小组作业个人总结优秀版.docx
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小组作业个人总结优秀版
班级：
国贸1629姓名：
孙希学号：
2021160507
浅谈可口可乐与百事可乐之战
可口可乐是世界上目前最畅销的软饮料之一，日销售量为2.3亿瓶，遍及世界150多个国家和地区。
自1886年问世以来，一直被视为美国的象征，成为美国生活方式的组成部分。
可口可乐的成功吸引了许多企业随之效法。
有的品牌在商场上未经几个回合就败下阵来。
有的尽管生存下来，但对可口可乐未能构成威胁。
百事可乐公司的创建比可口可乐晚了12年，虽然百事可乐比可口可乐甜，味道独特，价格低廉，但由于可口可乐已创名牌，人们对它的味道印象深刻，无法动摇消费者对它的信赖。
在二次大战以前，百事可乐销售量一直远远落后于可口可乐。
二次大战以后，百事可乐在敢于与可口可乐争高下的董事长唐纳德·肯特的主持下，开始了与可口可乐激烈而持久的较量。
一、可口可乐的一贯措施
面对百事可乐的不断猛烈进攻，为了维护自己的霸主地位，可口可乐立即对百事可乐给予了有效的反击。
1）针对百事可乐的战略进攻，为了收复失地，可口可乐根据战后经济发展较快、美国人民生活水平提高、对低档商品需求量下降这一变化，运用广告宣传，竭力把百事可乐贬成是“穷人的可乐”，“廉价的仿效者”。
广告的宣传使不少消费者把百事可乐看成是只能在厨房里偷偷喝的饮料，不敢用它来招待客人。
这一战略反击给予百事可乐以沉重的打击，使其销售量急速减少。
1946年的利润为630万.美元，1949年跌到200万美元，股票价格也从每股40美元下跌到8美元，可口可乐又把百事可乐远远地抛在后面，维护了自己的领先地位。
2）针对百事可乐一代的挑战，可口可乐在1970年终于找到对市场领导者来说最有力的防御战略，那就是领导者地位本身这个有利条件，推出了“地道货”这个竞争概念，其涵义是其它可乐都是模仿可口可乐而来的。
在广告中强调“可口可乐是正宗货”，并在广告中特别写上7X字样的秘密符号。
提出“可口可乐真正令你心旷神怡”等竞争口号，以对抗百事可乐的“百事可乐令你轻松愉快”。
3）为了夺回被百事可乐拉走的一大批青年消费者，推出了使青年们入迷的“罗素摇滚”广告，从而夺目了一大批青年消费者，同时还推出不同瓶装可乐，巩固了自己的市场地位。
为了招徕年轻的消费者，广告常是以年轻人欢聚一起喝可乐共度美好时光为主题，其中一个典型的广告是；在炎热的夏天，一群年轻人欢快地开着轿车飞速地冲向湖边。
在那里，一群健美苗条喝着可口可乐的女郎向他们欢呼。
4）2001年7月13日申奥结果揭晓的不眠之夜，当13亿中国人企盼萨马兰奇口中那个一字定乾坤的Berin9时，可口可乐公司的几辆送货车正衔枚疾走，它们的目的地分别坐落在北京东南西北的几座大型超市，为的是赶在第二天清早超市开门前，将一种庆祝北京申奥成功的特制"金罐"饮料摆上货架。
可口可乐的这款申奥成功特别纪念金罐，以代表喜庆的金红两色作为主调，加入了长城、天坛等北京的代表性建筑以及各种运动画面，罐身图案中央，可口可乐从古典弧形瓶口飞溅而出。
纪念金罐共限量生产3万箱、72万罐。
可口可乐公司的有关负责人表示，可口可乐公司与世界上200多个城市都有紧密联系，不管哪个城市申办成功，可口可乐对奥运支持的全球策划在这之前就已经确定，不过可口可乐公司还是以推出纪念金罐这种方式表达与中国人民一道庆祝北京申奥成功这一历史时刻的心意。
为了纪念金罐在申奥成功的第一时间与北京市民见面，其中一部分在申奥结果揭晓前即已预制，万一申奥失利，则会全部运回销毁。
可口可乐人士称，经过这几天，纪念金罐基本上已销售一空，以至于公司自己对外赠送也需"罐罐计较"，由于被认为具有收藏价值，一些市民甚至打开整箱的可乐，从中挑选具有特殊生产日期和编号的可乐罐。
从1928年起，可口可乐成为奥运会的赞助商，奥林匹克赞助商分为奥运会全球赞助商、国际奥委会赞助商、冬季奥运会赞助商、夏季奥运会赞助商、国家奥委会赞助商和奥林匹克代表团赞助商。
奥运会全球赞助商的投入最多，每个公司约2500--4000万美元，除提供资金支持，还提供重要技术服务。
