有理数加减法评课稿.docx
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有理数加减法评课稿
有理数加减法评课稿
齐老师所上的《有理数的减法》一课是新人教版版《数学》实验教科书七年级上册第一
章第三节的内容．本节课的学习远接小学阶段关于整数、分数（包括小数）的减法运算，近
承第四节有理数的加法混合运算。
通过对有理数的减法运算的学习，学生将对有理数减法运
算有进一步的认识和理解，为后面的学习奠定坚实的基础。
下面我谈谈对本课的几点感受：
1．本节课所确定的教学目标和重难点如下：
知识目标：
经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用
法则进行有理数的减法运算。
能力目标：
经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象概括能力及表达能力；
通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。
情感目标：
在归纳有理数减法法则的过程中，通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作
学习。
重点是：
有理数的减法法则的理解和运用。
难点是：
在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题。
我
认为本节课的目标和重难点确立的是客观合理的，本课的教学也很好的完成了上述任务，并
且取得了很好的教学效果。
2．我们面对的教学对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，因此
关注学生的情况对教学是十分有必要的。
本年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但
数学活动的经验较少，探索效率较低，合作交流能力有待加强。
因此在教学过程中要做好调
控。
本节课教师在这一点上做的比较成功。
3．《课程标准》中明确指出：
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导
者与合作者。
从本节课内容及学生情况上看，本节课在教学设计中采用“引导——发现法”
组织教学。
其基本程为：
创设情境——提出猜想——探索验证——总结归纳——反馈运用。
4．本节课在鼓励和引导学生用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生亲历
从列举特例到归纳出一般的减法法则的全过程，体验知识产生和发展的全过程。
教师在引导
学生自主探究时做的恰如其分，使知识的产生过程水到渠成，学生容易理解与掌握。
5.本节课引入与过渡恨自然，展现了教师深厚的教学功底，同时也体现出教师在备课时
真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解学生。
篇二：
七年级数学《有理数的加法评课稿》
《有理数的加法评课稿》
双峰寺镇中学王慧敏我参加了数学教研活动，我评一下范玉荣老师的课，范老师精心准备，运用多种教学手
段，创设了丰富多彩的教学内容，设计了符合学生的认知成长水平和心理特征的学生活动，
发挥了学生的自主性和探究性。
听了这节课，让我很受启发。
就这节课谈谈我的一些看法。
一、利用学生身边的生活情景，自然导入新课。
《数学课程标准》指出：
数学教学要紧密联系学生的生活情景，从学生的经验和已有知
识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情况。
这一点范老师做得非常出色。
他先用多媒体，展示水泥进出货数量和库存变化的表，让学生一下子亲近生活。
在学生
已有的经验的基础上思考有关问题。
并进行小组合作交流，引出同号两数相加的法则，步步
深入，环环相扣。
达到调动学生学习主动性，激发学生学习数学兴趣的目的。
二、注重探求新知识的过程和方法。
《数学课程标准》指出：
数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参
与学习的过程，其核心是调动全体学生积极参与到学习的过程。
让学生亲自体验数学知识，
主动获取知识的过程，提高兴趣，激发求知欲。
如，范老师引导学生探究有理数加法法则时，
让学生主动参与，教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在运用有理数加法法则的
过程中。
体验乐趣。
正堂课气氛热烈。
通过“想一想，议一议，做一做”的活动，让学生归纳出同号异号两数相加的方法，再
利用题目做一做，巩固加法法则的运用。
三、合理安排练习，培养学生的思维能力。
《新课程标准》指出：
课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑，短时，有效的课堂练习，可以检查学生的学习效果。
在这节课中，范老师
能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，在练习
的上，主要表现以下几点：
首先，练习具有一定的针对性，如发下的试卷第一，第二题，为了帮助学生理解，还运
用课内练习。
再次，练习设计具有层次性，如从同号两数相加，到异号两数相加，再到互为相反数之
和。
这些题目考察学生对这节课知识的掌握情况，提高学生知识解决问题的能力。
