小学三年级语文减负工作计划.docx

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小学三年级语文减负工作计划

2022年小学三年级语文减负工作计划

小学三年级语文减负工作安排

　　篇一：

三年级语文减负增效安排

　　“怎样优化作业设计，怎样提高教学效果”是减负增效的关键所在，既要减负又要增效，这是我们老师所期盼的境界，但在实践中又往往难以把握分寸，以下是我针对三年级语文教材拟定的减负增效安排。

　　一、目标

　　减轻学生学业负担，提高学生语文学习综合实力。

　　二、详细措施

（一）提高课堂教学效果的措施

　　1、吃透教材。

在教学中，老师应注意挖掘教材，并把教材内容读懂吃透。

在此基础上，针对每一节内容，合理安排教学时间，该合并的合并，该分解的分解，该讲的地方精讲，不该讲的地方不讲，把时间还给学生，让学生发觉问题、解决问题，使“动手实践、自主探究、合作沟通”成为数学主要的学习方式。

　　2、细心创设问题情境，诱发学生思维的主动性。

要激发学生学习语文的爱好和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。

老师在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个，即有利于激发学生思维的主动性，干脆有利于教学目的。

　　3、启发引导，保持思维的持续性。

在合适的问题情境中，学生思维的主动性被充分调动起来，但怎样保持这种主动性，使其持续下去而不中断呢？

（1）要给学生思索的时间。

语文学习是阅读、思索感悟进行的，而阅读、思索是须要肯定的时间的。

老师提出问题后，应当给学生适当思索时间。

（2）启发要与学生的思维同步。

老师提出问题后，一般要让学生先作一番思索，必要时老师可作适当的启发引导。

老师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，按部就班，不要强制学生根据老师提出的方法和途径去思索问题。

　　（3）要不断向学生提出新的教学问题。

问题是教学的心脏，是教学思维的动力，是思维的方向。

　　总的来说，要提高教学质量，老师良好的自身素养是基础，正确的学生观是前提，学生学习语文爱好和爱好是关键，优良的教学方法是手段，良好的师生关系是保证。

（二）优化作业设计方法

　　1、设计想象型的作业

　　小学语文教材中有些课文有些不太引人留意的地方，如能细心深思，生发开去，也会收到意想不到的效果。

　　学生在学完了《荷花》一文后，可以设计这样的作业：

假如你是一朵荷花，你会看到什么？

听到什么？

想到什么？

布置这样的作业，可以使学生深化对课文的理解，学生通过专心想象和体会，不仅深化了对课文的理解，同时发展了思维实力、想象实力和表达实力。

抓住课文的特点，进行语文优化作业的设计，既可以活跃学生的思维，又可以开拓学生的思维。

　　2、设计对比型的作业

　　在学习《咏柳》一诗时，可设计这样的作业，春风是假如装扮柳树的？

你在现实生活中，是如何装扮自己的？

通过对比，使学生深深地感悟到了二月春风的奇妙、好玩。

　　3、设计仿照型的作业

　　因为现行的小学语文教材，大都是名家名作，文质兼美，无论是语言还是构思，都有很多独到之处，可以让学生抓住课文中某些片段中概括性的词句，通过想象详细地加以描绘。

如学习《燕子》一文，我们可以紧抓教材的特点，引导学生仿照前几节的写法，选择自己最喜爱的某一种动物安肯定依次进行描写，再绽开详细写一写。

还可以在学完课文后，抓住课文的特点，让学生仿照其写作方法和详细的语言表达方式，进行语言训练。

　　4、设计续写型的作业

　　有些课文中有很多空白的“潜台词”，可以依据课文内容的前后联系，凭借课文留下的语言空白，引导学生进入角色，再现当时的情景。

学完《和时间赛跑》一文，可布置让学生针对和时间赛跑的某一个场景进行续写。

　　5、设计表演型的作业

　　在进行语文作业设计优化探究的过程中，我重视了语文作业设计的趣味性，依据不同的课文内容，将作业融于嬉戏、绘画、制作、表演之中，做到内容联系实际，并有肯定的趣味性，这样学生会在一种愉悦的坏境中，体验到寻找真知和增长才能的胜利乐趣。

例如在学习了《陶罐与铁罐》、《狮子和鹿》等趣味性很强的课文后，可以让学生先分角色朗读课文，在熟读课文的基础上让学生试着演一演，将文字转化为详细的形象，可以激发学生的学习爱好，巩固课文内容，深化理解课文内容。

　　6、设计层次型的作业

　　承认并敬重学生的特性差异，是学生发挥主体作用的前提。

为了能最大限度地调动学生的主观能动性，减轻学生压力，我在设计和布置作业时，依据教材特点，尽量体现层次性，依据学生的不同差异，留一些可供选择，富有弹性的作业，让学生自主把握，使他们在原有的基础上都能有所发展。

