学年高中新创新一轮复习语文浙江专版板块三 专题十六文学类文本阅读一小说.docx
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学年高中新创新一轮复习语文浙江专版板块三专题十六文学类文本阅读一小说
专题十六
读懂文章是做对题目的第一步
一、明文体特征，知读文关注点
（一）小说文体特征概述
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。
塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，即小说三要素。
小说的文体特征由人物、情节、环境与主题等几个关键词构成，高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的，这也正是小说读文时的关注点。
1．人物
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。
小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。
小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。
2．情节
小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。
作者往往根据人物性格的发展、人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。
故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局四个部分，有的前有序幕，后有尾声。
3．环境
小说中的环境包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。
社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。
人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。
（二）小说文体特征图解
二、抓读文关注点，定解题信息区间
小说是中学语文教学的主要文学体裁，也是考生最熟悉、最具有阅读经历与阅读兴趣的一种文体。
但考场小说阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或慢品有区别。
因此，用10分钟左右的时间把一篇千字文大体读懂，找到答题区间是考生必须练就的本领。
为更好地解答小说阅读题目，快而准地找到答题区间，考生可依据小说的文体特征，采用4步法读文：
第一步（任务驱动1）：
把握小说情节
小说本质上也是一种记叙文，可以按照记叙文阅读步骤，先明确记叙的对象、事件及其前因后果，把握事件“发生—经过—结果”的完整过程；也可以按照小说情节的基本结构——开端、发展、高潮、结局——来把握。
无论选择哪种方式，都必须划分层次，概括层意。
在此基础上，理清结构明关系，即理清小说的整体构思、贯穿始终的线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。
最好能列出小说的结构图，那样，小说各内容之间的关系便一目了然，能帮助我们找准、找全各题目的答题区间。
第二步（任务驱动2）：
了解人物形象
通过情节的发展及人物自身的言行、心理描写，初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，他（她）有哪些言行和想法，他（她）与其他人有着怎样的关系。
第三步（任务驱动3）：
分析环境描写
环境是形成人物性格、驱使其行动的特定场所，认识小说环境描写的作用，不能不注意理解环境与人物的关系，要努力发掘其深刻的思想意义。
第四步（任务驱动4）：
把握主旨意图
小说好读不好懂，这“不好懂”主要体现在对小说主题的把握上，且不说小说主题本身就具有多义性、复杂性、模糊性，单就文本本身的表现，它不像散文主题，作者可以以直接议论、抒情的形式表达出来，而只能靠读者自己借助情节、人物等感悟出来。
阅读下面的文字，完成1～3题。
战 争
[美]迈尔尼
①1941年9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院。
我的军旅生涯就此黯然结束。
我对自己很失望，对这场战争也很失望。
②一天深夜，我想给一位朋友打电话。
接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上，她当时也正准备跟别人通话。
