第五单元逆流涌进.docx

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第五单元逆流涌进

第五单元逆流涌进

《黄河化险》导学案

学习目标：

1、快速阅读课文，感知内容，理清思路。

2、细读课文，概括毛泽东及干部、战士在化险为夷中体现的优良品质。

3、向伟人学习，培养逆流勇进的精神品质。

4、接受革命传统教育，珍惜今天幸福生活。

学法指导：

1、完成基础知识，并熟记基础知识。

2、标注段序，有感情地朗读课文。

圈点勾画你喜欢的词句，写上批注。

3、参考课文阅读指导，预习课文，进行知识梳理

4、阅读资料助读部分，筛选勾画出你认为重要的信息。

预习检查

1、给加点字注音

喧嚣（）骤然（）孱弱（）沤烂（）簇拥（）惊愕（）愠怒（）紧蹙（）严峻（）蠕动（）鸦雀无声（）警惕（）蠕动（）葭芦河（）澧水（）踉踉跄跄（）蓦地（）旁若无人目瞪口呆意气用事如梦初醒有言在先

2、解释下列词语

咄咄逼人：

旁若无人：

猝不及防：

适得其反：

一．自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。

）

1、默读课文一遍

2、大声感情朗读课文

概述队伍面临着什么样的险情？

又是怎样化险为夷的？

2、本课的题目是“黄河化险”，请用“”画出文章表现“险”的句子，试概述队伍遇到了怎样的险情？

3、在险象环生的情境中，毛泽东有哪些具体表现？

请用“”标出来。

从这些表现可以看出他怎样的内心活动或性格？

请举例分析。

填写下表。

（抓住人物的语言、动作及神态描写）

例：

听到有人以为可能要渡黄河，毛泽东“猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人”，这一神态描写表现了他对妄加揣测的战士的责怪。

情境

对毛泽东的神情描写

传达出怎样的心理

听到有人以为可能要渡黄河

周恩来说过了葭芦河就有了回旋余地

前边有人喊到了黄河边上了

两批战士都无法渡过葭芦河

接到香烟，陷入思考

决定不过黄河，走上堤岸

任弼时肯定了不过黄河的决策

任弼时批评他做事带情绪

3、简要概括毛泽东及干部战士在化险为夷中体现的品质。

4、军情危急，事关重大，毛泽东的情绪反复变化，甚至失控到骂人。

写这些是否有损领袖形象？

二．合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花！

）

小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

三．展示讲解（展现自己的时候到了！

）

一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生可以补充提问质疑。

四。

当堂检测

1、本文的作者是，代作家。

本文选自《》。

2、给加点字注音并解释下列后面的四个成语。

泥泞（）滞（）留紧蹙（）刘戡（）愠（）怒

3、把下列四个词语恰当地填在空格处。

（骤然猝然猛然突然）

（1）“三十里。

”任弼时压低声。

（2）毛泽东抬起眼皮。

（3）只见那七八名精壮的小伙儿忽地腾起，又从浪尖上坠落。

（4）卫士和警卫人员从惊愕中惊醒。

4、指出下列加点词语的作用。

（1）“只有向东走了？

”毛泽东慢悠悠地，像是自问，又像问人。

（2）毛泽东忽地停下来，把草帽抓在手里轻轻扇，慢悠悠道：

“敌人真来了吗？

”

