云南小学教师资格证教育教学知识与能力重点习题卷八.docx
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云南小学教师资格证教育教学知识与能力重点习题卷八
2019年云南小学教师资格证教育教学知识与能力重点习题卷八
一、单选题
1、我国最早使用“教育”一词的是（）。
A.孔子B.许慎C.朱熹D.孟子
2、规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特代表作（）的出版。
A.《普通教育学》B.《大教学论》
C.《爱弥儿》D.《教育学讲授纲要》
3、我国颁布的第一个现代学制是（）。
A.壬寅学制B.癸卯学制
C.壬戌学制D.壬子癸丑学制
4、课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法。
这是（）课程观的观点。
A.活动中心主义B.学科中心主义C.社会中心主义D.能力中心主义
5、苏联教育家克鲁普斯卡娅曾说过:
“教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。
”这句话充分说明了小学教师劳动具有（）的特点。
A.复杂性B.创造性
C.示范性D.系统性
6、.人们一般认为，北方人豪放，南方人细腻。
这一现象在心理学上被称为（）。
A.投射效应B.晕轮效应
C.首因效应D.刻板效应
7、人们常说的“聪明早慧”，“大器晚成”是指个体身心发展具有（）。
A.阶段性B.互补性C.不平衡性D.差异性
8、小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成作业就取消这一禁令，随后小强按时完成作业的次数增加了。
这属于（）。
A.正强化B.负强化C.自我强化D.替代强化
9、小学心理健康教育的总目标是（）。
A.提高学习成绩B.矫正学生问题行为
C.提高学生心理素质D.发展学生能力
10、某大学生想通过中介找兼职赚点零花钱，并得到实践锻炼，却又担心上当受骗和影响学习。
这种心理状态是（）。
A.双趋冲突B.双避冲突
C.趋避冲突D.多重趋避冲突
二、简答题
1、班级管理的作用主要体现在哪些方面?
2、简述班级管理的原则。
3、班主任如何做好后进生的工作?
4、开展好课外活动的基本要求有哪些?
5、简述课外活动的组织形式。
三、材料分析题
1、杨老师在教学“分数的基本性质”时，设计了这样的教学导入:
同学们，在学习新内容之前，我先给大家讲个故事。
猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。
有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃。
它先把第一块饼平均切成四块，分给甲猴一块。
乙猴见到说:
“太少了，我要两块。
”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给乙猴两块。
丙猴更贪吃，它抢着说:
“我要三块，我要三块。
”于是猴王又把第三块平均切成十二块，分给了丙猴三块。
老师想问问同学们，是不是最贪吃的丙猴分得最多呢?
猴王为什么要这么切呢?
学习了“分数的基本性质”你就清楚了。
问题:
（1）评析杨老师所设计的教学导入环节。
（2）小学课堂教学中常用的导入方式有哪些?
2、刘老师在教学《第一场雪》时，运用各种方式激励学生，学生在质疑中提出有价值的问题，她就说:
“你真是个爱思考的孩子!
”学生朗读表现出色，她就赞赏道:
“读得真好!
老师仿佛置身雪景中，心中无比轻松愉悦。
”大家齐读得好，她便说:
“老师也被感染了，想美美地读一读。
”学生读得不够好时，她首先肯定“读得不错”，然后提出希望:
“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的意思来，那就更棒了!
问题:
（1）评析刘老师对学生课堂表现的评价。
（2）谈谈“新课改”倡导的评价理念。
3、肖老师是五年级的数学老师，为了提高作业批改的反馈效果，他问同学们:
“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业?
红色代表火焰、热烈，黄色代表富贵、权力，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命……”同学们几乎异口同声地说:
“我们喜欢绿色!
”“老师，您用绿色给我们批改作业吧!
”“好!
就这么定了，那么，在作业批改中，你们喜不喜欢打“X”,“不喜欢!
”从那以后，肖老师一直坚持用绿色来批改作业，且不用“x”，改用“?