③“我是格罗斯文诺8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的号码，你接错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。
”
④“哦，我想是。
”我忙插嘴。
⑤她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了它。
我们相互致歉后，挂上了话筒。
可是两分钟后，我又拨通了她的号码，也许是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了20多分钟。
⑥“你干吗三更半夜找人说话呢？
”她问。
⑦我跟她说了原因，然后反问：
“那么你呢？
”
⑧她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天。
之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书，还有这场战争。
⑨最后我说：
“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。
”
⑩“是吗？
好了，就到这里吧，晚安。
祝你做个好梦。
”她说。
⑪第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感。
当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋。
到了晚上，我简直什么也看不进。
午夜时，格罗斯文诺8829老在我脑海里闪现。
我实在难以忍受，颤抖着拨了那个号码。
电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。
⑫“哈罗？
”
⑬“是我，”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话题，行吗？
”
⑭没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。
不到两分钟，我们就相互开起玩笑，好像是多年的至交。
这次我们谈了45分钟。
午夜时光和相互的不认识，打破了两人初交时的拘谨。
我提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。
她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我的电话号码。
我一再许诺为她保密，直到战争结束。
于是她说了一些她的情况，17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人，以后一直分居。
她今年36岁，唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了，年仅18岁。
他是她的一切。
她常常跟他说话，好像他还活着。
她形容他像朝霞一样美，就跟她自己一样。
于是她给我留下了一幅美丽的肖像。
我说她一定很美，她笑了，问道：
“你怎么知道的？
”
⑮我们越来越相互依赖，什么都谈。
我们在大部分话题上看法相似，包括对战争的看法。
我们开始读同样的书，以增加谈话的情趣。
每天夜晚，不管多晚，我们都要通一次话。
如果哪天我因事出城，没能通话，她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。
⑯随着时间的推移，我愈来愈渴望见到她。
我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟前。
可是她不允许。
她说如果我们相见后发现彼此并不相爱，她会死掉的。
整整12个月，我是在期待中度过的。
我们的爱情虽然近在咫尺，却绕过了狂暴的感情波澜，正平稳地驶向永恒的彼岸。
通话的魅力胜过了秋波和拥抱。
⑰一天晚上，我刚从乡间赶回伦敦，就连忙拿起话筒拨她的号码。
一阵嘶哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声，我顿时感到一阵晕眩。
这意味着那条电话线出了故障或者被拆除了。
第二天仍旧是嘶哑的尖叫。
我找到接线生，请求他们帮我查查格罗斯文诺8829的地址，起先他们不理睬我，因为我说不出她的名字。
后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。
⑱“当然可以。
”她说，“你好像很焦急。
是吗？
嗯，这个号码所属的那片区域前天夜里挨了炸弹，号码主人叫……”
⑲“谢谢，”我说，“别说了，请你别说了。
”
⑳我放下了话筒。
（沈东子译，有删改）
第一步（任务驱动1）：
把握小说情节