比如，对学困生的作业设计与布置，多以课本为主，以基础为主，适当拓展，使他们能“消化得了”，又能逐步提高；对优秀生，立足课本，着眼课外，延长至社会，在生活中学习语文，着力进行拔高训练，使他们能“吃得饱”。

从而使不同层次、不同水平的学生都能体会到胜利的乐趣。

　　7、设计开放型的作业

　　在教学中，我们可以依据教学内容的要求和特点，设计形式多样的作业，争取使作业富有创建性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。

如在学习了《春日》一诗后，可让学生搜集描写春天的诗词美文，办一期图文并茂的学问手抄报。

这样依据教材特点设计一些开放型的作业，既可以使学生积累词语，积累语文学问，又可以培育学生的动手、动脑的实力，还可以培育学生查阅资料的良好习惯。

　　篇二：

三年级语文减负安排

　　“怎样优化作业设计，怎样提高教学效果”是减负增效面临的较为困难的课题，既要减负又要增效，这是我们老师所期盼的境界。

依据学校的减负要求，我做了一系列工作，争取在不降低教学质量的同时，尽量减轻学生的课业负担，让学生在轻松开心的氛围中学到学问，详细操作如下：

　　一、取消早读。

　　依据教委规定，学校在8：

00以前不得开展教学活动，于是我把早读取消了。

但没有因为早读取消，而让学生到校无人管理，随意做事，而是让他们整理内务。

如整理书包、打扫教室卫生、做好课前打算、做好上早操的打算。

　　二、细心打算每一节课。

　　要想减轻学生课业负担，必需充分利用好课堂教学的每一分钟，让学生在课堂上就将全部须要驾驭的学问驾驭，只有这样才能在减轻学生课业负担的同时，不影响学生的学习成果，即减负不减效。

因此，便要求我们在每上一节课之前，做好充分的打算。

为了做好这一切，我努力做到以下几点：

　　1、深化学习《小学语文新课程标准》。

将课程标准理解透彻，明确学生应在这一学段达到什么目标，只有这样才能在教学时有的放矢。

　　2、吃透教材，精讲课文。

在教学中，注意挖掘教材，并把教材内容读懂吃透。

将整册书、每个单元、每篇课文的教学目标理解透彻，甚至课文中的插图也要明白其设计意图，在此基础上，针对每一节内容，合理安排教学时间，该合并的合并，该分解的分解，该讲的地方精讲，不该讲的地方不讲，把时间还给学生，让学生发觉问题、解决问题。

使“自主探究、合作沟通”成为主要的学习方式。

　　3、细心创设问题情境，诱发学生思维的主动性。

要激发学生学习语文的爱好和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。

在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个，即有利于激发学生思维的主动性，干脆有利于教学目的。

　　三、优化作业设计。

　　1、设计想象型的作业。

小学语文教材中有些课文有些不太引人留意的地方，如能细心深思，生发开去，也会收到意想不到的效果。

学生在学完《燕子专列》这篇课文后，我设计了这样的作业：

小贝蒂救助燕子的情景太感动人了，我要把她当时救助燕子的情景将给爸爸妈妈听。

布置这样的作业，可以使学生深化对课文的理解，学生通过专心想象和体会，不仅深化了对课文的理解，同时发展了思维实力、想象实力和表达实力。

抓住课文的特点，进行语文优化作业的设计，既可以活跃学生的思维，又可以开拓学生的思维。

　　2、设计对比型的作业。

学生在学了《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》后，我设计了这样的作业：

同样是对待树，他们有什么不同呢？

带来的结果又是如何的呢？

通过对比，使学生深深地感悟到了爱护树木，爱惜环境的重要，增加了环保意识。

　　3、设计仿照型的作业。

因为现行的小学语文教材，大都是名家名作，文质兼美，无论是语言还是构思，都有很多独到之处，可以让学生抓住课文中某些片段中概括性的词句，通过想象详细地加以描绘。

如学完《翠鸟》一课以后，我让学生依据作者写翠鸟的方法，写自己喜爱的鸟。

　　4、设计层次型的作业。

承认并敬重学生的特性差异，是学生发挥主体作用的前提。

为了能最大限度地调动学生的主观能动性，减轻学生压力，我在设计和布置作业时，依据教材特点，尽量体现层次性，依据学生的不同差异，留一些可供选择，富有弹性的作业，让学生自主把握，使他们在原有的基础上都能有所发展。

比如，对学困生的作业设计与布置，多以课本为主，以基础为主，适当拓展，使他们能“消化得了”，又能逐步提高；对优秀生，立足课本，着眼课外，延长至社会，在生活中学习语文，着力进行拔高训练，使他们能“吃得饱”。