”和批语。
这一“绿色批改”对学生们起了不小的激励作用，同学们都非常喜欢他批改的作业。
学生的纠错能力不仅得到了提高，学习成绩也有了显著提高。
问题:
（1）请对肖老师的做法进行评析。
（2）谈谈教师批改作业的基本要求。
4、某小学四（3）班语文老师要求学生用“如果……就……只能……”，的句式来谈谈自己的理想。
学生甲:
“我妈妈常对我说，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能去当清洁工”’。
学生乙:
“我爸爸常教育我，‘如果你不好好学习，就考不上好大学，考不上好大学，只能像我一样去打工”’。
学生丙:
“老师经常告诉我们……”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习，考上大学”，像电脑里设置的固定答案一样。
问题:
（1）你如何看待“好好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象?
（2）针对这一现象，应如何对小学生进行理想教育?
5、陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室。
放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了。
一见面，陶行知掏出一块糖给他，说:
“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。
”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说:
“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重。
”那个同学更惊异了，
陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说:
“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。
”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说:
“校长，我错了，我也不应该动手。
’，陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说:
“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧!
”
问题:
（1）陶行知的做法体现了哪些教育原则?
（2）德育过程的规律有哪些?
四、教学设计题
1、请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料回答下列问题:
（1）什么是运算能力?
如何发展学生的运算能力?
（2）若指导中年段小学生学习本课内容，试拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。
2、请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务:
（1）依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》，本材料的教学应注重学生哪些方面的发展?
（2）若指导一年级学生学习本课，试拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程。
8参考解答
一、单选题
1、【育萃教育专家解析】D。
解析:
在我国，一般认为“教育”的概念最早见于《孟子·尽心上》中“得天下英才而教育之”这一句。
2、【育萃教育专家解析】A。
解析:
赫尔巴特的《普通教育学》是传统教育学的代表，标志着规范教育学的形成。
他第一个提出要使教育学成为科学，必须把伦理学和心理学作为熟育学的理论基础，提出了“明了、联想、系统、方法”的四段教学法，形成了以教师中心、教材中心、课堂中心为特点的传统教育。
3、【育萃教育专家解析】A。
解析:
1902年清政府颁布的壬寅学制是我国颁布最早的一个现代学制，但只颁布没有实行。
4、【育萃教育专家解析】A。
解析:
活动中心主义课程观强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，为个体发展服务。
5、【育萃教育专家解析】C。
解析:
这句话意在强调教师劳动具有示范性，必须注重自己的一言一行，因为教师的言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学习的标杆。
6、【育萃教育专家解析】D。
解析:
对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。
这种现象称为刻板效应。
7、【育萃教育专家解析】D。
解析:
题干体现了人与人之间的差别，属于个体身心发展规律中的差异性。
8、【育萃教育专家解析】B。
解析:
正强化是指个体在做出某种反应之后，给予一个愉快刺激（如某种奖励、奖品等），从而增强其类似行为的出现概率。
负强化是指个体在做出某种反应之后，让孩子摆脱厌恶刺激（撤销惩罚），从而增强其类似行为的出现概率。
自我强化指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。
替代强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。
家长在小强按时完成作业后取消其看动画片的禁令，属于撤销惩罚，这种做法让小强以后按时完成作业的次数增加了，即强化了这一反应在将来发生的概率，属于负强化。
9、【育萃教育专家解析】C。
解析:
学校心理健康教育的总目标是预防心理疾病，排除心理障碍;开发心理潜能，提高人生质量;培养健全人格，促进全面发展。
在小学教育中，心理健康教育重在提高学生心理素质。
10、【育萃教育专家解析】C。
解析:
趋避冲突指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。
题干表述为趋避冲突。
二、简答题
1、【育萃教育专家解析】
（1）实现教学目标，提高教学效率。
（2）维持班级秩序，形成良好班风。
（3）锻炼学生能力，学会自治自理。
2、【育萃教育专家解析】
