是孩子，很需要荣誉感。
从那以后，那些不认真写作业的学生，态度一下子转变了，书写工整了，错题也及时改了，我呢也绝不食言，有进步的就给个大大的可爱的笑脸。
有时候，我刚一进教室，有几个男生就赶紧围上来，拿着作业本让我把他们改正的错题勾过来，然后争先恐后的要求给笑脸，看着虽已是大小伙子却依然天真可爱的学生们，被追的感觉好幸福呀！
2
做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，所以以前发怒成了我生活中出现得最多的动作。
课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。
有一次我上课布置作业，有一个学生不做，于是我就说下课交不上就不能回家（那是下午最后一节课），结果那学生到了放学时，真的没写完，我就留下了他。
他很叛逆的说：
“我不写了。
”于是就要走，我说：
“如果你走明天就别来了，要来把你父母叫来。
”第二天，他来了，但没叫他父母来，我就叫他到教室外面站着。
下课后，我就把他叫到办公室里，说了一大堆他的不好，这时他哭了，说：
“老师，我写完作业了，我父母干活很累，没时间来。
”这时我才知道他在家已经把作业写完了，他怕让他父母知道，并对他失去信心，同时怕他父母生气。
在课堂上我只会大声呵斥犯错的学生，却没有去想这个学生会有怎样的感受。
从那以后，我再也不那样对待学生了。
其实，每一个孩子都是可爱的，都有他闪光的一面，虽然他们有的可能学习成绩有些差，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手。
我们要多看到学生的优点，多鼓励，多表扬，这样学生才能积极上进。
有人说过这样的一句话：
“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。
”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教学历程，多反思自己。
在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。
3
如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。
每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。
他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。
反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。
有一次，班里有个学生叫小强，他经常完不成作业，我找他谈了几次话教育他端正学习态度。
他虽然表示改正错误，可没过一天有完不成作业。
同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。
看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？
我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。
因此，态度粗暴教育方法过于简单。
我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！
他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。
因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。
当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。
比如：
“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。
”有的学生上课开小差了，我就对他说：
“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。
”当学生回答问题好时，我就会说：
“你真会动脑筋，我们都向你学习。
”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。
”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。
温和友善，胜于强力风暴。
教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。
在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。
有人说过这样的一句话：
“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。
”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：
我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！
总之，教无定法。
任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。
如果我们在英语教学的情景创设中注意了这些问题，相信会给我们的教学带来更多的实效，给我们的课堂带来更多的生气。
4
。
我希望每个学生都喜欢英语学好英语，并尽我最大的努力去做好这一件事。
但是从事教学工作一段时间后，我发现并不是每个孩子都那么听话，总有一些学生，他们不按时完成作业，回家后根本不读英语，单词课文老是背不出，跟不上英语学习而逐渐掉队。
对于这样的学生，尽管我课后给他们补课，抓他们学习，虽然这样之后学习是提高了，可这些学生面对我的课后辅导常有人逃走，或者一段时间不抓他们学习又恢复老样子。
我有些恼火，很长一段时间为此烦恼。
后来我发现其实问题的关键出在自己身上，我的教学，到底能教给孩子们些什么？
仅仅是知识吗或是应付考试？
我所认为的对他们好，抓着他们学习把他们仅存的一点学英语的兴趣都抹灭了。
我尝试着从维持兴趣出发，来教育这样的孩子。
记得教过的有个叫刘凯的孩子，属于刚开始学英语就掉队的，对英语的学习已经谈不上兴趣了，我上课时他就在那里无所事事，因为他觉得他听不懂，反正也跟不上了，就这样吧。
我了解过这个孩子的状况，知道他的父母从不过问他的学习，知道他其他每门功课都很不尽如人意。
我经常跟他聊天，对他说：
“你现在上课听不懂英语，不要放弃，没关系的。
老师教新单词的时候，你一定要认真听，因为每一个单词都是新的，跟你有没有基础没关系，我们就当从零开始学习。
你能记得多少，就学到了多少。
进入初中后，希望你好好把握机会，因为初一英语也是零起点开始教，所以重要的是你现在不要放弃，你是学得好英语的。