5、指出下列句子使用的修辞手法。

A、像巨人的呻吟，像大地的呼吸……（）

B、那火花最初绽开像蒜瓣，在不足十分之一秒的时间里便膨胀成一整头大蒜那么大。

（）

C、大浪应战一般咆哮起来，掀起一人多高，挟着拳头大的卵石飞扑过来。

（）

D、你能跑得过枪子？

几个卫士就能挡住枪子？

（）

《卜算子咏梅》导学案

学习目标：

1、整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情  

2、学习诗中衬托的手法。

3、探究与陆游的同名词的异同点。

4、背诵并默写这两首词 。

学习过程：

一、课前热身

（一）了解作者及课文背景。

毛泽东，

陆游，

（二）课文诵读，注意读准字音，了解重点词语的含义。

卜算子：

    ②咏：

③犹：

          ④俏：

烂漫：

驿：

寂寞：

苦：

一任：

零落：

（三）疏通词的大意。

（把难理解的词语在课本上标注解决。

）

二、课堂探究

（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。

）

1、词中的梅花生活在什么样的环境里？

那些词可以点明它生活的环境？

2、哪个词表现出来梅花盛开的情景？

展现出了梅花什么形象？

表达了作者怎样的思想感情？

3、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，那么它在春天会怎样呢？

可看出梅花什么样的品质？

4、词里用主要用的是什么写作手法？

。

（试着给大家解说）

5、赏析陆游的词

陆游笔下的梅花是什么形象？

表达了作者这样的思想感情？

词的境界如何？

这两首词有何异同点？

附：

远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。

黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。

 从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。

凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。

（二）合作研讨（将交流合作变成真正解决自己的手段，真正发挥其功效！

）

自主学习完成后，组长自觉组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

（三）展示讲解（展示自己的机会到了，或许这也就是改变自己的机会！

）

由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

三、朗诵舞台（带着感情去读吧，相信自己的感觉！

）

范读，单个读，一定要读出自己的感觉来！

四、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦！

）

1、“卜算子”是名，“咏梅”是词的。

词正文前的两句，是。

2、“读陆游咏梅词，反其意而用之”的意思是说明________________________。

3、原句填空

①风雨送春归，。

②，。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

③无意苦争春，。

4、对这首词赏析不当的一项是（   ）

　　A．头两句叙述季节的变化，交代梅花开放的背景。

“风雨”是指暮春的风雨，“飞雪”是指冬天的飞雪，它们象征着政治形势的变化。

　　B．“已是悬崖百丈冰”是以对比的手法突出梅花开放的难能可贵。

“俏”字用得传神，它既能表现梅花的俏丽，又能象征革命者面对困难坚强不屈的情操。

　　C．“俏也不争春”是写梅只报春，而不想争占春光，表现梅花谦虚的品质。

“山花烂漫”“她在丛中笑”，是用衬托和拟人的手法，表现梅花崇高的精神境界。

　　D．词上阕着重写梅花傲寒开放，下阕着重写梅花的精神品格，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高洁的动人形象。