班级管理的原则主要有:
（1）方向性原则。
（2）全面管理原则。
（3）自主参与原则。
（4）教管结合原则。
（5）全员激励原则。
（6）平行管理原则。
3、【育萃教育专家解析】
后进生具有不适度的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱的心理特征。
针对以上心理特征，班主任在教育中应注意如下两方面:
（1）关心爱护后进生，尊重他们的人格。
后进生特别需要温暖和关爱，因为他们经常遭到同学的白眼，家长的嫌弃。
如果在人格上得不到尊重，他们就会对教师、同学、家长产生抗拒心理。
教师只有爱他们，才能转化他们。
（2）培养和激发他们的学习动机。
教师要强化他们的学习动机，启发他们自觉学习;帮助后进生利用原有学习动机的转移，产生学习的需要;引导后进生学会利用学习成果的反馈作用;帮助后进生提高分辨是非能力，形成正确的是非观。
班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。
4、【育萃教育专家解析】
学生的活动不仅有课堂的学习活动，而且有课外生活。
认真组织学生的课外生活，是学校教育的重要方面。
开展好课外活动的基本要求如下:
（1）活动要有明确的目的性和计划性。
（2）活动要丰富多彩，富有吸引力。
要使学生自愿参加课外活动，活动本身就要具有吸引力。
（3）充分发挥学生的积极主动性和创造精神。
5、【育萃教育专家解析】
学校课外活动的组织形式和方法是多种多样的，按活动的人数和规模可分为以下三种主要形式:
（1）群众性活动。
群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。
（2）小组活动。
小组活动是学校课外活动的基本组织形式。
课外活动小组是以自愿结合为主，根据学生的兴趣爱好和学校的具体条件而组成的，进行有目的、有计划的经常性活动。
（3）个人活动。
个人活动是学生在课外单独进行的活动。
三、材料分析题
1、【育萃教育专家解析】
（1）杨老师通过故事导入法导入新课，符合小学生的认知特点，能够吸引学生的注意力与兴趣。
所谓故事导入法，是指教师通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。
本节课是数学课，若直接讲解分数的理论知识，不仅使学生难以理解，也容易打击学生学习数学的积极性，而杨老师通过给猴子分饼的故事导出课题，不仅能够吸引学生学习新知识的兴趣，同时也能使学生感受到数学与生活是紧密联系在一起的。
（2）小学生课堂教学的导入方式有很多，常用的有:
①直接导入，是教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。
直接导入是最简单、最常用的一种导入方法。
②复习导入，是教师通过带领学生复习原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，借助符合学生知识水平、富有启发性的提问、小测验等形式多样的教学活动，建立新旧知识之间的联系，导入新课的方法。
③经验导入，是教师以学生已有的生活经验、已知素材为出发点，通过教师生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，引起回忆，自然地导入新课的方法。
④直观导入，是教师在讲授新课题境之前，先引导学生观看实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、电视等，引起学生的兴趣，再从观察中提出问题，创设研究问题情的导入方法。
⑤问题导入（提问导入），是指教师通过提出富有启发性的问题，激活学生的思维，引出新的教学内容的导入方法。
⑥情境导入，是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思考，使学生处于积极学习状态的导入方法。
⑦审题导入，是指新课开始时，教师先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题，导入新课的方法。
⑧设疑导入（悬念导入），是教师通过设置悬念、提出问题激发学生的学习兴趣，调动学生思维的导入方法。
⑨故事导入，是教师通过生动形象的故事或事例的讲述来感染学生，从而顺利、生动地导入新课的方法。
⑩游戏导入，是教师精心设计一些知识性、趣味性强的游戏，使学生在游戏中进入学习情境的导入方法。
2、【育萃教育专家解析】
（1）刘老师的教学过程体现了“新课改”的相关理念，符合“新课改”的评价理念，有效地激发了学生的积极性，值得我们学习。
首先，刘老师的做法体现了以人为本的学生观，从关注学科转向关注人。
材料中，刘老师一直在运用各种方式鼓励和引导学生，让学生在学习中体验快乐和成长。
其次，刘老师在评价中体现了“新课改”中倡导的发展性评价。
材料中，面对学生的质疑或者学生在朗读中的不当之处，李老师采取了发展取向的评价，让学生在学习过程中不断发现自己的问题，并不断改正，不断发展。
（2）“新课改”倡导的评价理念:
①改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
②建立促进学生全面发展的体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能.了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
③建立和促进教师不断提高的评价体系。
强调教师以自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
3、【育萃教育专家解析】
（1）材料中肖老师的做法体现了新课改的学生观、教学观、教师观，尊重了学生的主体地位，是值得赞赏的。
第一，从学生观的角度来说，肖老师的做法体现了新课改“学生是具有独立意义的人”“学生是发展的人”的学生观。
“学生是具有独立意义的人”，主要体现在三个方面:
一是学生是独立的个体，学生的意志不以教师意志为转移;二是学生是权责的主体;三是学生是学习的主体。
材料中肖老师让学生自己选择作业批改的颜色，尊重了学生的意见和主体地位。
“学生是发展的人”主要体现在三个方面:
一是学生是发展中的人;二是学生处于发展过程中;三是学生具有巨大的发展潜能。
材料中肖老师没有使用传统的“x”来判定学生的作业，而是采用了“?