”我这样跟他说了以后，他在态度上有了改观，至少他听课的时候是在听了，也陆续地会读会背些单词，我也及时地对他进行鼓励。
我没有要求他考试及格，希望他能拾起一点信心和兴趣，希望他能在初中的英语学习中跟得上。
如果在初一他们就对英语学习的兴趣消失殆尽，那么英语学习将会成为他们终身学习的一个包袱。
我想教会学生的是英语学习良好的学习态度和习惯，树立学习英语的信心。
树立信心很重要，在教育教学工作中，我记住了这一点。
刚教他们的时候只有部分孩子基础较好，有的以前根本就没有学英语。
这给我的教学增加了不少的难度。
但是，再难也要迎头上啊！
每次上课，我都要和学生们一起加油，我总是对学生们说：
“孩子们，加油！
comeon,comeon,你们一定会赶上去的。
加油。
”学生们也会跟着我说:
加油！
上课时，我总是要不断的表扬那些积极回答问题的学生，有时还会给那些受到表扬的同学一些小奖品。
学生们都非常高兴，并且开心学英语。
班上有个叫王浩的学生，没有什么英语基础。
第一次作业交上来，书写很糟糕，我把他叫下来，教他书写，送给他一个英语本，叫他坚持练习写。
他的书写有所提高，我及时在班上表扬了他。
后来，他的英语书写写的很好了。
每次我来上课，我都不忘了给学生们鼓励，看到他们充满信心的表情，在教学给予我很大的信心。
心理学研究证明，获得别人的肯定和夸奖是人类共同的心理需要。
一个人心理需要一旦得到满足，便会成为鼓励他积极向上的原动力。
对成人是如此，对学生也是这样。
为了保持学生的这种自信和乐观，学校、教师、父母，都应该共同爱护学生，肯定他们心理感受，体会他们的成败，和学生一起成长，一起进步，为他们点滴成绩而高兴。
只有这样，学生才会真正成为学习的主人，他们才会主动学习，主动接受教育。
英语教学中的点点滴滴，都是我教学经验的积累，也使我的成长经历更加丰富。
我相信，我会伴着孩子们一起成长。
我一定会成长为一名更加成熟的英语老师。
1教育教学故事
李雪同学哭着来到办公室对我说：
“我这个星期从家里带来的20块钱，放在枕头底下不见了！
”
我上完下午第三节课，才来到女生宿舍。
宿舍里还在议论纷纷。
在场的同学气愤极了，有的提议要“搜查”。
面对同学们的要求，我明确表示不同意，并安慰说：
“别急，钱肯定会出来的。
”随后，我就恳切地对全寝室的同学们说：
“我们班级寝室丢了钱，这说明我班主任工作没有做到位。
但我要告诉大家，金钱是有价的，但一个人的人格是无价的。
我希望每一位同学，不要因为一时糊涂，让有价的金钱吞没了无价的人格！
”
第二天中午，李雪同学又来到办公室笑着告诉我，说她的钱出来了。
听到这个消息，我又来到女生宿舍，对全寝室的同学们说：
“虽然我不知道是哪位同学将钱送回来了，但我为你们感到高兴！
因为你送回的不只是20块钱，你送回的是你的尊严和人格！
”
从那以后，宿舍里再也没有发生过类似的事情。
我在处理这一失盗事件中，没有伤害学生的自尊心，没有影响学生的正常学习和生活，没有产生不良影响，并且起到了良好的教育效果。
2
教学十几年来，送走了一批又一批学生，静下心来回忆一下那一张张稚嫩的脸庞，心中不禁感慨万分。
每一个学生有着不同的性格特点，他们是我的教育对象，与他们每一个交流应该有着不同的方式。
是曾经有一个学生在一定程度上奠定了我的这种教学思路。
那一节英语课，我让同学们分组编一个故事，并且每小组都要表演给其他的同学们看，要求必须用上“mother”、“father”、“sister”or“brother”等，他上台了，他表演的是一个孩子，他演的非常棒，但最后表演结束的时候，他用英语说了一句：
Ihavenomotherorfather,Ihavenosisterorbrother,Iwanttohaveafamily.他哭了，同学们也哭了，那一刻，我上前搂住了他，说：
我们这个班就是你的家，同学们就是你的兄弟姐妹。
从那以后，我发现教学过程中，也要注意每一个孩子的感受，我们要用爱去唤起人与人之间的“大爱”。
3
“HelloBoysandgirls,Nicetomeetyou.I’myourEnglishteacher.Youcancallme’MissZhang这是我在开学初第一节英语课上的“就职演说”。
当我说完这段话后，我发现下面几十个孩子都瞪大眼睛看着我，看来他们还没有听懂我在说什么。
我接着又说：
“各位同学，很高兴认识你们。
我是你们的英语老师，你们可以叫我张老师’，但既然我们学了英语，所以，如果你们叫我‘MissZhang’的话，我会更加高兴。
”话音刚落，教室里不约而同地响起了“MissZhang”的叫声。
接下来，我开始教学第一节课的内容：
“Hello”“Hi”“Goodbye”“Bye-bye”。
孩子们兴趣都很高，学会后都争先恐后地向“邻居”打招呼，说再见。
等孩子们都会说这几个简单的单词后，我让他们说说这几个单词分别用在什么时候，什么人之间。
孩子们都回答得很好。
我趁热打铁，要求孩子们在生活中用上这些英语，有什么想用却不知道怎么用的可以问老师。
孩子们都爽快地答应了。
正在这时，下课铃响了，还没等我说“Bye-bye”，孩子们早已齐声说出“Goodbye，MissWang”。
在接下来的日子里，孩子们每次碰见我都会热情地用英语跟我打招呼，“Goodmorning”“Goodafternoon”这些单词便很轻松地被孩子们掌握了。
看来，让英语走进生活，生活也会让英语教学大放光彩。
俗话说"兴趣是最好的老师"，这一点在英语教学中尤为重要。
首先在在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。
针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。
我让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。
对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。
对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，"猜一猜"、"传话筒"、"模仿秀"、"吊小人"等游戏都是常做的。
我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。
利用游戏教学，能够真正地实现"在玩中学，在学中玩"。
"书本是死的，人是活的"，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。
比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的
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