最新部编版道德与法治三下第二单元我在这里长大《请到我的家乡来》第二课时教学设计.docx

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最新部编版道德与法治三下第二单元我在这里长大《请到我的家乡来》第二课时教学设计

最新部编版道德与法治三（下）第二单元我在这里长大

7.请到我的家乡来

　　课程标准：

　　《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中“我们的社区生活”里的第1条“能够识读本地区（区、县、市等）、旅游景区等小区域的平面示意图。

正确辨认区域地图上的简单图例、方向、比例尺。

”《请到我的家乡来》编写了“我的家乡在哪里”话题，其中有读地图的内容。

　　《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中“我们的社区生活”里第2条指出“了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系；感受本地区的变化和发展；了解对本地区发展有贡献、有影响的人物，萌发对家乡的热爱之情”。

《请到我的家乡来》编写了“我是家乡小导游”“家乡的特产真不少”和“我的家乡人”话题，体现了课标的这一要求。

需按主题分组查阅资料、调查访问、收集实物，并用报告、图片、实物展览等形式进行交流。

教材分析：

　　本课由四个板块组成。

第一个板块的话题是“我的家乡在哪里”，目的是让学生能运用简单的地图知识，了解自己的家乡所在省级行政区的位置。

第二个板块的话题是“我是家乡小导游”，目的是让学生在当小导游活动中增进对家乡自然风光的了解，感知家乡的美。

第三个板块的话题是“家乡的特产真不少”，目的是让学生通过“家乡特产发布会”活动，感知家乡丰富的物产。

第四个板块的话题是“我的家乡人”，目的是在探究活动中了解和感知家乡人的可爱。

　　本课先引导学生知道自己家乡的地理位置，在此基础上了解家乡独特的自然风光，懂得它的独特与地理位置有关；进而理解家乡丰富的特产也与家乡的地理位置有关；最后了解让自己佩服的家乡人以及家乡人的特点，体会“一方水土养一方人”的含义。

让学生对家乡的认识与情感建立在环境和人这两个维度上，从而获得立体的、完整的感受。

　　学情分析

　　通过本单元前两课的学习，学生已经认识到社区对自己成长的重要性，对社区产生归属感，体会到邻里生活种饱含的温暖。

在此基础上，本课引导学生扩大视野，了解自己的家乡。

　　三年级学生对于“家乡”的概念是模糊的，对于家乡的自然环境、物产和人们也未必认真地观察、思考过。

为让学生深入了解自己的家乡，逐步从情感上认同自己的家乡，需要启发他们从自己的日常生活中能感知到的事物入手，了解家乡的自然环境、物产情况以及家乡人的特点，感知家乡人的可爱，实现对家乡的地理认同，树立家乡观念，激发学生的家乡情。

