第五章物态变化标准教案.docx

第五章物态变化标准教案.docx

《第五章物态变化标准教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五章物态变化标准教案.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第五章物态变化标准教案

第五章、物态变化

第1节地球上水的物态变化

【教学目标】

1．知识与技能

（1）认识水的三种物态。

（2）了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华。

（3）了解地球上的水循环。

（4）了解水对人类的生命意义。

2．过程与方法

（1）在观察中尝试发现问题、提出问题。

（2）通过观察图片或视频、实验探究、查询资料，认识自然界中形形色色的水。

3．情感、态度与价值观

（1）感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的鬼斧神工。

（2）关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识。

【教学重难点】

1．本节的重点是让学生经历水的三态变化的模拟情境。

2．本节的难点是水循环中的物态变化。

【教学方法】列举法、讨论法

【教学手段】多媒体播放设备

【教学时间】2课时

【教学内容】第1课时六种物态变化（25）

【教学过程】

教学

教师活动

学生活动

一、新课引入

师：

我给大家留了作业，要求大家通过网络或者书籍查找关于水的话题，好多同学都查到了很多水的资料想与大家分享。

下面请几位同学把作业展示一下（教师课下要有选择，让学生自己用多媒体展示。

）

形态的图片，是地球上水的含量，水资源危机，水在自然界中存在的多种形式，水污染现象，有的查到了水的用途等。

关于水的话题你最想了解什么呢？

想了解的水的话题。

（一）欣赏大自然的水体

在上课之前，搜集大量关于水的美丽图片

欣赏大自然的美景：

课件中有吉林的雾凇，黄山的雾，早晨的植物上的露珠，冬天的房屋上的冰柱，美丽的雪景，冰雹，涓涓细流，潺潺的流水等图片，并配有优美的诗句或美文。

陶醉在大自然的美景中，学习兴趣高昂。

（二）提出问题

师：

云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。

而它们是怎样变化形成的呢？

大家想不想体验一下这些水的形态是怎样形成的？

学生对此有着许多的猜想和好奇，所以都被这个话题吸引住了，想知道怎么去体验。

二、实验探究：

模拟云和雨

下面让我们亲自体验一下云和雨的形成。

学习酒精灯的使用：

讲解实验方法，并在大屏幕上展示需要观察的内容和思考的任务：

（1）在加热过程中，在杯子口、盘子底面看到了什么？

（2）烧杯上方出现的“白雾”是水蒸气吗？

（3）水是怎样“跑”到上边去的？

水“跑”到盘子上的过程中水的状态有变化吗？

可能是什么变化呢？

认真观察，并讨论，每个小组写出自己的结论。

（注意告诉学生要分工合作，有人记录有人回答）

各小组说出自己的总结，教师给予肯定，总结不太好的要给予鼓励。

对于白雾，好多学生以为是水蒸气，这里要告诉他们水蒸气是看不见的，我们平时看见的“白雾”或者“白气”实际是小水滴，是液态的。

1．看见盘子下边出现大量白雾，好像是下雾了，逐渐发现盘子底部出现了小水滴，水滴增多，开始“下雨”。

三、物态变化

总结：

从刚才的实验看，水可以从一种状态变成另一种状态，我们把物质从一种状态变成另一种状态的现象叫做物态变化。

刚才的实验中，水从湿沙子里“跑”出，最后形成雨的过程中，有物态变化吗？

生：

有，先从液态变成了气态，又从气态变成了液态。

1．汽化

师：

物质由液态变成气态的过程叫汽化。

大家能说出几个水汽化的例子吗？

对学生的答案给予肯定。

小组讨论回答：

晒衣服时湿衣服变干；洒地上的水没了；夏天早晨草叶上有露水，中午就没了等。

2．液化

师：

物质从气态变成液态的过程叫液化。

播放视频：

有水烧开时上边冒白气，打开冰柜里边冒白气，吃冰块时冰块周围的白气。

并向学生解释白气是怎样形成的：