5、默写毛泽东写的《卜算子咏梅》

《沁园春·雪》导学案

学习目标：

1、明确本文的篇章结构，找准诗歌中的修辞手法。

2、理解诗歌写景、抒情相结合的特点。

3、激发学生对祖国的热爱之情，体会诗歌丰富的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

4、朗读背诵本词。

学习过程：

一、课前热身（学案发下来后，充分利用热身的时间，做好课前的准备！

）

（一）背景及体裁知识复习巩固。

1、背景简介：

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。

面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。

其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

2、关于体裁和题目 （以自己以往的知识掌握和本课的学习完成空的填写！

）  

词，又称。

一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。

比如《沁园春》、《卜算子》、《水调歌头》等。

一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。

今天学习的课文“沁园春”是；雪，是这首词的。

（二）朗读课文，试着朗诵。

注意一些词语的音、义。

（三）疏通整首词的大意，解决疑难词语。

有时间的同学试收集的中国古代描写雪的诗词名句。

二、课堂探究

朗诵展示，读出词的意境，诵出作者的感情

①读出激越豪壮的情调 ②读出重音、停顿、速度、节奏。

（一）自主学习（一定要明确自主学习的意义，在实践中不断增加学习的经验。

）

上阕 

1、这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？

2、词的上阕哪些句子总写北方雪景？

这些词句创造了一个怎样的意境？

抒发了词人怎样的情怀？

3、作者对雪景的描述，由哪个词领起？

它统领了哪些句子？

4、作者望见了哪些景观？

（作者为何选取这些景观？

）

5、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？

给你怎样的感受？

6、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？

从哪个词可以看出？

这三句写出了怎样的意境？

试用散文化的语言描述三句诗的意境。

7、在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？

又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？

下阕 

1、由眼前的景物联想到了哪些内容？

2、上下阕是如何过度连贯起来的？

3、“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？

他们有什么共性？

4、对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

5、谁是真正的英雄？

6、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

7、找出全词点明主旨的句子 

（二）合作探究

组里交流解决自主学习时的疑难问题，真正发挥小组的集体优势。

（三）展示讲解

由一个组的同学黑板展示并讲解，其他组的同学补充问题，集体解决。

（四）总结这首词的层次与思路

这首词，上阕写，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入，气雄万古，风流豪壮。

全词将有机结合，浑然一体。

三、巩固提升（既是巩固所学内容，又是考题训练，所以就看你的能力了！

）

必做题（下面是必须人人掌握的内容，也是考试检测的重点哦！

）

1、给加点字注音

沁（）园春分（）外妖娆（）稍逊风骚（）竞折（）腰

成吉思汗（） 数（）风流人物   还看今朝（）   

2、《心园春 雪》的体裁是________，其中“沁园春”是_______，题目是___。

上下阕的过渡句是，。

全篇的主旨句是，。

上阕中具体写景时，运用多种修辞，化静为动的句子是，

3、下列诗句朗读节奏有错的一项是（   ）

A．望／长城内外 B．数／风流人物

C．山／舞／银蛇 D．欲／与天公试／比高

4、诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指，句中指。

《闲话章太炎》导学案

学习目标：

1、了解章太炎其人

2、学习文章精心选材、组材的特点

3、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色

学习过程：

一、课前热身

（一）了解作者及课文背景。

《闲话章太炎》一文的作者是。

字（）号是（）中国家，家，著名学者。

（二）课文诵读，注意读准字音，了解重点词语的含义。

二、课堂探究

（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。

）

1、人们敬佩章太炎，主要原因是什么？

2、文中写了有关章太炎的哪几件事？

试着给每件事起一个小标题。

3、这些事情都体现了章太炎什么样的性格特征？

（请用文中的一个词概括）

（二）合作研讨（将交流合作变成真正解决自己的手段，真正发挥其功效！

）

自主学习完成后，组长自觉组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

（三）展示讲解（展示自己的机会到了，或许这也就是改变自己的机会！

）

由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

三、课堂小结

本文凭借亦雅亦俗、亦庄亦谐的语言，通过典型的事例再现了一代儒宗章太炎的任情率性、藐视世俗、威武不屈的名士气，让我们看到了人性的光辉，人格的伟大，我们也要坚定自己的信念，做一个正直放达的人！

四．当堂检测

1、给加横线的字注音

檄文（）蟊贼（）诟骂（）轶事（）伺候（）怠慢（）侃（）据案大嚼（）

2、根据具体的语境解释词语

（1）闲话

A注意一点，面得让人说闲话________

B闲话少说，讨论具体问题吧________

C《闲话章太炎》_______

（2）胡乱

A快上班了，她胡乱吃几口就走了________

B他话还没听完，就胡乱批评一气___________

C我平时喜欢胡乱看书，……忍不住就想说给别人听_________

《论逆境》导学案

学习目标：

 1、了解议论文的相关知识，能够认识议论文的三要素。

 2、明确本文的中心论点。

3、从文中受到启发，培养自己不畏逆境的精神。

学习方法：

自主探究、教师适当点拔

导学过程：

一、明确目标（有目标才有行动的方向！

）

二、课前热身

知识链接：

（补充的知识是学习课文的关键，我们要用心理解哦）

1、议论文相关知识

（1）、定义：

议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。

议论文有三要素，即论点、论据和论证。

（2）、议论文三要素

论点：

作者对所议论的问题（事件，现象，人物，观念等）所持的见解和主张。

论据：

是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。

论据可分为：

事实论据：

事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在

道理论据：

作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。

如：

名言、警句、俗话、谚语、定理、公式等。

论证：

运用论据来证明论点的过程和方法

与论点的关系：

证明与被证明

议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。

论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。

论点是解决“需要证明什么，”论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。

论证方法有以下几种：

举例论证：

列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点；

道理论证：

用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；增强文章说服力，体现语言准确严密的特点。

对比论证：

拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；通过___与___对比,突出观点。

更突出强调地证明了观点

比喻论证：

用人们熟知的事物作比喻来证明论点。

用___来比喻___，使观点形象生动，浅显易懂。

论证的基本结构层次：

提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎么办）也即：

引论本论结论

论证方式：

议论文从论证方式看，一般分为立论和驳论两种

2、了解作者、背景资料详见语文配练（学生介绍，）

三、课堂探究（本节课的重点，认真思考，积极参与，你会掌握的很好）

（一）自主学习（自主学习以下问题）

1、本文的中心论点是什么？

你能找出或者概括出来吗？

2、文中写道：

“人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中会散发出最浓郁的芳香。

”

你是怎样理解这句话的？

3、你认为该如何面对逆境？

4.文章主要运用哪些论证方法？

（二）合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花！

）

小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

（三）展示讲解（展现自己的时候到了！

）

一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生可以补充提问质疑。

四、课堂小结

课文运用大量优美、贴切的比喻和简练、生动的语言，阐明了逆境能够磨炼人的意志，使人练就美好品质的真谛，盛赞敢于迎接逆境的挑战的做法、激励人们去勇敢地面对逆境，战胜逆境。