这些商业伙伴对奥运会巨额投入主要是为取得附有奥林匹克标识产品的专营权
可口可乐公司所使用的战略正是上面所讲述的防守反攻、运动防御，并且不断创造出新产品、新市场。
二、印度市场的多变情况
八十年代，由于印度国内软饮料公司反跨国公司议员们的极力反对，可口可乐公司被迫从印度市场撤离。
与此同时，百事可乐就开始琢磨如何打入印度市场，百事可乐明白：
要想占领印度市场就必须消除当地政治力量的对抗情绪。
百事可乐公司认为要解决这个问题就必须向印度政府提出一项是该政府难以拒绝的援助。
百事可乐表示要帮助印度出口一定数量的农产品以弥补印度进口浓缩软饮料的开销；百事可乐公司还提出了帮助印度发展农村经济转让食品加工、包装和水处理技术，从而赢得了印度政府的支持，迅速占领了印度软饮料市场。
显然，百事可乐成功的关键不在于产品口味比可口可乐好，也不在于广告技术比可口可乐高超，而是在于它在“政治战”与“公众舆论战”上比可口可乐要胜一筹。
毫无疑问，政治与公共关系已成为市场营销中心出现的两个考虑要点。
针对上述状况，美国营销专家菲利浦˙科特勒提出了大市场营销观念，即现代市场营销已突破了以产品、价格、促销与销售渠道（4PS）为主体的旧营销格局，现代营销观念在4PS基础上还应加上两个P，即“政治力量”（politicalpower）和公共关系（publicrelations）。
事实上，从来没有纯粹的政治也从来没有纯粹的经济，政治活动与经济活动总是交织在一起互相作用的。
大市场营销观念充分考虑了政治影响与公众舆论，使企业化被动为主动。
因此种种营销观念在国外盛行就不足为奇了。
时隔十年后，印度南部又不让卖可口可乐和百事可乐了。
一月前，正在遭受干旱灾害的喀拉拉邦透过当地零售协会，指责两家公司滥采地下水资源，并销售含有农药残留的饮料。
当地政府还呼吁人们购买本土果汁，不要去喝含有高糖和化学物质的可乐。
而据印度报业托拉斯最新消息，今年4月30日，印度官方将禁止可口可乐和百事可乐在泰米拉巴拉尼河采集水源来制作饮料和矿物水。
缺水的确是一方面原因。
从2021年开始，印度全境严重的旱灾到今年也没有停下来。
农民、工厂、市政供水商都在抢水资源。
抵制根本不是因为跨国公司，而是印度工业用户和农业用户长久以来的斗争。
另一方面，印度总理莫迪“印度制造”的经济主张也影响着印度市场风向。
抵制可乐在印度早就被政治化了。
1993年可口可乐得以重返印度市场，也是赶上当时刚上台的纳拉辛哈·拉奥政权打算开放市场。
和最近印度泰米尔纳德邦的商户不赚钱也不卖可乐一样，随着印度人均收入的不断增长，当地市场对于包装饮料的需求也呈现出指数级上市。
目前，印度人均软饮料消费只有美国的5%，可见其具有强劲的增长潜力。
推出多样化的饮料，是可口可乐公司推动印度市场增长的重要策略之一。
目前，在印度软饮料市场中，碳酸饮料的市场份额占到了将近一半，但是水果型饮料和乳制品饮料的增长速度也很快。
去年十二月，可口可乐公司在印度推出了一款名为“水瓶座”的柠檬味非碳酸饮料，并把这款产品划归到其“活性水”产品类型之中，主要定位积极生活方式的年轻消费者。
不仅如此，“KinleyFlavors”品牌饮料还推出了几款广受本地人喜欢的口味。
显然，可口可乐公司正在试图进入由本地品牌主导的低价饮料区段。
现在，印度本地低价饮料产品的市场份额，占到该国包装充气饮料市场的12%。
印度饮料市场正在快速增长，可口可乐公司显然看到了其中巨大的潜力。
不过，由于最近几年可口可乐公司在印度销售增长的放缓，让他们开始重新关注这一地区市场，并强调要积极推动印度市场增长。
实际上，可口可乐公司想要在印度获得成功，关键是要扩大旗下饮料产品组合。
不可否认他们的主要产业是碳酸饮料，但是多元化的饮料产业在中国有这么大的成就那么为什么不可以在别国市场进行一下改革呢。
如果想要贸易资产流动，印度肯定是要放开部分外商投资。
只有准备机遇，才能一举垄断。
三、文化or习惯
最新一期的美国《商业周刊》公布了全球十大最值钱品牌：
可口可乐以689亿美元的身价名列榜首；微软屈居第二，价值651亿美元；IBM第三，价值528亿美元。
可口可乐与百事可乐的较量，让人回味和深思。