切分层次，理清情节关系：
第二步（任务驱动2）：
了解人物形象
（以主人公“格罗斯文诺”为例）
相关描写
形象特点
第③段的语言描写
机智幽默
第⑧段的语言描写
有责任感和孝心
第⑪段的侧面描写（文中“我”的评论）
机智、大方、热情和幽默
第⑭段的语言和肖像描写
美丽、直率真诚、渴望爱情、追求美好、谨慎理性、不幸
第三步（任务驱动3）：
分析环境描写
本文环境交代的十分清楚，主要是描写了当时二战时期的社会环境，揭示了战争的残酷，暗示了反战主题和对和平的呼唤。
第四步（任务驱动4）：
把握主旨意图
通过以上对情节、人物和环境的分析，可以看出，本篇小说的主题是对战争毁灭美好事物的谴责和反思，对和平的呼唤。
1．小说中的女主人公有哪些性格特点？
请简要分析。
[信息采集]
根据任务驱动1的结构图可找准本题的主要答题区间在⑧⑪⑭段。
答：
解析：
本题考查分析小说人物形象特点。
分析人物形象时先用关键词点出人物形象的特点，然后结合文本分析。
从“她的机智、大方、热情和幽默感。
当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋”，能看出她大方热情、机智幽默；从“她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天”和“唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了，年仅18岁。
他是她的一切。
她常常跟他说话，好像他还活着”，能看出她关心母亲，思念儿子；从她婉言谢绝“我”提议“介绍一下各自的身份”的要求，“她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我的电话号码”，能看出她善良真诚、理性克制，有责任感，真诚待“我”；从在战争中仍然坚持读书，能看出她乐观向上，热爱生活。
答案：
①大方热情、机智幽默，懂得及时化解生活矛盾；②乐观向上、热爱生活，战争和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求；③善良真诚、理性克制，有责任感，关心母亲，思念儿子，真诚待“我”。
2．小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？
请简要分析。
[信息采集]
根据任务驱动1的结构图可找准本题的答题区间是整篇文章的情节和内容。
答：
解析：
本题考查分析小说线索的作用。
因为接线生接错电话，两人戏剧性地联系在一起，进而命运相连。
两人从未见面，只能通过电话交流，因而电话聊天透露出人物的心声，表现人物形象。
电话交流的限制性又丰富了读者对人物与主题的想象空间。
答案：
①一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景，强化了戏剧性情节；②主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形象更真实；③电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人物与主题的想象空间。
3．小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？
请结合全文，谈谈你的观点。
[信息采集]
对于标题的探究，很明显应该是全文，从环境、情节、主题等角度分析其合理与否，可联系[这样快读文]的相关信息整合答案。
答：
解析：
本题为探究性题目，考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
回答时应在联系全文内容的基础上，抓住题干中的条件和要求来分析。
小说所写的情节只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，这或是别有深意，或是考虑失当。
可就其中一个角度，从标题的艺术效果、主题等方面结合文本分析。
答案：
观点一：
合适。
①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；②战争是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情故事，但主题却是对战争的“失望”与反思。
观点二：
不合适。
①小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；②小说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。
第1讲 小说理解类题目怎样准又透