都是水蒸气液化形成的小水滴。

大家想想还有没有其他现象也是液化？

加以补充，还有自然界中雾、露、雨的形成，自来水管“出汗”、“水缸穿裙”等。

认真观看视频，注意到烧水时，白气并不在壶嘴处而是稍高一些，并进行了讨论为什么是这样？

做饭时锅盖上的水，冬天呼出的白气，冬天戴眼镜的人从室外进入室内眼睛片上的水雾等。

3．熔化和凝固

【板书设计】

物质由液态变成气态的过程叫汽化。

物质从气态变成液态的过程叫液化。

【练习设计】

1.练习册

【教学内容】第2课时物态变化

（26）

【教学过程】

不知道大家注意了没有，刚才我们做实验的时候，除了沙子里的水有变化，还有别的变化吗？

生：

有，盘子上的冰化了。

师：

对，冰能化成水，水也能结冰。

物质从固态变成液态的过程叫熔化。

物质从液态变成固态的过程叫凝固。

哪些现象是熔化？

哪些又是凝固？

生：

春天的时候冰雪融化成水属于熔化，冬天的时候一些湖水结冰，属于凝固。

4．升华：

情景引入

课件展示南极的图片。

师：

这是哪里？

向学生介绍南极地区的自然情况和气候情况。

有趣的是这里降水量很小，和撒哈拉沙漠差不多，但这里的空气比北京还要湿润。

观看图片及资料：

南极地区是冰的世界，冰的厚度平均为2000m，年平均气温是-56℃,是地球上最冷的地方。

提出问题

师：

为什么南极的气候比北京还要湿润？

南极的水蒸气那里来的？

学生分组讨论。

是冰变成的水蒸气。

师：

南极空气中的水蒸气是从冰雪而来，物质从固态直接变成气态的过程叫升华。

那我们知道的还有哪些现象是升华呢？

生：

冰冻的衣服变干，冬天下雪后积雪慢慢减少但没化成水，是雪升华了。

5．凝华：

让学生观察冰柱的图片，以及雾凇、雪、雪花的形状的图片。

学生观看课件里的图片。

提出问题

师：

雪花形状和冰柱一样吗？

冰柱是怎样形成的？

雪花的形成和它一样吗？

冰柱的形成是水凝固形成的；感觉雪花的形成和冰柱形成是不一样的。

形成概念

。

凝华：

物质从气态直接变成固态的过程叫凝华。

还有哪些自然现象属于凝华呢？

讨论后发现：

霜和雪还有冬天窗户上的冰花都是凝华现象。

四、地球上的水循环

师：

地球上的水不停地变换着自己的形态，假如你是一滴水，你将怎样在地球上“旅行”？

通过课件展示地球上水的“旅行”，并让学生讨论在旅行过程中都有什么物态变化？

课件展示：

阳光照射下，海洋、陆地上的水蒸发成水蒸气，随风流动，在高空聚集成云，通过雨、雪或冰雹等降水落到海洋、陆地。

然后又蒸发到大气中，开始新的循环。

水的物态变化，形成了海洋、陆地、大气间的水循环。

学生畅所欲言，说出可能怎样的“旅行”，都会发生什么物态变化。

循环过程中物态变化有：

水汽化成水蒸气，再液化成雨或露和雾，雨和雾还可以汽化成水蒸气；还有水蒸气可以凝华成霜、雪和冰雹，霜和雪可以熔化成水，也可以升华成水蒸气。

学以致用

（1）水为什么会在自然界中循环？

（2）既然循环不已，为什么还存在着水资源危机？

（3）水的三态转化需要什么条件？

（4）其他物质是否也有三态的转化？

（4）其他的物质也有三态的转化，如铁能变成铁水等。

（1）因为环境温度的变化。

（2）因为水受到了污染，另外淡水资源缺乏。

（3）水的三态转化需要温度条件，需要吸热和放热。

五、阅读资料：

保护水资源

师：

大家说说水都有什么用途？

课件展示：

动植物的生长也需要水，植物从土壤中吸取水，然后通过叶面蒸腾，将水排放到大气中。

没有水就没有生命。

水可以喝，可以做饭，可以洗衣服，可以让植物生长等。

如果地球上水的三态停止变化，会是什么样子？

六、课堂练习

1．冬天在户外的人呼出的“白气”是（）

A．人呼出的水蒸气

B．人呼出的二氧化碳气体

C．空气中的水蒸气液化成的细小水珠

D．人呼出的水蒸气遇冷液化形成的细小水珠。

2．物质由_____态变为____态叫做熔化，从____态变为____态叫做升华。

3．空气中总是含有水蒸气，白天气温升高，地球表面的水大量蒸发，夜间气温降低，这些水蒸气就在草木，石块上凝结成小水滴，这是__________现象，如果当空气中有较多的浮尘，空气中的水蒸气就凝结在这些浮尘上，液化成小水滴，这是___________现象。