这是一个典型的市场老大的防御反击战和第二号公司的咄咄逼人的进攻战。
可日可乐公司成立于1886年，百事可乐公司成立于1898年。
近年来，可口可乐以其独特的IZ1味称霸世界软饮料市场。
百事可乐不甘落后，发起无数次进攻，希望取而代之。
这两大企业之间的较量，已经成为营销管理研究的典型案例。
我们现在在选择碳酸饮料的时候不再仅仅局限于可乐了，更多的是想到百事公司和可口可乐公司。
这是一种长期耳濡目染给我们的潜意识，但是我觉得这两家在百年之战中已经潜移默化的给我们创造了一种价值氛围。
形成了一种所谓的饮料文化。
比如：
一到什么重大的庆典都会推出的限量包装瓶，带有地域特色的文化瓶。
价格高达20元都会有人选择买一瓶试试。
这个应该是可口可乐公司最成功的一点。
四、个人主观
根据我个人我应该是喜欢可口可乐旗下产品更多一些，所以我会更倾向可口可乐。
首先可口可乐经常出有纪念意义的包装和瓶子，对于我这个有收集爱好的人来是首选。
第二可口可乐的广告很应中国人嘴里的热闹。
甚至设置了福娃的象形。
而百事可乐大多数都是球星和美国式幽默。
我觉得大部分女孩子可能对此不是非常感兴趣。
但是，有一点我觉得是可口可乐要向百事学习的，合作营销。
国内大部分快餐店都被百事集团承包了，这个带动的饮料市场是非常可观的。
可口可乐的深入人心是在于形象的话，那么百事可乐则是优于策略和市场垄断。
有的时候机会确实是需要垄断争取，人情牌不可能总是奏效。
五、Enclosure
小组整体思路论文大纲全部由我一手整理，所以有类似地方仅鄙人漏见。
摄像拍摄总结（由伟）
在过去的几周里，一小撮人凑在一起组成了一个拍摄小组，有适合上镜的，有创意力十足的，有想法独特的，有号召力较强的，感觉在这组人中，几周后出的作品肯定会很让人放心，而最后的成果与拍摄过程确实没有想象的那么简单。
在前几次剧本讨论后，小组内进行人员分工的时候，由于我们组男生比例少之又少，对摄像方面有研究有经验的人也几乎找不到，在此情境下，根据平时在观影方面积总结的一些心得，以及对摄像的好奇与兴趣，于是从未有过摄像经历的我大胆的着接住了摄像这块重石头，算是一种尝试，也是一种挑战。
由于我们的影片中需要有学生教室这场戏，经过多次联系与场地的选择，我们第一天的拍摄地点选在北碚。
第一天开拍，一些原来都没有预料到的事也相继产生了。
例如摄像这个职务，我一直认为可以主导各种拍摄角度、拍摄位置等工作环节，但经过第一天的拍摄后，我与导演在众多拍摄上的布置意见不统一，发生了一些摩擦与分歧。
最后为了拍摄进度的正常进行，避免产生过多的争执，在导演中心制的影响，一切关于拍摄的所有工作听导演安排，甚至在每场戏每个镜头经导演确认后才开拍。
在整个拍摄过程中，我们耗时有几个周之久，一组对白在不同场景拍摄过，一句话也重复多次拍摄选择感觉最到位的那个，拍摄素材也远远是可用素材的几倍之多，在后期剪辑后，发现不足也尽力还原当时场景补拍过很多镜头。
拍摄任务结束后，经过老师的评讲，发现存在很多重要问题。
首先，在拍摄教室人物对话中，应多用小景深镜头，使用小景深方法可以突出主体，并且要掌握好聚焦，一定要对准所拍摄的主体聚焦，保证所摄主体的清晰；对于对焦的问题，开始几天出现跟焦不精确，有时出现跑焦的情况。
其次，在整部片子中，致命的拍摄缺陷当属曝光过度；在拍吕佳求梁茉铲除男生时的校园走廊戏时，背景过于偏白，原因一是当天时间、场地安排不当，选在正中午而且还是出太阳的大晴天进行拍摄，由于经验不足，没有及时制止导演及剧组成员停止拍摄，导致光线过强，相机无论如何调节也无济于事，使得画面曝光过度；在教室内四位同学在讨论梁茉那场戏中，由于场地安排不当，取景靠窗户，使得窗外背景过分亮，拍摄后画面效果不佳。
最后，在拍摄上应注意的问题就是，分切镜头较少，并且镜头过于单一，固定镜头偏多，运动镜头较少，主要原因也在于自己平时拍摄的次数较少，在推拉方面掌握的尺度不够，怕推拉不够流畅影响影片表达叙事，所以较少使用推拉镜头，使得很多镜头过于呆板。
不过经过这次实践作业后，可以说自己从菜鸟级过度到入门级了，也总结了一些个人拍摄技巧：
在拍摄前以建筑物、电线杆等与地面平行或垂直的物体为参照物，保持摄录机处于水平位置，这样拍摄出来的影像不会歪斜。