五、本人认为不足的方面有以下几点：
1、教态不自然亲切，范老师一上来显得一点紧张，给了学生一个紧张的氛围，没有给学
生一个充分思考的空间。
2、板书有点乱，因板书的内容太多，而能写的黑板太小，再加上学生的板书，导致粉笔
字模糊不清，可能是准备不足。
3、范老师积极的，激励性的正面评价较少。
总之，在这节课中，范老师能创设有效的教学情境，把握重点，突破难点，完成整节课
的教学任务，非常好，有许多亮点值得我去学习。
篇三：
有理数的减法评课稿《有理数的减法》评课稿齐老师所上的《有理数的减法》一课是新人教版版《数学》实验教科书七年级上册第一
章第三节的内容．本节课的学习远接小学阶段关于整数、分数（包括小数）的减法运算，近
承第四节有理数的加法混合运算。
通过对有理数的减法运算的学习，学生将对有理数减法运
算有进一步的认识和理解，为后面的学习奠定坚实的基础。
下面我谈谈对本课的几点感受：
1．本节课所确定的教学目标和重难点如下：
知识目标：
经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用
法则进行有理数的减法运算。
能力目标：
经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象概括能力及表达能力；
通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。
情感目标：
在归纳有理数减法法则的过程中，通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作
学习。
重点是：
有理数的减法法则的理解和运用。
难点是：
在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题。
我
认为本节课的目标和重难点确立的是客观合理的，本课的教学也很好的完成了上述任务，并
且取得了很好的教学效果。
2．我们面对的教学对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，因此
关注学生的情况对教学是十分有必要的。
本年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但
数学活动的经验较少，探索效率较低，合作交流能力有待加强。
因此在教学过程中要做好调
控。
本节课教师在这一点上做的比较成功。
3．《课程标准》中明确指出：
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导
者与合作者。
从本节课内容及学生情况上看，本节课在教学设计中采用“引导——发现法”
组织教学。
其基本程为：
创设情境——提出猜想——探索验证——总结归纳——反馈运用。
4．本节课在鼓励和引导学生用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生亲历
从列举特例到归纳出一般的减法法则的全过程，体验知识产生和发展的全过程。
教师在引导
学生自主探究时做的恰如其分，使知识的产生过程水到渠成，学生容易理解与掌握。
5.本节课引入与过渡恨自然，展现了教师深厚的教学功底，同时也体现出教师在备课时
真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解学生。
评课发言稿
陆泽武老师的课，自然流畅，内容丰富，环节清楚，注重发挥学生主体，教师主导作用，
寓教于乐，使我受益菲浅，对教材的处理别具匠心，教学效果良好。
我将从以下五个方面进
行评析：
一：
创造性地使用教材。
本节课是有理数运算的教学，泽武老师十分注重让学生在
具体情境中体会运算的含义，所以创设了丰富的情境：
如一位同学先向东走20米，又向西走
30米，那么她位于出发点的哪个方向？
距离出发点几米？
若向东记为“+”，向西记为“-”，
该问题用算式如何表示？
以及创造性地利用不同颜色的小磁铁来表示“+”“-”，让学生来演
示课本例题，突出“抵消”，不仅提高学生兴趣，又体现异号两数相加的“抵消”作用，轻松
地突破难点。
二：
课前复习很有前瞻性。
本章有理数的学习对学生来说是一个很大跨越，泽武师课前
介绍了有关有理数的史话，很好地满足了学生的好奇心，这对后续学习无理数等知识很有帮
助。
再比如，老师出示了几个带绝对值的数，并进行大小比较，在分析的过程中点出“先算
绝对值，再比较”，看是无意，其实颇具匠心，这对学生理解有理数加法的算理很有帮助。
三：
整节课学生活动多，生生互动，师生互动好，通过板演，抢答，奖励笑脸等方式调
动学生的积极性，课堂气氛活跃，使学生能在游戏和活动中快乐地学习，思考，收获。
善于
启发引导，关注不同层次学生的学习需求，学法指导恰当有效。
四：
注重能力的培养，如：
在教师的引导下让学生自己归纳运算法则，并创造性地提练
运算步骤：
一观察，二确定，三求和。
同时分析加法运算例题中，不断强调法则的应用及书
写格式，有效地培养学生良好的学习数学品质。
五：
泽武老师教学功底深厚，有很强的亲和力，驾驭课堂的能力高，教学中注重教学知
识的生成，能根据课堂的实际调整教学节奏，不紧不慢，看似平淡，但又充满激情，学生思
维跌宕起伏，在不知不觉中渡过45分钟，余兴未尽，意味深长，是一节成功的常态课。
六：
一点看法：
有理数加法法则的总结，对学生来说比较难，是否再增加些具体情境，
然后结合情境让学生感受出是“正的多，还是负的多？
”“多多少？
”等问题，然后再总结出
先确定符号，再求绝对值差的方法。
篇四：