　　三年级学生刚刚接触地图，因而对地图的学习侧重于简单读图，并初步具备最基本的使用地图技能。

能利用地图直观地了解家乡的空间位置，增进对家乡的认识。

第二课时家乡的特产真不少我的家乡人

一、教学目标：

　　1.了解家乡的特产，探究家乡特产形成的原因。

　　2.知道家乡的美丽离不开家乡人的建设。

3.产生热爱家乡与建设家乡的情感。

二、教学重难点：

　重点：

了解家乡的特产，探究家乡特产形成的原因。

难点：

知道家乡的美丽离不开家乡人的建设。

　　三、课前准备：

1.收集家乡特产（实物、图片、文字都行），选择感兴趣的特产探究成因。

　　2.了解家乡人的特点、喜好、习俗等；收集新家乡人为家乡做贡献的资料。

四、教学过程：

　　活动一、家乡特产发布会

　　导语：

请大家欣赏一段视频。

　　出示任务：

　　召开家乡特产发布会

　　反馈指导：

　　1.你知道视频中拍摄的是哪里吗？

　　上节课我们领略了家乡芜湖的如画风景，今天，让我们一起了解家乡的特产。

　　2.欢迎带有家乡特产资料的同学进入家乡特产发布会

　　学生举起各自准备的资料，实物、图片、文字都行

　　特产：

指一个地方特有的、著名的产品。

包括水果、农作物、干果、水产、工艺品、矿产、工业产品……等各种类别。

　　板书：

特产

　　3.展示台

　　例：

我的家乡在（），这是我家乡的（）

　　收集资料的成果，可以是图片，可以是文字，可以是视频，可以是实物……

　　多媒体投影展示学生带来的物品图片。

　　借机采访学生：

你是怎么收集到这个家乡特产的？

鼓励课外多渠道丰富知识。

　　板书：

丰富

　　4.展示老师也搜集的家乡特产PPT：

（精确、讲解）

　　年广久和傻子瓜子、南陵大米、虾子面、蟹黄包、芜湖铁画、奇瑞汽车……

　　说说观后感

　　5.小结：

同学们通过到商店、参观、看电视、问大人、找书报、查网络、家中找等方法，找到了这么多家乡特产，还能绘声绘色地描述一番，真是不简单啊！

多看、多问、多学，我们的见闻会越来越广博。

我们的家乡真了不起，不但有美丽的风光，还有丰富的物产。

　　活动二、家乡特产探秘所

　　导语：

某个地方有某种特产，其实这里面是有奥妙的。

比如：

为什么吐鲁番的葡萄最有名？

为什么惠山会出泥人？

　　出示任务：

　　走进家乡特产探秘所，探究“为什么”

　　板书：

有奥秘

　　反馈指导：

　　1.课件出示第46页的葡萄和泥人，以及说明文字，你发现了什么？

　　2.出示探究方法：

看——想——议

　　看一看第一场馆里的“送特产回家”游戏里的特产和产地，说一说其中的奥秘。

　　3.课前对自己感兴趣的家乡特产进行了探秘，你有什么发现和小伙伴们分享一下。

　　4.先小组内交流讨论，推选一名探长参加记者发表会。

　　5.探长发布会，佩戴“探长”头饰。

　　四位探长分别将本探组的特产成因说给大家听。

　　6.家乡特产这么好，你能为它设计一条广告语吗？

　　学生展示

　　教师参与：

“溜溜梅，圆溜溜；吃一颗，解忧愁。

”

　　小结：

原来这些丰富的物产和家乡的地理环境、气候条件、人文传统等密切相关。

世界真奇妙，家乡多美好！

　　活动三、最美家乡人

　　导语：

家乡的景美、物美、人更美。

让我们进入“最美家乡人展厅”

　　出示任务：

　　你的家乡哪些人令你敬佩呢？

你佩服他们什么？

　　板书：

令人敬佩

　　反馈指导：

　　1.课件出示教材第47页内容，巧巧班同学敬佩这些家乡人，看看图片，说说你最敬佩谁，为什么？

　　2.你的家乡哪些人令你敬佩呢？

你佩服他们什么？

（为家乡建设做贡献的人，身边为我们服务的家乡人）

　　学生自由发言，评议时注意引导学生观察身边让人敬佩的家乡人的闪光点，培养基本的价值判断能力。

　　3.播放视频“大美安徽系列—芜湖宣传片”这里有没有值得你敬佩的家乡人？

　　小结：

许多人都在默默地为家乡做贡献，他们有的传承着家乡的文化，有的建设着我们的城市；有的美化着我们的环境，有的保护着我们的安全；有的为我们解除身体的伤痛；有的为我们送来美味的食物；……有的是很有名的人，有的就是身边的普通人。