小说理解类题目一般设置理解重要词语的含义、理解重要句子的含意、理解小说标题的含义等题目，主要考查考生的理解能力。
考生解答理解类题目时，常常停留在表层，理解得不全不准，更不深透，不能从语境、主旨关键词、表达技巧等角度深入理解内涵。
小说的“重要词语”一般是指：
（1）能体现文章主题思想或作者情感态度、立场观点等的词语；
（2）具有深层含义的词语；（3）使用了某种修辞手法的词语；（4）对文章结构起照应、衔接等作用的词语。
理解“重要词语”在文中的含义包括：
（1）语境义（多义词在语境中的确切义，词语的比喻义、引申义，词语在语境中的特定义、临时义）；
（2）指代义（指代的内容、对象或范围）；（3）修辞义（如比喻义、借代义、反语义、双关义等）。
常见
设问
①文中第×段加点词语有何深意？
②请结合文章内容，说明第×段中“××”词的含义。
③文中××（人物）所说的××（词语）有何含义？
思维
定向
①联系上下文：
有语境意识。
②借助固有义：
语境义与固有义密切相关。
③紧扣关键词：
不可遗漏关键词语。
④分析修辞格：
结合修辞，准确理解。
⑤明确指代内容：
确定代词的指代内容。
[例1] （2017·浙江高考）阅读下面的文字，完成后面的问题。
一种美味
巩高峰
①他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。
他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。
②他有些受宠若惊。
此前，他的生活就是满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜。
因此，每天的饭都没准时过，啥时肚子饿了回家吃饭，都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿。
③那天不一样，母亲把双手在围裙上擦了又擦。
母亲终于接过那条鱼时，他忽然有一点点失望，那条本来大得超出他意料的鱼，在母亲的双手之间动弹时，竟然显得那么瘦小。
④准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。
他相信两个哥哥应该也极少尝过这东西。
在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆腐的瓷碗。
豆腐，是跟年联系在一起的东西了。
天！
为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。
隐隐约约地，他有了美味的概念，还有慢慢浓起来的期待。
⑤父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底，一边简单地埋怨了几句，似乎是嫌母亲把鱼洗得太干净了，没了鱼腥味。
这已经是难得的意外了，平日里，父亲一个礼拜可能也就说这么一句话。
父亲埋怨时，母亲正在把那条鱼放进锅里，她轻手轻脚，似乎开了膛破了肚的草鱼还会有被烫痛的感觉。
父亲笑了笑，带着点儿嘲意。
母亲嗔怪着说，你笑什么笑！
鱼真的还没死，还在锅里游呢。
说着，母亲还掀了锅盖让父亲看。
父亲保持着笑意，不愿起身。
⑥母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开。
⑦他则坐在桌前，看这一切时他是不是双手托着腮？
他忘了。
反正所有的记忆都是那条鱼和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息。
那天什么活都不用他干，他是这顿美味的缔造者，可以游手好闲。
父母的举动让他觉得他有这个资格。
⑧在豆腐到来时，母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子，因为豆腐马上就被切成块下了锅。
美味，让他带着很多的迫不及待，还有一点点的张皇。
张皇什么呢？
鱼都在锅里了，它还能游回村头那条沟里去？
不过这种张皇让他有点儿熟悉，在沟里捉到鱼时他也这么心慌来着，因为连他自己都不相信，那条沟里竟然会有鱼。
⑨来不及细细回味了，豆腐一下锅，屋子里顿时鲜香扑鼻。
他是第一次知道，鱼的味道原来是这样的，新鲜得让人稍稍发晕。
在鱼汤从锅里到上桌之间，他拼命地翕动鼻翼，贪婪地往肺里装这些味道。
他相信装得越多，回味的时间就越长。
⑩至于那锅鱼汤具体是什么滋味，他倒完全不记得哪怕一点儿细节。
因为全家吃饭喝鱼汤的状态都有些鲁莽，只有嘴唇和汤接触的呼呼声，一碗接一碗时勺子与锅碰撞的叮当声，还有一口与另一口之间换气时隐约的急促。
⑪那天饭桌上的气氛也不一样，一家人习惯的默不作声完全没了踪影，父亲开口谈天气了，两个哥哥则说了今年可能的收成。
而母亲，只是嘴含笑意，一遍又一遍地给大家盛汤。