从而使不同层次、不同水平的学生都能体会到胜利的乐趣。

如在学习《一个小村庄的故事》一课时，我依据教材特点设计了以下作业：

（1）把这个故事讲给爸爸妈妈听；

（2）找找自己周边有没有破坏树木的人或事；（3）设计一条环保标语。

你可以自主选择，任选一个去练习。

　　总之，我力求在减轻学生课业负担的同时，保证教学质量，保证学生的学习成果。

　　篇三：

三年级语文减负措施安排

　　一、指导思想

　　以教化局的相关文件为指导。

以“以人为本、为学生服务”和“减负提质”为准绳，仔细贯彻实施关于“减负”的各项看法和建议，努力形成“社会—家庭—学校”三位一体的`良好氛围，切实抓好“减负”的各项事宜，为营造和创建敬重、和美、砺行、求真的“敬重教化”校内文化而不懈努力！

　　二、目标

　　减轻学生学业负担，提高学生语文学习综合实力。

　　三、详细措施

（一）提高课堂教学效果的措施

　　1、吃透教材。

在教学中，老师应注意挖掘教材，并把教材内容读懂吃透。

在此基础上，针对每一节内容，合理安排教学时间，该合并的合并，该分解的分解，该讲的地方精讲，不该讲的地方不讲，把时间还给学生，让学生发觉问题、解决问题，使“动手实践、自主探究、合作沟通”成为数学主要的学习方式。

　　2、细心创设问题情境，诱发学生思维的主动性。

要激发学生学习语文的爱好和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。

老师在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个，即有利于激发学生思维的主动性，干脆有利于教学目的。

　　3、启发引导，保持思维的持续性。

在合适的问题情境中，学生思维的主动性被充分调动起来。

（二）加强学习，更新理念，变更方法。

　　从课程改革抓起，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展。

仔细学习市教化工作会议的精神，了解厦门教化改革与发展的指导思想、奋斗目标和主要任务，以在教学工作中自觉落实二期课改精神，减轻学生负担。

“以学生发展为本”，改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有特性地发展。

要求课堂教学设计必需从学生的角度动身，建立与学生自身的经验和阅历的联系，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，提高教学质量。

要求老师建立新的教化质量观，不再以学生驾驭多少学问，取得怎样的学科成果作为教化质量凹凸的评价标准；而是以学生在学习中能不能综合地运用各学科学问，发觉、探讨和解决一些诸如学科、社会、学习中不断产生的问题，培育少年儿童的创建力和适应社会的实力。

　　（三）优化作业设计方法

　　1、设计想象型的作业。

布置这样的作业，可以使学生深化对课文的理解，学生通过专心想象和体会，不仅深化了对课文的理解，同时发展了思维实力、想象实力和表达实力。

抓住课文的特点，进行语文优化作业的设计，既可以活跃学生

　　的思维，又可以开拓学生的思维。

　　2、设计对比型的作业。

通过对比，使学生深深地感悟到了课文中的奇妙、好玩。

　　3、设计仿照型的作业。

因为现行的小学语文教材，大都是名家名作，文质兼美，无论是语言还是构思，都有很多独到之处，可以让学生抓住课文中某些片段中概括性的词句，通过想象详细地加以描绘。

　　4、设计续写型的作业。

有些课文中有很多空白的“潜台词”，可以依据课文内容的前后联系，凭借课文留下的语言空白，引导学生进入角色，再现当时的情景。

　　5、设计表演型的作业。

在进行语文作业设计优化探究的过程中，我们重视了语文作业设计的趣味性，依据不同的课文内容，将作业融于嬉戏、绘画、制作、表演之中，做到内容联系实际，并有肯定的趣味性，这样学生会在一种愉悦的坏境中，体验到寻找真知和增长才能的胜利乐趣。

　　6、设计层次型的作业。

承认并敬重学生的特性差异，是学生发挥主体作用的前提。

为了能最大限度地调动学生的主观能动性，减轻学生压力，我在设计和布置作业时，依据教材特点，尽量体现层次性，依据学生的不同差异，留一些可供选择，富有弹性的作业，让学生自主把握，使他们在原有的基础上都能有所发展。

比如，对学困生的作业设计与布置，多以课本为主，以基础为主，适当拓展，使他们能“消化得了”，又能逐步提高；对优秀生，立足课本，着眼课外，延长至社会，在生活中学习语文，着力进行拔高训练，使他们能“吃得饱”。

从而使不同层次、不同水平的学生都能体会到胜利的乐趣。

　　（四）制定措施，落实到位。

本学期一开学，我们特制定以下措施，以保证学生课业负担的减轻。

　　1、三年级作业总量限制在45分钟，不以增加作业量的形式惩处学生。

　　2、不组织早读，仅在学生到后提倡学生阅读课外书。

　　3、取消百分制，实行等级制，给学生排名次，除学校统一考试外不增加考试。

　　4、在学生能承受的状况下，布置一些探究性的问题让学生在空余的时间去进行探究，丰富学生的学习生活。

　　5、多与家长联系，与家长一起培育学生良好的学习习惯，提高学习效果。