”这一具有发展性思维的方式来对学生的作业进行评价。
第二，从教学观的角度来说，肖老师的做法体现了新课改的“从教育者为中心转向学习者为中心”的教学观。
材料中肖老师没有用传统的红色笔来进行作业批改而是听取学生的意见，用绿颜色的笔批改作业。
第三，从教师观的角度来看，肖老师的做法体现了新课改的“教师是学生的促进者和引导者”的教师观。
该教师观要求教师在教学过程中尊重、赞赏、帮助和引导学生。
材料中教师尊重学生的意见改变传统的批改作业的方式，采用学生喜欢的颜色的笔来批改作业，不仅使学生的纠错能力得到提高，也使他们的学生成绩有了显著提高。
因此，在教育教学过程中，每一位老师都应该尊重学生的主体地位，以“一切为了每一个学生的发展”为出发点，促进学生的全面发展。
（2）批改作业的要求:
①按照教师常规中各学科设置的作业要求做到全批全改，禁止采用集体评讲、张贴答案、学生互相批改等方式代替教师批改，对于重点作业应该精细批改。
②作业批改要及时，应在下一节课前将作业本发给学生，未经批改的作业不能发给学生。
③要允许学生对于教师的作业批改持有不同的意见，教师应及时倾听并合理采纳。
④评分应尽量采用优秀、良好、及格等字眼，对于有独创性的作业教师应给予学生积极的鼓励。
⑤严格要求学生，杜绝抄袭现象，认真审查雷同作业。
4、【育萃教育专家解析】
（1）理想教育是小学生德育教育的重要内容，帮助学生树立正确的理想是学校、家庭和社会共同的责任。
材料中学生把“好好学习，考上大学”当作唯一理想的行为是片面的，是不科学的。
造成这种现象的原因有很多，首先是社会大环境的影响，中国传统的文化观念认为“劳心者治人，劳力者治于人”，认为体力劳动者要低于脑力劳动者，在这样的观念影响下，学生很容易认为必须考上大学才能有一个体面的工作，才能成为人上人;其次是学校教育的影响。
在传统应试教育制度的影响下，学校只以分数作为评价学生的唯一标准，社会只以升学率作为评价学校的唯一标准，考试成绩的优劣、升学档次的高低成了衡量孩子有没有出息的标准尺度;最后是家庭的教育方式的影响。
在社会和学校的双重压力下，家长不得不强迫孩子努力学习，考上大学。
这样片面的观点会对学生产生很多不良的影响:
首先，繁重的课业要求超出孩子的心理发展水平和承受能力，孩子天真烂漫的童年丧失;其次，很多儿童无法对自己及时做出调整，并予以适当反应，导致自身情绪易产生剧烈变化，最终导致心理失调;最后，儿童会成为学习和考试的机器，不能全面健康地发展。
（2）针对这一现象，对学生进行理想教育应从以下几个方面着手:
第一，了解分析，因势利导，帮助学生树立正确的、全面的理想。
教师要了解和分析学生理想的现状和成因。
学生的理想总是通过对一些具体事物的向往或态度表示出来的，教师要了解学生的各种态度和倾向，加以梳理，因势利导，帮助学生树立正确的理想。
第二，从低到高，循序渐进，促使学生朝着理想不断奋进。
学生年龄、经历和文化水平的差异使他们对理想的认识也有差别，教师要以高处着眼，从现实基础入手，积极地促使学生朝着远大的理想而奋进。
第三，动之以情，晓之以理，避免板起脸孔谈理想。
教师在进行理想教育的时候，可以采取形式多样的教育活动形式，提高学生的认知，激发学生的情感，帮助学生树立健康的理想。
第四，以德启智，德智相长，在日常教学活动中，渗透理想信念教育的思想。
教师要在日常的教学工作中，把理想前途教育与各科教学紧密地结合起来，为学生渗透积极向上、正确的理想教育。
5、【育萃教育专家解析】
（1）①陶行知的做法体现了疏导性原则。
疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。
材料中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了，可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说:
“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。
”陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发学生自觉认识问题，自觉履行道德规范。
②陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。
在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是严格要求学生的。
同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出，陶行知非常尊重学生的人格。
③陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。