有理数除法评课稿自评稿
我上了《有理数的除法》这节课，自我感觉良好，因为引入有理数的除法法则是有乘法
类比而来的，让学生觉得不生疏、容易理解，容易掌握；再就是结合学生在小学已经学过的
倒数和刚学过有理数的除法法则，很容易求出一个负数的倒数，通过几个例子总结出倒数的
求法；在此基础上通过p81做一做，让学生体会和总结有理数的除法法则二，并让学生感受
用哪个法则计算比较简单，然后通过当堂检测来检验学生的学习效果，从而圆满结束了本节
课的教学任务。
当然也有一些不足，需要同事们指出，让我在以后的教学中加以改正。
评课稿
杨志荣《有理数除法》杨志荣讲的是第二章《有理数的除法》，整个课堂能够依据新课标要求，能够较好地完成
教学任务，课堂气氛较为活跃，学生能够积极参与。
参加评课人员：
邵永刚翟建果孙冬娟樊玉琴冯吉红侯晓娜毛婉果胥俊能个人发言、评点：
邵永刚：
教态自然，板书条理，思路清晰，重点突出，难点突破有方。
翟建果：
老师板书示范，讲计算题要写“解”，格式要规范。
（应注意）
孙冬娟：
倒数的求法没讲透，如小数-1.2的倒数呢？
樊玉琴：
应着重强调分数倒数的求法。
冯吉红：
板书规范，多次让学生上黑板，体现了主体作用。
侯晓娜：
小数与分数相除，应强调转化问题。
毛婉果：
过渡自然，体现学生主体，老师主导作用。
胥俊能：
本节课从乘法自然过渡到除法，运用类比法得出，应在目标出示，检测方面再
合理、全面些。
篇五：
小数加减法评课稿《小数加减法评课稿》丁益武：
听了董老师执教的《小数的加减法》这堂课，使我受益菲浅，董老师的课朴实、实在，
他对教学环节的设计，教材的处理，淡定的教态等许多方面，都是值得我借鉴和学习的地方。
这堂课在教学方法上立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过
自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。
紧密联系生活，创设问题情境。
老师借助整数教学运用迁移的方法，充分调动学生的已有的知识，让学生计算，运用迁
移的让旧知识顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探
索小数加减法的笔算方法。
在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。
在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
滕於
教师大胆放手，由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促
使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的
计算方法。
同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加
减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
丁益武：
董老师还重视学生发现问题，提出问题能力的培养。
培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。
教学时充分利用主题图，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。
邵双双：
所谓对齐，就是小数点对齐，让学生在做中，说中发现小数加减法的计算方法。
在学生
充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。
有利于培养
学生创造性的思维。
董老师比较关注学习过程，注重学习方法的引导新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，从关注“教”到关注“学”，从而
进一步关注“人”的发展。
本节课董老师让学生通过购物获得数学信息，使学生发现生活中
的数学问题并提出数学问题，引导学生以自己的亲身经历，寻求解决问题的方法和途径从而
得出小数加减法的计算和验算，特别是在教学加法中，通过多种方法验证计算结果，培养学
生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。
在这一系列动态过程中，学生获得的是数学的思想方
法和积极的情感体验。
总之整节课教学目标在各个教学环节中得到有效落实，教学环节完整有序，但是由于学
生不多，课堂氛围不够浓厚，由于学生基础的原因，回答的问题不够完整，这也是在我们山
齐老师所上的《有理数的减法》一课是新人教版版《数学》实验教科书七年级上册第一
章第三节的内容．本节课的学习远接小学阶段关于整数、分数（包括小数）的减法运算，近
承第四节有理数的加法混合运算。
通过对有理数的减法运算的学习，学生将对有理数减法运
算有进一步的认识和理解，为后面的学习奠定坚实的基础。
下面我谈谈对本课的几点感受：
1．本节课所确定的教学目标和重难点如下：
知识目标：
经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用
法则进行有理数的减法运算。
能力目标：
经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象概括能力及表达能力；
通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。
情感目标：
