辽宁省档案科技项目计划任务书项目名.docx

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辽宁省档案科技项目计划任务书项目名

辽宁省档案科技

项目计划任务书

项目名称：

关于“幼儿成长档案”创建的研究

承担单位：

鞍山市白鸽幼儿园

项目负责人：

朱雪音白艳

申请日期：

2007•3•28

推荐单位：

鞍山市档案局

批准编号：

辽宁省档案局制

科

技项目

项目名称

关于“幼儿成长档案”创建的研究

承担单位

鞍山市白鸽幼儿园

起止时间

2006．1至2007.12

研究内容和主要技术指标

创建科学、全面、便于操作的“幼儿成长档案”，以合理使用该档案为主线实施个别化教育，使该档案不仅成为幼儿的成长历程记录手册，也成为家长与教师的沟通桥梁，更成为教师有针对性地开展引导活动与进行反思的客观依据。

通过该研究促使“幼儿成长档案”成为实现幼儿园个别化教育的重要环节。

该研究课题将遵循以下原则：

①互动性原则课题研究过程并非教师或幼儿园单方面的工作，需要多方参与和合作，包括教师与幼儿之间的讨论，教师与教师之间的探讨，教师与家长之间的交流，班级之间以及年级之间的借鉴，档案部门及相关人员的指导、参与等等。

②动态性原则研究过程是一个动态的发展过程，是在不断地试行、修改、征询、调整过程中逐步完善与完成的，这样的过程能帮助我们掌握规律，提高教学效益。

经过一年多的调查与研究，我园的“幼儿成长档案”不再只是教师建立的幼儿个案，也不再只是教师的活动观察记录，更不再只是家园联系手册，它将包含更多的技术指标：

如幼儿具体生长发育记录、幼儿智能的发展情况记录、幼儿操作能力记录及操作成果、反映幼儿语言和认知发展的材料、幼儿艺术活动作品等等。

“幼儿成长档案”是幼儿成长过程的真实记录，通过它，我们可以看见幼儿的家庭成员及其他们的爱好、特长；可以看见幼儿在各种活动中的点滴进步与成长；可以看见幼儿在学习与生活中受到的挫折；可以看到成人对幼儿的关爱；可以看到体现幼儿创造才能的各类作品；还可以看到幼儿园、教师、家长与幼儿共同成长的足迹。

“幼儿成长档案”里既有幼儿之间、师幼之间的活动，也有幼儿与家长之间的共同活动，是多种教育资源综合利用的过程。

“幼儿成长档案”从使用者角度来分，包括教师篇、幼儿篇、家长篇；从操作方式来分，可分为图表类、文字类、作品类、影音类；从内容来分，可分为实录式、对话式、评价式、交流式等。

通过各种记录形式，使“幼儿成长档案”的参与者们能够根据预设的观察重点（目标）、活动需要、活动形式以及教师自身的操作能力、活动习惯等进行选择，还可以自行设计自己所需要的“幼儿成长档案”内容。

国内外与本项目有关的科学技术现状和发展趋势：

在教育改革和新《纲要》思想的推动下，许多幼儿园开始认识到幼儿个案的重要性与必要性，因此，纷纷建立了各种幼儿个案资料手册，如“宝宝在长大”、“成长的足迹”、“幼儿活动记录手册”等等，内容都以观察记录幼儿在园的学习情况为主。

但几乎都存在着以下问题，未能很好地体现“成长档案”的真正价值。

1、记录内容随意性大，缺乏针对性与系统性。

常常看见教师们记录得很辛苦，却看不到所记录的前后内容之间的联系，更无法了解教师记录的目的。

2、记录方式以回忆为主，缺乏真实性与客观性。

我们通常可以看到记录内容文笔优美，注入了教师很大的心血，可正是由于教师在事后回忆记录的过程中加入了过多的主观判断与修饰，造成了记录内容的不客观，影响了真实性与可研究性。

3、记录形式单一，缺乏综合性与实用性。

在大多数的记录册中，基本都是教师的文字或是表格记录为主，内容单一、不全面。

4、记录量过大，缺乏可操作性与可推广性。

教师们为了讲清楚事件发生的来龙去脉，往往长篇大论，给自己带来了很大的工作量，势必会影响其他工作，甚至影响正常的指导。

形成上述情况是由于受到来自各方面因素的影响，在大量的调查研究基础后，可将主要原因归为两个方面：

1、观察记录本设计形式单一，局限性较大，可选择性小，为教师操作带来不便，可操作性不强。

2、教师在记录时心中无目的、无计划，没有真正认识到观察记录的重要性，也没有真正掌握观察记录的技能。

各种问题的提出，更促使我们去研究并建立一套科学全面的、能促进教师实施个别化教育的“幼儿成长档案”，并合理地进行使用，从而让教师更加清晰地看到每一个孩子的需求，让每个幼儿都能得到符合自身特点发展的空间和机会，、支持他们自主而轻松地探索世界，使幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，获得满足和成功。