在德育过程中要学会一分为二地看待学生，注意挖掘学生自身的闪光点。
整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，这体现了发扬积极因素，克服消极因素的原则。
（2）①德育过程是培养提高学生的知、情、意、行的过程。
②德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程。
③德育过程是组织学生的活动和交往的过程。
④德育过程是长期的、反复的过程。
四、教学设计题
1、【育萃教育专家解析】
（1）运算能力主要是指能够根据法则和运算规律，正确地进行运算的能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简捷的运算途径来解决问题。
发展学生的运算能力应做到以下几点:
①重视让学生通过亲手操作学具，获得数的概念，领会计算方法。
②在计算教学中，教师应激发学生计算的兴趣，让学生乐学、乐算。
③提高学生计算能力一定要先培养学生良好的计算习惯。
④多设计练习。
练习是学生巩固知识、形成技能的重要途径。
⑤多做多练，熟能生巧，常抓不懈，计算是学生必备的基本功，我们应精讲巧练，新旧结合，持之以恒。
（2）教学目标
①知识与技能目标:
熟悉两位数乘两位数计算的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
②过程与方法目标:
能在具体的情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
③情感态度与价值观目标:
在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
（3）新授环节
一、探究两个因数末尾都有0的乘法
1.提出问题
（1）仔细观察例1图。
（2）请学生提出问题。
（3）从学生回答中选择关于例1的两个问题:
邮递员工作10天，要送多少份报纸?
工作30天，要送多少份报纸?
2.探讨口算方法
（1）请学生思考、交流解决问题的方法。
引出算式:
300x10300x30
（2）小组讨论:
怎样想出得数?
（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
（4）评价。
3.尝试解决问题
（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。
如:
工作10天，要送多少封信?
工作30天，要送多少封信?
（2）组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
让学生在交流中品尝学习的乐趣。
4.探讨新的口算方法
（1）出示:
42x1023x3014x200
请学生思考，讨论怎么算?
（2）组织交流，并由教师评价每种方法。
练习:
1.完成做一做的8道题。
（1）先由学生独立计算，集体订正。
（2）引导学生总结，发现规律。
2.独立完成练习十四1-2题。
3.解决实际问题:
练习十四3-4题。
总结:
请学生谈收获。
二、探究两位数乘两位数的运算
1.提出问题:
（1）出示例2图:
请学生仔细观察。
你从图中了解到什么?
（2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题:
大会堂里共有18排座位，每排22个座位。
有350名同学来听课，能坐得下吗?
2.探讨估算方法
（1）请学生思考、交流解决问题的方法。
引出算式:
18x2222x18
（2）小组讨论:
怎样估算得数?
（3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。
方法一:
18≈2022≈2020x20=400
方法二:
18≈2022x20=440
方法三:
22≈2018x20=360
（4）比较、评价。
3.尝试解决问题。
（1）请学生运用估算方法解决问题。
有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。
一页大约有多少个字?
（2）组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
让学生在交流中品尝学习的乐趣。
练习:
1.完成练习十四的第7题:
（1）先由学生独立计算。
（2）集体订正，讲讲估算的方法。
2.练习十四第8题:
（1）学生认真读题，理解题目要求。
（2）“已经种了的93裸树苗是几行?
”这块地有几个93呢?
（3）请独立列出算式并进行估算。
总结:
请学生谈收获。
2、【育萃教育专家解析】
（1）《义务教育
升级会员 