初中英语Unit9 What does he look like SectionA 1a教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语Unit9WhatdoeshelooklikeSectionA1a教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版初中英语七年级下册Unit9
Whatdoeshelooklike?
SectionA（1a-2c）
教师姓名：
【课题】Unit9Whatdoeshelooklike?
SectionA（1a-2c）
✧课标内容
1.能够通过目标语言来询问和描述人的外貌。
2.能够熟练运用本单元的询问及描述人的外貌的重点句型和选择疑问句。
✧
课标分解
✧教学目标
【语言知识目标】
1、学生能够使用以下词汇：
height,straight,curly,tall,thin,heavy,beofmediumheight
能够熟练掌握并学会运用本单元的重点句型：
Whatdoeshelooklike?
Heisofmediumheight./Hehasshortcurlyblackhair.
Ishethinorheavy?
Doeshehavestraightorcurlyhair?
2、能熟练的用英语进行对人外表特点的描述，并根据描述画出人像。
3、能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。
4、能替自己和别人进行新形象设计，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。
【情感态度与价值观目标】
1、通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，简单地表达自己的观点或好恶，学会交换不同的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。
2、教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，友好地描述别人的形象。
3、学会赏识，懂得心灵美比外表美更重要。
4、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务,尽情享受学习的乐趣。
✧教学重难点分析
【教学重点】
1、掌握“询问及描述人的外貌”的重点句式和选择疑问句是构成和答语。
2、掌握并正确运用描述人的相貌的形容词和句式。
【教学难点】
1、掌握正确运用have动词和be动词的描述人外貌的方法。
2、帮助学生理解和掌握选择疑问句的构成和答语。
✧教学建议
学生学习有关人际交往的知识，已经具备了相当的情感基础，且学生已经有了一定的英语知识，有能力学习本课内容。
引入教学充分利用教学图片和多媒体，创设情境让学生由参与学习的欲望，引导他们主动学习。
✧探究活动设计
本节教学在Groupwork（Showtime）环节设计了一个小组探究活动。
目的：
让学生对本节课所学的知识有一个综合的运用，达到能力提升的目的，让学生体验用英语做事情。
✧教学过程设计
教学环节
教学过程
学生活动
设计意图
Warming-up
&
Leadingin
Showaphotoofmeandask
“Whoisshe?
”
“Canyoudescribemeinoneortwowords?
”
Answermyquestion,usetall,short,thin,longhair,straighthair…
展示自己的一张生活照片，引起学生的兴趣，学生可以用之前所学词汇甚至是新单词描述我。
拉近师生关系，为后面的学习做铺垫。
Presentation
&practice
①Showthreepicturesofstudentsandask“Whatdoeshelooklike?
”
②Showanotherthreepicturesofstudents
③Showthreepicturesofthreeteachers
①Studentsdescribe“Heisshort/tall/ofmediumheight”thenask“whatdoyoulooklike?
”practice7pairs.
②Studentsdescribe“Heisthin/heavy/ofmediumbuild”thenask“whatdoeshelooklike?
”practice7pairs.
③Studentsdescribe“Hehas…hair.”thenask“Whatdoesyourmotherlooklike?
”practice7pairs.
通过展示自己班学生和任课老师的照片，学习描述人的身高、身材和头发。
以身边人为例，鲜明形象又能吸引学生的注意力。
每一项后都有相应的展示练习，加深记忆。
Asmallsummary
（Wecandescribepeople’slooksfromthreeparts:
height、build、hair）
&
Haveatry.（Pairwork:
Whatdoesyourfriendlooklike?
）
Studentsanswerhowtodescribepeople’slooksandthendoapairwork（askandanswer）“Whatdoesyourfriendlooklike?
”
学生对上一环节做出总结，描述人的外貌可以描述身高身材和头发。
通过同桌互问“你的朋友长什么样”将所学内容进行综合。
Game&Competition
Dividestudentsintofourgroupsandeachgroupchooseanumberanddescribethestar.Onesentenceonepoint.
Studentsdescribethepersonfromheight、build、hairorotheraspects.Usethesentence“He/Sheis/has…”
此处设计一个比赛游戏，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，培养学生的团队意识，在比赛游戏中又练习巩固了新知识。
Imagine“Whatdoyoulooklikein20years?
”
Drawapictureofyourself.
Theteacherasksseveralstudents“Areyoutallorshort?
”“Areyouthinorheavy?
”“Doyouhavelongorshorthair?
”Thenstudentsaskandansweraccordingtotheirpictures.
Drawapictureofyourselfin20years.Thenaskandanswerinpairs“Areyou…or…”“Doyouhave…or…”
通过想象描绘20年后的自己再一次激发学生的兴趣。
引出新句型（询问人外貌的选择疑问句）老师做示范，然后同桌利用自画像练习新句型。
增加趣味，加深印象。
Listen2a&2b
Checktheanswersandpayattentiontois&has
Dosomeexercisesaboutis&has
Listenandfindtheanswer.
Lookatthechartin2bandfindoutwhenuseisandwhenusehas.
Thendosomeexercises.