在归纳有理数减法法则的过程中，通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作
学习。
重点是：
有理数的减法法则的理解和运用。
难点是：
在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题。
我
认为本节课的目标和重难点确立的是客观合理的，本课的教学也很好的完成了上述任务，并
且取得了很好的教学效果。
2．我们面对的教学对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，因此
关注学生的情况对教学是十分有必要的。
本年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但
数学活动的经验较少，探索效率较低，合作交流能力有待加强。
因此在教学过程中要做好调
控。
本节课教师在这一点上做的比较成功。
3．《课程标准》中明确指出：
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导
者与合作者。
从本节课内容及学生情况上看，本节课在教学设计中采用“引导——发现法”
组织教学。
其基本程为：
创设情境——提出猜想——探索验证——总结归纳——反馈运用。
4．本节课在鼓励和引导学生用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生亲历
从列举特例到归纳出一般的减法法则的全过程，体验知识产生和发展的全过程。
教师在引导
学生自主探究时做的恰如其分，使知识的产生过程水到渠成，学生容易理解与掌握。
5.本节课引入与过渡恨自然，展现了教师深厚的教学功底，同时也体现出教师在备课时
真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解学生。
篇二：
七年级数学《有理数的加法评课稿》
《有理数的加法评课稿》
双峰寺镇中学王慧敏我参加了数学教研活动，我评一下范玉荣老师的课，范老师精心准备，运用多种教学手
段，创设了丰富多彩的教学内容，设计了符合学生的认知成长水平和心理特征的学生活动，
发挥了学生的自主性和探究性。
听了这节课，让我很受启发。
就这节课谈谈我的一些看法。
一、利用学生身边的生活情景，自然导入新课。
《数学课程标准》指出：
数学教学要紧密联系学生的生活情景，从学生的经验和已有知
识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情况。
这一点范老师做得非常出色。
他先用多媒体，展示水泥进出货数量和库存变化的表，让学生一下子亲近生活。
在学生
已有的经验的基础上思考有关问题。
并进行小组合作交流，引出同号两数相加的法则，步步
深入，环环相扣。
达到调动学生学习主动性，激发学生学习数学兴趣的目的。
二、注重探求新知识的过程和方法。
《数学课程标准》指出：
数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参
与学习的过程，其核心是调动全体学生积极参与到学习的过程。
让学生亲自体验数学知识，
主动获取知识的过程，提高兴趣，激发求知欲。
如，范老师引导学生探究有理数加法法则时，
让学生主动参与，教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在运用有理数加法法则的
过程中。
体验乐趣。
正堂课气氛热烈。
通过“想一想，议一议，做一做”的活动，让学生归纳出同号异号两数相加的方法，再
利用题目做一做，巩固加法法则的运用。
三、合理安排练习，培养学生的思维能力。
《新课程标准》指出：
课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑，短时，有效的课堂练习，可以检查学生的学习效果。
在这节课中，范老师
能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，在练习
的上，主要表现以下几点：
首先，练习具有一定的针对性，如发下的试卷第一，第二题，为了帮助学生理解，还运
用课内练习。
再次，练习设计具有层次性，如从同号两数相加，到异号两数相加，再到互为相反数之
和。
这些题目考察学生对这节课知识的掌握情况，提高学生知识解决问题的能力。
五、本人认为不足的方面有以下几点：
1、教态不自然亲切，范老师一上来显得一点紧张，给了学生一个紧张的氛围，没有给学
生一个充分思考的空间。
2、板书有点乱，因板书的内容太多，而能写的黑板太小，再加上学生的板书，导致粉笔
字模糊不清，可能是准备不足。
3、范老师积极的，激励性的正面评价较少。
总之，在这节课中，范老师能创设有效的教学情境，把握重点，突破难点，完成整节课
的教学任务，非常好，有许多亮点值得我去学习。
篇三：
有理数的减法评课稿《有理数的减法》评课稿齐老师所上的《有理数的减法》一课是新人教版版《数学》实验教科书七年级上册第一
章第三节的内容．本节课的学习远接小学阶段关于整数、分数（包括小数）的减法运算，近
承第四节有理数的加法混合运算。
通过对有理数的减法运算的学习，学生将对有理数减法运
算有进一步的认识和理解，为后面的学习奠定坚实的基础。
下面我谈谈对本课的几点感受：
1．本节课所确定的教学目标和重难点如下：
知识目标：
经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用
法则进行有理数的减法运算。