“幼儿成长档案”的建立将是不同层次幼儿园教育教学改革与应用的大势所趋。

预期科研成果形式、学术或经济价值、推广应用范围：

该成果将以问卷调查法和比较研究法为主，辅之以文献研究法、实践法、案例分析等多种方法与手段，各种方法相互渗透完成研究工作。

关于创建与使用“幼儿成长档案”的原则

（1）创建“幼儿成长档案”的原则

①综合性原则对教师的操作需求、家长的了解需要、幼儿的发展特点等因素进行综合，创建能满足教师、家长、幼儿、幼儿园及教育教学工作等诸多方面需要的“幼儿成长档案”。

②实用性原则所谓“实用”，包括“幼儿成长档案”能够帮助发掘幼儿园课程资源、丰富幼儿的生活和教师的教育教学活动；便于教师使用、便于家长操作、便于幼儿参与；具有可推广性等方面。

（2） 使用“幼儿成长档案”的原则

①客观性原则使用时应做到记录与分析明确，记录应真实反映事实，不随意加入成人的主观猜想和臆断；分析应真实、恳切。

②多元化原则使用时应坚持记录方式的多元化，评价策略的多元化，参与人员的多元化等，以保证“幼儿成长档案”的目标、内容、形式及价值的多元化。

③个别化原则不同幼儿有不同的特征与需求，属于不同幼儿的档案应当有其自己的特色，反映出档案所有人的独特个性、教师对于他的清楚认识及采取的个别化教育策略和成果等。

④参与性原则“幼儿成长档案”不仅是教师的，也是家长的，更是幼儿的，因此，三者都拥有参与的权利和责任。

⑤情意性原则“幼儿成长档案”不仅是教师开展教育的资源与依据，也是幼儿成长历程的记录，过于研究化的档案只能称之为“教师专业档案”，因此，在使用过程中不能忽略与幼儿在心灵与情感上的交流，不能忽略成人对幼儿的赞赏与肯定，使“幼儿成长档案”更具人性化特征，成为孩子人生中一份最为珍贵的财富。

 “幼儿成长档案”的研究与建立的学术价值在于：

1、“幼儿成长档案”有利于教师及时了解和掌握幼儿发展状况

2、“幼儿成长档案”有利于幼儿自我认识与自我评价

3、“幼儿成长档案”有利于家长了解幼儿发展、认识幼儿教育，建立互动式家园合作关系

“幼儿成长档案”适合于在所有层次的幼儿园推广应用。

拟采用的研究方法和路线（包括研究工作的总体安排和进度，实验方法和步骤及其可行性论证，可能遇到的问题和解决办法等）：

以问卷调查法和比较研究法为主，辅之以文献研究法、实践法、案例分析等多种方法与手段，各种方法相互渗透完成研究工作。

“幼儿成长档案”拟分准备—试用—调整—确立四个研究阶段，最终以多元智能理论和人本教育原理为主要依据，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导思想，以“让每个孩子体验快乐”为核心，并结合多方需求（包括教师、家长、幼儿、幼儿园及幼儿园园本课程的实施），最终确定。

（一）进行调查准备，创建符合多方需求的“幼儿成长档案”

1、家长调查工作

2、教师准备工作

（二）确定“幼儿成长档案”的主要内容及其来源

（三）及时观察记录，科学使用“幼儿成长档案”

1、教师对“幼儿成长档案”的使用

2、家长对“幼儿成长档案”的使用

3、幼儿对“幼儿成长档案”的使用

（四）展开有效评价，健全“幼儿成长档案”

1、教师参与“幼儿成长档案”中的评价

2、家长参与“幼儿成长档案”中的评价

3、幼儿参与“幼儿成长档案”中的评价

实现本项目预期目标已具备的条件（包括过去研究的基础、现有的主要仪器设备、研究技术人员几协作条件、从其他渠道申请经费的情况等）：

“幼儿成长档案”的确定并不是仅凭教师的主观设计或“拿来主义”就能够完成的，而应当充分考虑到涉及“幼儿成长档案”的各类参与者的实际需求，因此，周全细致的准备工作已为本课题的进一步研究奠定了基础

1、家长调查工作

家长是“幼儿成长档案”的重要参与者，“幼儿成长档案”能使他们更加深入地了解子女在园的活动情况，也是他们与教师进行沟通的重要途径，因此，他们对“幼儿成长档案”的意见非常重要。