听2a和2b，并从2b表格中总结is和has的用法。
培养学生的观察力和总结能力。
将得出的结论应用于题目，随练随记。
Summary
Watchavideoaboutthisclass
Watchavideo
以微视频的方式对这节课的重点内容进行总结，学生乐于接受并能将精力集中到视频内容上。
Groupwork
&
Showtime
Suppose:
youhaveasister,butsheislost,youmustfindher,soyouaskConanforhelp.
Workingroupsandmakeaconversationusingwhatyouhavelearned.
Studentscanget5、10or15points.
Studentsworkingroupsoffourtomakeupanewconversationusingwhattheyhavelearnt,theneachteamchooseonepairorgrouptothefronttoshowitout.
设置情景以小组为单位编造新的对话，是对本节课的一个总结，也是对所学知识的一个综合运用和提升。
给出明确的评价标准，方便同学打分。
Moral education
Everyoneisspecial.
Everyoneisimportant.
Neverjudgeapersonbyhislook.
Listenandlearn
本节课学习了怎样询问和描述人的外貌，在课的最后进行情感提升，每个人都是特别和重要的，不要以貌取人。
Homework
Whatdoesheorshelooklike?
Pleasechooseonetopictodescribeandwriteashortarticle
●Yourfatherormother
●Yourbestfriend
●Yourfavoriteteacher
Chooseatopicandwriteashortarticle.
学生利用课后将所学内容巩固并落实到笔头。
【课堂评价】
本节教学较为成功的做法：
一、课堂导入环节利用自己的照片，快速吸引学生注意，描述老师的外貌充分调动了学生学习的积极性，为营造良好的课堂气氛垫定基础。
二、新课讲授环节，利用身边同学和老师的照片，采用了师生问答的方式，教师提问找多个学生回答，给学生做出了示范。
每个方面都跟有Pairwork的练习，随讲随练，然后综合所学内容进行练习展示。
设计上由易到难，也最大程度的保证每个同学都有展示的机会。
三、教学中加入游戏比赛，即调动了同学们的积极性，也培养了同学们的团队合作意识，寓教于乐。
四、教学环节中对于学生的表现及时给予鼓励性评价，提高了学生的参与热情。
同时，最后的小组活动，学生展示环节，引入了生生评价，让学生们充分表达自己的建议。
五、课件制作方面，在制作课件时，基本采用空白底版，重点突出教学内容，虽然略显单调，但清晰明确。
排版设计时，也力求简单明了，效果不错。
在课件制作时，我也学到了一些平时不常用的课件制作知识。
学情分析
——
初一学生的年龄一般在13---14岁之间，学生心理上表现出半幼稚、半成熟的状态；在性格上，儿童和成人的成分都有，且极不稳定。
他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。
因此在课程设计上从日常生活中学生感兴趣的话题出发，才有灵活方式教学，尝试用英语与学生对话，引发他们的兴趣，提高学生的口语表达能力，培养学生用英语思维的习惯。
另外，在情感态度,学习策略和文化意识方面给学生加以引导，使学生能够发现和总结语言规律，并注意知识的巩固、积累和拓展。
本节课的教学对象是七年级学生，虽已有一定的英语语言基础，但由于大部分都来自于农村，在课堂上还是不太自信，积极主动性较差，表现欲望也不强。
因此为了激发和培养学生学习英语的兴趣，使其树立自信心，在教学中，要充分利用多媒体，课件、图片、简笔画等教学资源来进行语言操练和实践，让学生更直观地感受英语，学习英语，运用英语，使其感受到英语的魅力无处不在。
本单元的学习与学生日常生活联系紧密，讨论的是人们的相貌，容易引起学生的兴趣，比较直观易接受。
本节课的话题也是学生比较感兴趣的，他们会感觉有话说，通过描述自己及他人，使知识能够学以致用。
效果分析
——
本节课主要以询问和描述人们的外貌为主线，与学生的实际生活联系紧密，所以在课堂设计中尽量的贴近学生生活。
在课的导入环节，首先给大家展示自己的一张生活照片，抓住了学生的注意力。
接着导入课堂，让同学们用一个或者两个单词描述照片中的我，自然的应用到了本节内容，起到了热身的作用。
接下来新课讲授环节，还是以图片的方式，以同学们身边的老师和学生为例，形象直观，以师生问答的方式呈现新内容，老师和个别同学做示范，然后其他同学以此为例展开练习。
在此环节注重提问面的广泛性，确保每个同学都有开口展示的机会。
这是英语课堂非常重要的一点。
本节课的游戏比赛环节，进行的也比较顺利，基本达到了预测效果。
此环节即活跃了课堂气氛，充分调动了学生的积极性，培养了学生的团队意识，又寓教于乐，将所学知识以竞赛的形式得以展现。
在以后的教学中可以适当采用游戏比赛的方式。
接下来的环节是想象20年后的自己，并为20年后的自己画一幅简笔画。
此环节简笔画的示范很重要，因为不能花费太多时间去绘画，所以给出一个例子，学生基本在一分钟之内完成。
利用学生的自画像，老师与同学对话导入本节课的另外一个重点内容：
选择疑问句。
然后同学们以此为例展开对话练习，自然顺畅。
简笔画的引入也是本节课较为成功的一点。
在Summary环节，提前制作了微视频，经历了大半节的师生对话互动，微视频的加入调节了课堂，拉近了老师与学生的距离，使同学们能够以更加轻松自如的心态将精力集中在学习内容上。
最后的Groupwork环节，是对本节课的一个总结，也是对所学知识的一个综合运用和提升。
两分钟的准备时间各小组积极讨论。
最后的展示同学们也是热情高涨。
有展示有评价，生生互动，形成了良好的课堂气氛。
四个展示小组不仅运用了本节所学内容，又适当的增加场景和对话，充分展示了语言的交际功能。
在整节课的课堂教学中，应用多媒体技术、激发了学生的思维与积极性；通过运用多媒体精心设计教学组织，活化了电化教学优化教学手段，实现了师生之间的启发交互，活跃了课堂，提高了课堂效率。
教材分析
——
【教材中的地位和作用】
本单元是新目标英语七年级下册第九单元“Whatdoeshelooklike?