能力目标：
经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象概括能力及表达能力；
通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。
情感目标：
在归纳有理数减法法则的过程中，通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作
学习。
重点是：
有理数的减法法则的理解和运用。
难点是：
在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题。
我
认为本节课的目标和重难点确立的是客观合理的，本课的教学也很好的完成了上述任务，并
且取得了很好的教学效果。
2．我们面对的教学对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，因此
关注学生的情况对教学是十分有必要的。
本年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但
数学活动的经验较少，探索效率较低，合作交流能力有待加强。
因此在教学过程中要做好调
控。
本节课教师在这一点上做的比较成功。
3．《课程标准》中明确指出：
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导
者与合作者。
从本节课内容及学生情况上看，本节课在教学设计中采用“引导——发现法”
组织教学。
其基本程为：
创设情境——提出猜想——探索验证——总结归纳——反馈运用。
4．本节课在鼓励和引导学生用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生亲历
从列举特例到归纳出一般的减法法则的全过程，体验知识产生和发展的全过程。
教师在引导
学生自主探究时做的恰如其分，使知识的产生过程水到渠成，学生容易理解与掌握。
5.本节课引入与过渡恨自然，展现了教师深厚的教学功底，同时也体现出教师在备课时
真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解学生。
评课发言稿
陆泽武老师的课，自然流畅，内容丰富，环节清楚，注重发挥学生主体，教师主导作用，
寓教于乐，使我受益菲浅，对教材的处理别具匠心，教学效果良好。
我将从以下五个方面进
行评析：
一：
创造性地使用教材。
本节课是有理数运算的教学，泽武老师十分注重让学生在
具体情境中体会运算的含义，所以创设了丰富的情境：
如一位同学先向东走20米，又向西走
30米，那么她位于出发点的哪个方向？
距离出发点几米？
若向东记为“+”，向西记为“-”，
该问题用算式如何表示？
以及创造性地利用不同颜色的小磁铁来表示“+”“-”，让学生来演
示课本例题，突出“抵消”，不仅提高学生兴趣，又体现异号两数相加的“抵消”作用，轻松
地突破难点。
二：
课前复习很有前瞻性。
本章有理数的学习对学生来说是一个很大跨越，泽武师课前
介绍了有关有理数的史话，很好地满足了学生的好奇心，这对后续学习无理数等知识很有帮
助。
再比如，老师出示了几个带绝对值的数，并进行大小比较，在分析的过程中点出“先算
绝对值，再比较”，看是无意，其实颇具匠心，这对学生理解有理数加法的算理很有帮助。
三：
整节课学生活动多，生生互动，师生互动好，通过板演，抢答，奖励笑脸等方式调
动学生的积极性，课堂气氛活跃，使学生能在游戏和活动中快乐地学习，思考，收获。
善于
启发引导，关注不同层次学生的学习需求，学法指导恰当有效。
四：
注重能力的培养，如：
在教师的引导下让学生自己归纳运算法则，并创造性地提练
运算步骤：
一观察，二确定，三求和。
同时分析加法运算例题中，不断强调法则的应用及书
写格式，有效地培养学生良好的学习数学品质。
五：
泽武老师教学功底深厚，有很强的亲和力，驾驭课堂的能力高，教学中注重教学知
识的生成，能根据课堂的实际调整教学节奏，不紧不慢，看似平淡，但又充满激情，学生思
维跌宕起伏，在不知不觉中渡过45分钟，余兴未尽，意味深长，是一节成功的常态课。
六：
一点看法：
有理数加法法则的总结，对学生来说比较难，是否再增加些具体情境，
然后结合情境让学生感受出是“正的多，还是负的多？
”“多多少？
”等问题，然后再总结出
先确定符号，再求绝对值差的方法。
篇四：
有理数除法评课稿自评稿
我上了《有理数的除法》这节课，自我感觉良好，因为引入有理数的除法法则是有乘法
类比而来的，让学生觉得不生疏、容易理解，容易掌握；再就是结合学生在小学已经学过的
倒数和刚学过有理数的除法法则，很容易求出一个负数的倒数，通过几个例子总结出倒数的
求法；在此基础上通过p81做一做，让学生体会和总结有理数的除法法则二，并让学生感受
用哪个法则计算比较简单，然后通过当堂检测来检验学生的学习效果，从而圆满结束了本节
课的教学任务。
当然也有一些不足，需要同事们指出，让我在以后的教学中加以改正。
评课稿
杨志荣《有理数除法》杨志荣讲的是第二章《有理数的除法》，整个课堂能够依据新课标要求，能够较好地完成
教学任务，课堂气氛较为活跃，学生能够积极参与。
参加评课人员：
邵永刚翟建果孙冬娟樊玉琴冯吉红侯晓娜毛婉果胥俊能个人发言、评点：
邵永刚：
教态自然，板书条理，思路清晰，重点突出，难点突破有方。
翟建果：
老师板书示范，讲计算题要写
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