4．下列现象属于凝华的是（）

A．水结成冰

B．寒冷的冬天，堆的雪人变小了

C．冬天晾在室外的衣服会被晾干

D.冬天，室外物体上常挂着一层霜

1．D

2．固态液态固态气态

3．露雾4．D5．C

6．口腔中的水蒸气遇到冷的小镜子液化形成小水珠而看不清。

5．烧水时从壶嘴里喷出“白气”，形成“白气”的物态变化过程是（）

A．液化过程

B．汽化过程

C．先汽化后液化

D．先升华后汽化

6．牙医在给病人看牙的时候，要把小镜子先在火上烧一下再放入口腔中，其目的是为了防止____________。

【板书设计】

物质从固态变成液态的过程叫熔化。

物质从液态变成固态的过程叫凝固。

物质从固态直接变成气态的过程叫升华。

物质从气态直接变成固态的过程叫凝华。

【练习设计】

1.练习册

第2节熔化和凝固

【教学目标】

1．知识与技能

（1）了解晶体和非晶体的区别，知道一些物质的熔点。

（2）知道熔化和凝固的含义。

（3）认识熔化是吸热过程，了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。

2．过程与方法

（1）感知发生熔化和凝固的条件。

（2）区别晶体和非晶体，感悟物质世界的美丽多姿。

（3）经历固体熔化的实验探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。

（4）了解图像法是一种比较直观的表示物理量变化的方法，学习根据实验数据做出物理图像的方法。

3．情感、态度与价值观

（1）尝试对环境温度问题发表自己的见解，有关注环境温度的意识。

（2）尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来，将所学知识与生产、生活相结合。

（3）关注自然现象，产生乐于探究自然现象的兴趣和欲望。

【教学重点】

探究固体熔化过程的规律。

【教学难点】

实验数据的图像分析方法。

【教学方法】列举法、讨论法

【教学手段】多媒体播放设备

【教学时间】2课时

【教学内容】第1课时晶体与非晶体（27）

【教学过程】

教学

教师活动设计

学生活动设计

一、引入

多媒体播放课件：

热火朝天的炼钢场景。

师问：

你知道在炼钢过程中有哪些物态变化吗？

生答：

熔化和凝固

二、认识晶体

师问：

同学们在家观察到的冰、食盐、白糖、味精和玻璃（包括砸碎的玻璃）形状有什么特点呢？

多媒体播放课件：

展示美丽的雪花、漂亮的金刚石、巴西石、盐岩等晶体的图片。

像雪花、食盐、白糖、金刚石等有规则形状的固体叫晶体。

你还知道其他晶体吗？

师问：

那么，非晶体的外观特点是什么呢？

生活中哪些固体是非晶体呢？

食盐是正方体，白糖是八面体、砸碎的玻璃没有规则形状等等。

冰、海波、各种金属和矿石。

没有规则的形状，如玻璃、蜂蜡、沥青、橡胶、萘等。

三、实验探究固体熔化

多媒体播放课件：

金属工艺品和玻璃工艺品的制作工艺。

师问：

为什么二者的加工工艺不同呢？

金属是晶体，玻璃是非晶体，那么晶体和非晶体在什么条件下熔化？

二者的熔化规律究竟有何不同？

学生观察思考后，猜想：

可能二者的熔化规律有所不同。

制定探究计划

师生一起学习有关温度计的知识，包括：

工作原理、构造特点、测量范围和分度值。

学生分组探究实验前，需注意的问题：

1．酒精灯加热物体的规范要求有哪些？

2．如何使待熔物均匀受热？

3．如何使待熔物与温度计的玻璃泡充分接触？

4．怎样使待熔固体缓慢熔化，便于观察和测量？

温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触，不能碰到容器底或壁；等示数稳定后再读数；视线要与液柱上表面相平…

建议：

先做非晶体熔化实验，再做晶体熔化实验，每隔半分钟记录一次数据和现象较合适。

5．多媒体课件展示思考问题：

⑴冰（或海波）和松香（或蜂蜡）在什么温度下开始熔化？

⑵在熔化过程中，温度如何变化？

进行实验，数据处理

师问：

怎样比较这些数据呢？

有无更直观的方法？

冰在0℃（海波在48℃左右）开始熔化，熔化过程中温度不变