⑫最后，父亲说了一句有点儿没头没脑的话，父亲说，三子该上学了。
⑬他就叫三子。
如今回想起来，对鱼汤食不知味的原因应该就是这句话。
两个哥哥没进过一天学校的大门。
现在到了他三子，父亲说他该上学了。
该，就是要，快要的意思。
他忘了两个哥哥投过来的眼神的内容，他忘了鱼汤是什么味道，他忘了那个晚上的一切细节。
⑭美味？
美味是什么味呢？
当他终于能背着书包从村头墙角中出来，忸怩地走进学校的大门，他离美味的书面意思越来越近。
但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上学，仍然是有鱼的那天晚上——
⑮两个哥哥忽然就饱了，先后离开桌子回屋睡觉，可是鱼汤每个人起码还可以盛两碗。
他们没解释为什么，也不用解释，地里的活要起早贪黑，否则这种鱼加豆腐的美味只能还是好多年享受一次。
父亲愣了愣，恢复了以往不苟言笑的表情。
母亲端着碗，出神，她似乎用眼神示意过父亲别口不择言，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空，一直出神。
⑯可是羊要进圈，牛要喂草，猪还要吃食。
都这么愣着不能解决一点儿问题。
他起身去做，也只有他还有心情做。
⑰坐在灶前添柴火煮猪食时，已经是最后一件事了。
把火点着，添第二把柴火的时候，他就抓着了一个黏黏软软的东西，凑到灶前的火光里一看，是那条鱼！
从锅里蹦到地面，它显然已经超越了极限。
现在，它早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光。
（本文有删改）
理解文中加点词语的含义。
（4分）
（1）陌生的光：
（2）陌生的气息：
[审答指导]
1．审题要“准”
（1）定考点
题干中“理解文中加点词语的含义”已明确本题考查对“文中重要词语含义的理解”，在答题时需结合具体语境加以理解。
（2）定区间
第一个词语出现在第①段，理解加点词“陌生的光”的含义时很明显需要结合第①段来把握；第二个词语出现在第⑦段，理解加点词“陌生的气息”的含义时也需要结合第⑦段来把握。
2．答题要“全”
回顾“思维定向”中的几个答题角度，根据下面提示，结合文本补写空缺处，完成对本题的思维过程，并在[规范答题]处写出你的最终答案。
第一处“陌生的光”，“光”很明显指母亲的眼光，理解的关键词是“陌生”。
联系上下文可知，“我”以前总是调皮，没少挨父母的打，可今天拿回来一条鱼，母亲看“我”的眼光自然不一样了，“陌生的眼光”里流露出了母亲的惊奇、赞赏与欣慰；第二处“陌生的气息”，“气息”在文中指家里的气氛，而“陌生”从文中可知，因为家里穷，过去家里的气氛总是沉闷、默不作声的，难得说一句话的父亲今天开始谈天气，两个哥哥说起今年的收成，母亲满嘴笑意。
这些都是“陌生”的，表达了对美好事物的期待与想象。
[规范答题]
（1）①与平时的不满和责备不同。
②表达了母亲的惊奇、赞赏与欣慰。
（2）①与平时家庭气氛苦涩沉闷不同。
②表达了对美好事物的期待与想象。
小说的“重要句子”包括以下几种：
（1）内容上，指情感复杂、矛盾、变化较多的句子；
（2）主旨上，指文章中表达作者情感态度的中心句、主旨句；（3）结构上，指体现文章行文脉络的总起句、过渡句和总结句；（4）含蓄蕴藉、意味深长的修辞句、象征句。
常见
设问
①解释文中画线句子。
②如何理解文中画线句子的含意？
③××（人物）所说“×××”（句子）有何丰富含意？
④赏析文中画线的句子（此类题不仅要理解句意还要分析句子的作用）。
思维
定向
①从主旨入手：
在把握情感主旨的基础上理解语句。
②从关键词入手：
抓住关键词（动词、形容词、副词等）理解语句。
③从修辞入手：
分析所用修辞，结合语境理解语句。
④从表达方式入手：
根据表达方式的功能理解语句。
⑤从结构入手：
分析句子在文中的作用。
（领起下文，总结上文，承上启下，过渡等）
[例2] （2017·浙江高考）阅读《一种美味》（文本见本讲[例1]），完成后面的问题。
赏析文中画线的句子。
（5分）
[审答指导]
1．审题要“准”
（1）定考点
由“赏析文中画线的句子”可知本题不仅考查“理解句子含意”，还考查句子的作用。
（2）找关键词
“端着碗”“出神”“眼神示意”“卸去”。
（3）明修辞：
反复。
（4）抓关键
句子中所描写的母亲的变化是有原因的，这个原因需要从上文中寻找，应特别关注⑫～⑮段中有关父亲的描写。
2．答题要“全”
回顾“思维定向”中的几个答题角度，根据下面提示，结合文本补写空缺处，完成对本题的思维过程，并在[规范答题]处写出你的最终答案。
（1）角度一：
从关键词入手。
“示意”“卸”等神态细节描写，包含对照意味，细致刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙的心理变化。