在家长调查工作中，我首先采取了问卷调查的方式，请家长参与“幼儿成长档案”的设计，调查内容包括“家长希望看到什么内容？

”、“家长对幼儿成长档案的理解？

”、“家长最希望参与的栏目？

”、“请家长设计一份幼儿成长档案”等等；其次，我们将家长的反馈结果进行统计与分析，总结出一些较为集中的建议与意见；第三，与个别家长进行交流，更透彻地了解了家长的想法与意愿。

通过这一系列的活动不但大大拓展了设计“成长档案”的思路，还调动了家长的积极性、增强了家长的参与意识，有效利用了家长资源，在一定程度上保证了“幼儿成长档案”研究的全面性与实用性。

2、教师准备工作

教师是“幼儿成长档案”最直接的操作者，承担着记录与评估、交流与沟通等重要的责任，因此教师必须参与创建工作。

在教师准备工作中，经历了设计试行—反馈分析—择优重组三个阶段。

教师首先是成长档案的创作者，根据本班实际情况与个人意愿设计成长档案并在自己班中试行；第二，教师们又成为评价者,交流试行过程中遇到的问题,并对档案的设计或自身的操作行为进行分析与反思，共同寻求解决问题的办法；最后，择优进行再次调整与组合，创建出相对最为可行的最有价值的“幼儿成长档案”。

以上过程为“幼儿成长档案”的研究与建立奠定了良好的基础。

经费总概算及分年度预算：

该项目总概算约22.3万元。

其中，2006年已投入15.3万元，今年将投入7万元，希望在立项中解决，。

经费分项计划

分项内容

金额

备注

调研咨询费

1．5万元

仪器、设备购置费

20.8万元

设计实验费

其他费用

需要购置的主要仪器、设备和材料（包括名称、型号、价格、资金来源、用途）：

投影仪：

用于幼儿教学，为幼儿成长档案建立声像档案（3万元），希望在立项中解决。

摄像机：

用于幼儿在园成长的原始档案扑捉用（1万元），希望在立项中解决。

大型玩具：

用于开发幼儿智力，为幼儿成长档案的建立奠定高智能的基础（3万元），希望在立项中解决。

身体测量仪：

用于记录幼儿健康成长档案（2万元），自筹。

体重测量仪：

用于记录幼儿健康成长档案（1万元），自筹。

照相机：

用于记录幼儿成长过程（3千元），自筹。

刻录机、扫描仪：

用于记录幼儿成长过程（5千元），自筹。

计算机：

用于记录、编辑幼儿成长过程（10万元），自筹。

项目负责人和主要研究人员情况

姓名

文化

程度

所学

专业

职务

或职称

在项目中

分担的任务

已有科技成果

及获奖情况

朱雪音

大学

中文

处长

总体设计

3项成果获省档案科技进步奖

白艳

大学

教育管理

园长中学高级教师

总体设计实施

葛丽红

大学

法律

副研究馆员

总体设计实施

4项成果获省档案科技进步奖

张晓春

大学

档案

馆员

总体设计实施

金华

大专

党政管理

馆员

总体设计实施

韩艳

大专

学前教育

小学高级教师

幼儿成长档案管理

王志忠

大学

法律

处长

总体设计实施

3项成果获省档案科技进步奖

黄校虹

大学

教育管理

小学高级教师

幼儿成长档案管理

张岩松

大学

学前教育

小学高级教师

幼儿成长档案管理

承担单位审查意见（盖章）

年月日

辽宁省档案局科技管理部门审查意见

年月日

辽宁省档案科技项目评议委员会评议意见

年月日

辽宁省档案局审定意见（盖章）

年月日

辽宁省档案科技项目年度执行情况报告

项目名称

关于“幼儿成长档案”创建的研究

项目编号

承担单位

鞍山市白鸽幼儿园

项目负责人

朱雪音白艳

项目按计划执行情况：

该成果计划以问卷调查法和比较研究法为主，辅之以文献研究法、实践法、案例分析等多种方法与手段，各种方法相互渗透完成研究工作。

“幼儿成长档案”拟分准备—试用—调整—确立四个研究阶段进行研究，目前已完成了以下两个阶段：

（一）调查准备工作

1、家长调查工作

2、教师准备工作

（二）“幼儿成长档案”的主要内容及其来源的确定工作

存在的主要问题及采取措施：

从目前的研究阶段看，该成果的构思已得到了家长、教师及幼儿的认可与肯定。

但研究过程中涉及到一些必备的研究经费的保证问题是制约项目进展的最大难题，如档案装具的研究、设计与制作费，调研过程中的差旅费，记录幼儿在园发展的全过程所必须的设备仪器购置费，等等。

为解决这些难题，一方面我们在现有的紧张的行政经费中挤出一部分，另一部分希望能从项目课题费用中予以解决。

项目负责人（签字）年月日

辽宁省档案局科技管理部门审查意见：

公章

年月日