五、巩固提升

试概括出下面这篇短文的中心论点。

责任常常是双向的。

父母对子女有抚养的义务，子女又对父母有赡养之责任；个人对社会有奉献的责任，同时社会也有对个人的责任。

比如，社会有对未成年人的义务教育的责任。

能够承担责任的被称赞为勇者。

古人常以“天下兴亡匹夫有责”为训，才有历史上种种惊天动地之举，而不能承担责任的是懦夫。

要承担责任，光有勇气是不够的，还必须付出艰辛的劳动。

不信，让我讲这样一个故事：

一个11岁的美国男孩在踢足球时，不小心将邻居家的玻璃打碎，邻居愤怒不已，向他索赔12。

5美元。

这12。

5美元在当时可谓是天文数字，足够买下125只生蛋的母鸡了。

男孩儿把闯祸的事告诉了父亲，并且忏悔。

见儿子为难的样子，父亲拿出了12。

5美元，说：

“这笔钱是我借给你的，一年后要分毫不差的还给我。

”男孩赔了钱之后，便开始艰苦地打工。

终于，经过半年的努力，他把这“天文数字”分毫不差地还给了父亲。

这个男孩就是后来的美国总统罗纳德·李根。

他还回忆说：

“通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了到底什么是责任。

”

责任是诚信的表现。

尽管它有苦有甜，但是，该承担的我们都必须承担。

让我们承担起肩上的责任时，高呼一声：

“扛起来吧，做一个坚强的勇者！

”

中心论点：

《海燕》导学案

学习目标：

1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3、体验和培养乐观精神。

学习过程：

一、课前热身

（一）了解作者及课文背景。

1.作者及背景详见语文配套练习。

2.象征手法理解详见语文配套练习

3、散文诗兼有诗和散文的特点。

它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。

它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。

形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。

读起来铿锵悦耳，非常动人，

（二）课文诵读，注意读准字音，了解重点词语的含义。

窜（）呻吟（）蠢（）　企（）胆怯（）掠（）苍茫：

高傲：

蜿蜒：

掠起：

预言家：

二、朗诵舞台（带着感情去读吧，相信自己的感觉！

）

三、课堂探究

（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。

）

1本文的线索是什么？

2、文章以时间为序，着重刻画了几个场面？

在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？

3、分析海燕的象征意义：

（1）课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。

你觉得海燕是怎样的形象？

那些词语最能体现出海燕的这种精神？

（2）联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？

大海、风、云、雷、电、海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨又象征了什么？

4、文章通过什么方法塑造高大的海燕的形象的？

5、交流探讨“面临生活的暴风雨”应如何应对

（二）合作研讨（将交流合作变成真正解决自己的手段，真正发挥其功效！

）

自主学习完成后，组长自觉组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

（三）展示讲解（展示自己的机会到了，或许这也就是改变自己的机会！

）

由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

四、课堂小结：

我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。

作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。

同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！

五、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦！

）

本文运用了象征手法。

象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。

请大家再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，鸽子说说它们象征了些什么？

《波浪》导学案

学习目标：

1.了解作者；背诵、默写这首诗。

2.深入理解课文，学习象征手法，体会文中“波浪”的象征意义。

3.领悟作者在文中表达的思想感情，培养正确的审美观和崇高的人生观。

学习过程：

一、课前热身

（一）了解作者及课文背景。

蔡其矫，现代诗人。

上世纪50年代，蔡其矫主动放弃仕途，保持诗人身份。

“大跃进”时代，当人们争相写颂歌之时，蔡其矫却另辟蹊径，写出了直面历史沉痛与生活艰辛的《雾中汉水》、《川江号子》等作品，在这一时期，他屡遭批评，原因是他对现实的这种清醒态度，是他诗中表现的所谓的“不健康”情调，是他大量采用的自由体形式。

这期间的作品分别收集在《回声集》、《回声续集》《涛声集》三个诗集里。

《波浪》是在20世纪60年代初期写的诗篇，在诗中表现了他对自由的追求。

（二）课文诵读，注意读准字音，了解重点词语的含义。

二、朗诵舞台（带着感情去读吧，相信自己的感觉！

）

三、课堂探究

（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。

）

1.波浪在诗中有什么特点？

作者对它的态度是什么？

2.“波浪”“对水藻是细语，对巨风是抗争”，谈谈你的理解。

（可用原文回答）

3.作者为什么称波浪为“我英勇的、自由的心”？

结合具体诗句谈谈你的理解。

5.波浪的形象表达了诗人怎样的追求？

（二）合作研讨（将交流合作变成真正解决自己的手段，真正发挥其功效！

）

自主学习完成后，组长自觉组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

（三）展示讲解（展示自己的机会到了，或许这也就是改变自己的机会！

）

由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

四、主题小结

通过对波浪的描述、赞美，表达诗人对英勇无畏、反抗强权的志士的礼赞和对和平、自由生活的向往。

五、写作借鉴

运用拟人手法描写波浪，形象生动，给人亲切的感受；象征手法，全诗说明一个哲理，却把它寄予于熟知的事物中，给人以深刻的启迪。