（2）角度二：
从修辞入手。
该句运用了反复手法，“出神”一词的两次出现，强调了母亲沉浸在茫然、忧心、无奈的心理状态中。
（3）角度三：
从表达效果入手。
句中的景物描写，形象地刻画了母亲的心理。
“黑糊糊的夜空”，是实景的描写，也是母亲心境的形象写照——为未来生活负担加重而忧虑，因儿子不能均享读书机会而内疚。
[规范答题]
（1）“示意”“卸”等神态细节描写，包含对照意味，细致刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙的心理变化。
（2）“出神”两次出现，强调了母亲沉浸在茫然、忧心和无奈的心理状态中。
（3）“黑糊糊的夜空”，是实景的描写，也是母亲心境的形象写照——为未来生活负担加重而忧虑，因儿子不能均享读书机会而愧疚。
标题对于一篇小说，尤其是小小说，往往是“照亮读者眼睛的灯笼”，会起到摄人心魄的作用。
理解小说标题含义，要在理解题目本义的基础上，揣摩它在文中是否有指代意义或比喻象征意义，揣摩它是否有双关义或主旨义。
常见
设问
①小说以××为题，有何丰富含义？
②如何理解小说标题的含义？
③小说标题意蕴丰富，请谈谈你的理解。
思维
定向
①从标题关键词入手：
理解字面义，联系文章内容理解深层义。
②从标题修辞入手：
理解修辞，联系人物、情感解读。
③从文章主题入手：
联系文章主旨理解。
④从背景、线索入手：
联系文章的背景、线索解读。
[例3] （2011·山东高考）阅读下面的文字，完成后面的问题。
审 丑
严歌苓
拾垃圾的曾老头拿烂得水汲汲的眼看着赵无定，说：
“你出息了，跟你爸一样教大学了。
我家小臭儿也出息了，要娶媳妇了。
现在的媳妇都得要钢琴，就跟我年轻时候，媳妇们要彩礼一样。
没彩礼，娶不上什么体面媳妇。
……一个钢琴得五千哪。
”
老头两片嘴唇启开着，看得出结了满嘴的话：
“我在想，你能不能给大爷找那份差事，就是你爸早先给我找的那份儿人体模特儿的差事。
小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣来的。
”
“大爷，可现在……”
“你不用说，我知道我现在老得就剩下渣儿了，走了样了，没法看了。
你跟学校说说，要是给别人十块，给我八块就成……”
无定为他争取到的价码是十五元一小时。
因为无定父亲的“审丑说”莫名其妙地热起来：
一个顶信仰“审丑”原则的学生的画作在全国美展中得了一等奖，许多杂志刊出这个“审丑”创举——巨大的画幅上，那丑浓烈，逼真得让人恶心。
晚秋，那老头又出现在灰色的风里，颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜。
他告诉无定，小臭儿有了钢琴，也有了媳妇。
他们交谈时，不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄的恶心。
又一年，赵无定被介绍到一个画商家。
敲开门，里面的男人对他叫：
“哎呀，是你呀！
不认识我啦？
”男主人身后是一屋锃亮的家具，锃亮的各“大件儿”，锃亮的钢琴，锃亮的一个女人。
“你妈给过我一块冰糖呢，那时糖多金贵！
忘啦？
”
无定明白了，面前这个双下巴、头开始拔顶的男人是小臭儿。
“快请进，快请进！
哎，咱家来稀客啦！
”他对女人说。
无定在宽大的沙发上落下屁股，挺寒酸地把几张画靠在茶几腿上。
“这几张画……”
“先不谈生意，先吃饭！
哥儿们多少年了！
”小臭儿扬声笑起来，“包了饺子，三鲜馅儿的，正下着。
冰箱里我存了青岛啤酒。
瞅你赶得这个巧！
”
这时有人轻轻地敲门。
媳妇从猫眼儿看出去，踮着脚尖儿退回来：
“你爷爷！
”
“我哪儿来的爷爷？
他不要老脸，我可要脸！
”小臭儿说。
他起身，嘱咐媳妇：
“先不开饭，不然他下回专赶吃饭时间来！
你就告诉他我不在家。
”然后转脸向无定，笑又回来了：
“拿上你的画，咱们上卧室谈。
”
无定跟着进了卧室，小臭儿将门挂个死，客厅里传来一清亮一混浊两副嗓音。
“臭儿又不在吗？
老也没见他，想得慌。
”
“他一时半会儿还不会回来！
”
“那我多等会儿。
”
“哎哎！
……别往那儿坐，那沙发是新的！
您坐这儿吧！
……”
无定早没了谈生意的心思，心坠得他累。
一小时后，老头走了。
一锅饺子捂在锅里的时间太长了，全沤烂了，成浆了。
无定客气而坚决地在他们摆开饭桌时离开了。
不久，学校会计科的人告诉无定，老头的计时工资算错了，少付了他百把块钱。
无定揣了钱，但从夏天到冬天，一直没遇到老头。
他只好从学校找到了老头的合同，那上面有他的地址：
某街三百四十一号。
街是条偏街，在城郊。
无
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