让重要的景物或人物正好位于画面1/3处;而不是在正中央，这样的画面比较符合人的视觉审美习惯，甚至比主角在正中央的画面要有美感得多。
拍摄人物时，不要给所拍的人物头顶留太多的空间。
否则就会造成构图不平衡缺乏美感，拍摄对话时尽量取小景深。
拍摄场景尽量避开有窗户的地方。
拍摄时间尽量安排在早上或者傍晚，不要安排在正中午或是光线很强的时间。
拍摄时多使用运动镜头如推拉摇移跟，使画面富于美感。
最关键的是要多去操作，多去实践拍摄一些东西才会发现问题，从而改进问题，总结经验。
在前期准备中，也应主动和导演及组内成员确定场地是否会影响成像效果，在拍摄角度方式上与导演进行沟通协商讨论，从而达到最好的拍摄效果。
在影片中我也客串了一个小角色——贾老师，穿着小号超小的高跟鞋在楼梯上来回数遍的摔跤拍摄，这个小角色的扮演，也让我深深体会到演员同学的辛苦，拍摄不止是要情绪上的到位，更是种身体上的磨砺。
对于之前只有观影经验而全无拍摄经验的我来说，从拍摄技术上看，真的是差强人意，在拍摄方面有待以后慢慢学习和实践。
在这第一次实践作业中，难免会遇到一些问题，但经过这一些系列的问题，学到了知识、掌握了经验，我觉得就是我最大的收获。
这次拍摄时间作业算是圆满结束，虽然拍摄成果还是离想象有些差距，拍摄过程中也出现了很多意想不到的问题。
不过，大家群策群力，积极应对，凭借大家的智慧和热情，克服了一个又一个的困难，大家在这次拍摄过程中都付出了很多，为此很多感冒，很多人因坐长途车出现晕车，很多人放弃了正常的休息时间加班加点，为片子补拍、为片子做后期工作，才终于使短片得以顺利拍摄完毕，画上了一个圆满的句号。
在这里，我谨代表我个人向老师的指导及同学们的支持与鼓励，表示诚挚的谢意和最崇高的敬礼，谢谢你们，谢谢！
小组合作学习工作总结
树理中学教导处田钧占
高效课堂教学方式中提出了学生学习方式的变革，改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生自主、探究、合作的学习方式。
小组合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中那种单一，僵化的弊端，真正让学习成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地发展。
结合我校实际情况，一学年来我们开展了小组合作学习方面的探究和课堂尝试。
一、所做的工作：
学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。
之前，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。
而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。
因此，有效地开展小组合作学习，我们着力于：
首先，培养学生的合作意识。
①、建立固定合作小组。
这是最基本的条件，小组成员一般控制在6人左右。
经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。
②、进行学习方式培训，学校下发了相关资料，向学生介绍各种先进的学习方式。
如：
介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。
③、举行小组合作学习竞赛、评比活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。
其次，洞察学生合作需要的时机。
选择小组合作学习要根据一节课的教学内容和学生的实际情况来定。
在任务多，时间紧，学生学习产生困惑，又不具备独立完成的条件和能力时就可以开展小组合作学习，以期获取更大的总体效果。
在小组长的组织下，对小组成员进行分工，及时通报进展情况，最后把有价值的信息推荐给全班同学，实现最大程度。
第三、科学地进行分组。
科学分组对于小组合作学习模式来说是非常重要的一环。