正是这些有名的、无名的家乡人，日复一日的付出，才使得我们的家乡越来越兴旺发达。

　　活动四、文化交流大舞台

　　导语：

一方水土养一方人，由于地理环境和历史的原因，不同地方的人们在生活与饮食习惯等方面，往往会有不同，甚至在体型，外貌，性格特征上也会有所差异。

　　真是这样的吗？

进入“文化交流大舞台”。

　　出示任务：

　　你觉得家乡人有什么特别的生活习惯？

喜欢做什么或活动？

擅长做什么事情？

　　反馈指导：

　　1.资料交流，全班选择

（1）芜湖人大都（）

　　A性格冷漠B热情好客

（2）芜湖人大都（）

　　A喜欢吃米饭B喜欢吃馒头

　　（3）芜湖是创新之城，人们（）

　　A爱动脑善创新B怕动脑筋

　　（4）安徽人的“凤阳花鼓”（）

　　A热情奔放B动作柔美

　　2.视频播放

　　对比：

陕北人的腰鼓和凤阳花鼓，说感受

　　3.课件出示第48页PPT

　　解读：

山西人以面食为主。

在山西众多风味面食中，首推刀削面。

有顺口溜赞曰：

一叶落锅一叶飘，一叶离面又出刀。

银鱼落水翻白浪，柳叶乘风下树梢。

　　山西人爱吃的面，和芜湖人的特色面一样吗？

　　而其他地方的人爱吃的食品可又不一样哦

　　播放PPT，试说是哪里人的最爱

　　馒头火锅海鲜

　　4.说说你的体会

　　板书：

有特点

　　每个地方都有各自的特色，都有值得骄傲的文化。

　　如果将来你有机会和来自全国各地的学生成为同学，别人爱说的话，爱唱的歌，爱吃的食物和我们不一样，我们能不能取笑、鄙视他们呢？

　　5.小结：

每个地方都有各自的特色，都有值得骄傲的文化。

我们应该相互尊重、相互理解、相互包容。

　　活动五、总结拓展

　　导语：

我们的家乡有美丽的风光，丰富的特产，还有许多可亲可敬的家乡人，远方的客人，请到我的家乡来！

　　出示任务：

邀请远方的客人来做客，写一份邀请函

　　反馈指导：

　　1.齐读老师写的《家乡歌——芜湖好》

　　家乡芜湖可真好，这里特产真不少。

　　傻子瓜子原产地，三只松鼠的基地。

　　芜湖铁画美名扬，奇瑞汽车列两旁。

　　我的家乡风景美，半城山来半城水。

　　外来游客到处逛，芜湖人们服务忙。

　　休闲娱乐好心情，适合人居前几名。

　　欢迎你到芜湖来，携手建设新时代，新时代！

　　2.邀请远方的客人来做客，写一份邀请函

　　出示邀请函范例

　　3.作业：

（1）我们身边有很多外地来的同学的爸爸妈妈用自己辛勤的汗水，勤劳的双手，为芜湖的发展做着自己的贡献。

齐声说：

“谢谢你，新家乡人！

欢迎你，新芜湖人！

”课外看《阿里木的故事》，寻找我们身边，像阿里木那样不是芜湖人胜似芜湖人的“新家乡人”。

（2）完成邀请函

　　小结：

让我们一起祝愿：

家乡明天会更好！

五、板书设计

　　六、教学反思

　　1.教学设计充分尊重教材

　　本课程的教科书是教师引导儿童开展活动的重要资源，也可视为帮助教师正确理解本课程教学特点的“案例”。

教学中，充分发挥了教材的案例作用，如：

“我的家乡在哪里”四位同学从不同角度介绍家乡，启发学生打开思路；“家乡特产真不少”中的新疆吐鲁番的葡萄和江苏无锡惠山的泥人，用于启发学生探寻特产的成因；“我的家乡人”四幅图帮助学生体会并发现身边许多默默为家乡建设而奉献的家乡人。

　　2.创设多样化情境调动学生参与的主动性

　　本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。

课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。

　　第一课时教师设计了“巧巧班级的班队会”的情境，带领学生走近家乡；第二课时设计了知识馆、探秘所、大舞台等情境，调动学生分享家乡特产，赞美家乡人的热情。

其中的连线、抢答、画图、探长汇报、儿歌诵读等，使学生成为课堂的主角。

　　不足之处：

　　学生年纪不大，搜集素材有相当的难度，由于能力有差异，课堂上的反应不一样，教学效果不均衡。

　　改进预设：

　　1.强化课前指导：

在教学前，建议老师们注重学生搜集资料方法的指导，如：

“家乡特产”的资料搜集。

首先明确指出家乡特产是一个地方特有的、著名的产品。

包括吃的、喝的、用的、看的几类；再启发学生通过下列方法收集家乡物产的资料：

到商店、去参观、看电视、问大人、找书报、查网络、家中找……；还可以指导小组分工，并告知学生展示资料的成果，可以是图片，可以是文字，可以是视频，可以是实物……有了充分的课前准备，学生实实在在地进行搜集活动，教学难点得以突破，教学目标能够达成，学生的素养也得到了提升。

　　2.降低调查难度：

教师要为学生自主探究和解决问题提供方法和步骤，避免教学中出现盲目而低效的探究活动。

例如，第二课时调查“家乡人”，教师可以提供一张调查表，列出若干调查内容，让学生填写。

还可以通过家校平台，以得到家长的协助。

课堂上对于学生搜集资料的结果应予以及时的反馈，并上传到平台，帮助家长准确了解孩子的学习状况，通过公平公正的表彰激励促进学生搜集素材能力的提升。