每小组成员的组成遵循“组内异质，组组同质”的原则，即根据学生学习成绩、能力倾向、个性特征等进行分组，这样小组合作成员，就可以取长补短，促使学生之间互相学习。
每组4人，进行分工。
一般分成五种：
组织、记录、汇报、总结及评价。
每位成员必须承担一定的任务，明白各自该为小组做什么，任务可以自己挑选，也可以相互轮换。
这样为学生创造多种尝试的机会，使之形成一个利益共同体，确保每一次合作学习的质量，增强学生的合作意识和责任感。
。
第四、适时地引导深入。
在小组合作学习时，教师时刻关注学生的学习动态，合理引导，积极调控。
学生在交流的过程中，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点，引导学生完成任务，成为学生学习的“引导者”；及时表扬速度快、有创新的学生，并通过小组询问，个别询问等途径进行调查，教师要及时把没有参与到小组合作学习中或长时间保持沉默的成员置于小组的讨论中，有效地促进小组合作，成为“促进者”；当小组间提出问题，产生争论时，应深入到小组中去参加小组的讨论，共同寻找解决问题的方法，成为他们的“合作者”。
教师参与小组讨论，是鼓励、引导、促进学生寻找答案，决不是给出答案。
第五、合理地评价结果。
小组合作学习需要小组合作成员的共同努力，每个小组成员必须尽最大努力，才能实现小组目标实现，从而达成班级目标的，与此同时，自身也有所收获和提高。
因此评价不能只针对个人，还要针对小组，这样才有利于提高小组合作学习的积极性。
进行评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，以鼓励评价为主，同时参照对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价。
小组合作学习过程评价从自主学习、合作探究、精彩展示、学习效果方面来评价；对小组成员的评价主要从小组分配的任务是否完成、与别人合作交流是否积极等方面来评价。
通过小组自评、互评，组员自评、互评来评价小组合作学习的效果，选出优秀的小组和个人，形成竞争，以利于下一次合作学习的开展。
总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方法，合作学习应和其他学习尤其是独立学习有机的结合，在培养合作精神上又有自己的独立见解，真正的做到各抒己见，取长补短，集思广益。
在全体教师的不懈努力下，小组合作学习的工作有了突破性的进展，取得了令人满意的效果，达到了预期的目标。
二、取得的成绩
1、小组合作学习已经在我校所有教学班全部、全面推开。
在听课过程中，我们发现所有的教学班、所有的科目、所有的教师在课堂教学过程中，全部运用小组合作学习，而且学生在小组合作学习的过程中表现的相当好。
2、课堂开始变得精彩起来。
学生在课堂上的讨论、发言、评价甚至质疑都非常精彩，学生活动有序有效。
3、“兵教兵”的现象开始在课堂上出现。
听课的过程中，我们就会看到，在小组合作学习的过程中，一些同学对有些问题不能自主解决，这时候小组长就主动地给讲解，讲完后还要问明白了没有。
如果还不明白，组长还会继续讲。
这一现象的出现，表明小组合作学习已经发展到了一个相当高的水平，体现出了团队的合作精神，更大的激发了学生探索的热情。
4、学生小组合作学习的习惯正在逐步养成。
过去小组合作学习中存在的混乱局面基本上消失了。
小组合作学习开始向有序的方向发展，而且在课堂教学的过程中，教师在不断地强化学生小组合作学习的习惯，及时校正出现的问题。
5、教师的评价在逐步到位，而且开始具有了亲和力。
具有亲和力的评价开始在课堂教学中显现，这种评价拉近了教师与学生的关系，极大的激发了学生在课堂上表现的热情。
三、存在的问题
1、没有最大限度地激发学生“动”的欲望。
在部分班级的听课中发现，学生参与的面还不够大，有一小部分学生还没有参与到小组合作学习中，也就是说还没有最大限度地激发学生“动”的欲望。
对此，学校的看法是学生个别“动”不算“动”，全班“动”才是“动”，要让全体学生都参与到小组合作学习中来。
2、“穿新鞋走老路”的现象中还存在，思想观念上还没有完全转变过来。
不敢放手学生，自己讲课的欲望还比较强烈，总想把知识直接教给学生。
对此，应大胆放手，解放思想，把课堂上表现的机会让给学生。
3、新课标大力提倡教师们在教学实践中运用小组合作的方法进行教学。
然而在实际的教学中，小组合作学习和学科教学之间不能有机的融合起来，没有找到一个最佳切入点，有时导致失去了学科味道。
4、一遇到问题教师就让学生合作学习，往往让学生不知所措，甚至有的学生东拉西扯，落实不到问题上。
造成了形式上的小组合作学习，既浪费了时间，又达不到效果。
5、合作学习后，没有关注小组合作学习后的结果，简单的自由讨论造成了放任自流的放羊式教学。
6、由于课堂教学时间的限止，不可能满足所有学生的探索要求，在学生兴趣正浓时嘎然而止，把合作学习仅仅限于课堂之内……
7、如何通过科学的设计，利用学生喜欢交流和互动的天性，喜欢探索和发现的年龄特征，借助于小组合作的形式，提高学生多方面的能力，保证小组合作学习的有效性与时效性，让小组合作学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效，使教学“动”起来，“活”起来，做到“事事有人干，人人有事干”。
总之，小组合作学习不是一朝一夕就能实现的，需要我们教师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和探讨，不断改进、反思、校正。
我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。
作为一名教师，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的身心去实践，迎接小组合作学习灿烂的明天！
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小组合作学习总结反思
[2021-6-1515:
59:
00|By:
zhaojl123]
课改的核心就是“让学生动起来”，也就是让课堂成为学生展示的舞台,那么，作为教师，我们应如何让学生“动”起来呢？
我通过不断的探索和实践，认识到小组合作学习是一种让学生“动”起来的好方式，也就是众人拾柴火焰高。
我们学校一直在推崇这种做法，我也在努力的尝试。
下面总结一下自己的想法和做法：
1、预习导学——小组合作学习的前提和基础。
课前预习并不是完全放给学生进行盲目的学习，而是教师制定出切实可行的导学案，让学生看到学案，就使他们有了方向，就知道小组内应该解决哪些问题？
以什么方式解决？
他们当然就有兴趣准备了，也就“动”起来了，学生有目的性的进行知识点的预习并搜集资料，同时也找出自己不明白的地方，为合作探究和成果展示做好充分的准备。
2、展示交流——小组合作学习的关键。
在小组讨论后，进行成果展示，也就是全班各组同学一起交流，先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各小组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答，前后黑板是学生动起来的杰作。
在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕学习目标，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。
这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。
3、达标检测——小组合作学习的检测。
在成果展示后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。
而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。
在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师再进一步点拨讲解，
采用小组合作学习之后
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