”的第一课时。
本节课的教学内容来源于生活，立足于生活，它主要是以人的外貌特征为主线，以一种循序渐进、由浅入深的学习程序来展开英语教学，其主要目的是通过激发兴趣来引导学生能运用英语来进行交流，能运用英语来描述自己或他人的外貌特征。
本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。
在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
【教材内容分析】
本单元是Goforit七年级下册中第七单元“Whatdoeshelooklike?
”。
本单元的核心话题是谈论人的外表形象（look）,教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此‘talkingaboutpeople’slooks’是教学重点。
通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型。
【教学建议及教法指导】
1、学习方法的指导:
培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。
用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2、学习积极性的调动:
我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3、学习能力的培养:
通过连贯的听说读写，游戏等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
4、学习策略的指导:
本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。
我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。
充分利用多媒体，录音等是资源策略。
【教学效果预测】
1、能够谈论外貌，并运用到一定的语言环境。
2、能完成教学目标，调动学生学习热情。
评测练习
Ⅰ、用have/has或is填空
1.David____straighthair.
2.Mary____tall.
3.He___ofmediumheight.
4.Hisfriend____thin.
5.Jack____bigeyes.
6.Bettyandhersister_____curlyhair.
7.____Tomthinorheavy?
8.DoesMike_____shorthairorlonghair?
Ⅱ、单选
1、—_____doesyourteacher______?
—He’stall.
A.What;likeB.How;likeC.What;looklikeD.How;looklike
2、—WhatdoesAnnlooklike?
—Shehas_____.
A.blackcurlylonghairB.longcurlyblackhair
C.curlyblacklonghairD.curlylongblackhair
3、Mysisterisnottallorshort.Sheisof_________.
A.mediumheightB.mediumbuildC.tallD.short
4、Ishetall________short?
Heisn'ttall________short.
A.or；andB.and；orC.or；orD.and；and
5、Doesshehavecurlyhairor____hair?
A.shortB.longC.straightD.thin
三、翻译句子
1、-你的朋友长的什么样？
-她中等身材而且留着长头发。
_________doesyourfriend__________________?
She’s_______________________andshe_______longhair.
2、我长的高而且我是卷发。
I’m_______andIhave_______________.
3、-他是高个还是矮个？
-他不高不矮，是中等身高。
________hetall______short?
Heisn’ttall_____short,he’s_______________________.
4、她留着黑色的长直发。
Shehas___________________________hair.
5、他又矮又胖，留着卷发。
He’s______and______andhehas______________.
课后反思
Unit9Whatdoeshelooklike?
（SectionA1a-2c）
——
本单元的主题是学习询问和描述人的外貌。
本节课是本单元的第一课时，即Unit9Whatdoeshelooklike?
（1a-2c）相对于其他单元来说，本单元知识与其他语法项联系较少，是一个相对独立的单元。
因此在进行教学设计时，可以相对灵活地处理。
以下是我对《Unit9Whatdoeshelooklike?
SectionA1a-2c》这节课的一些感悟和体会。
就本节课而言，我认为自己做的比较成功的地方有以下几点：
1、在课的导入环节，首先给大家展示自己的一张生活照片，抓住了学生的注意力。
接着导入课堂，让同学们用一个或者两个单词描述照片中的我，自然的应用到了本节内容，起到了热身的作用。
2、接下来新课讲授环节，还是以图片的方式，以同学们身边的老师和学生为例，形象直观，以师生问答的方式呈现新内容，老师和个别同学做示范，然后其他同学以此为例展开练习。
在此环节注重提问面的广泛性，确保每个同学都有开口展示的机会。
这是英语课堂非常重要的一点。
3、本节课的游戏比赛环节，进行的也比较顺利，基本达到了预测效果。
此环节即活跃了课堂气氛，充分调动了学生的积极性，培养了学生的团队意识，又寓教于乐，将所学知识以竞赛的形式得以展现。
在以后的教学中可以适当采用游戏比赛的方式。
4、接下来的环节是想象20年后的自己，并为20年后的自己画一幅简笔画。
此环节简笔画的示范很重要，因为不能花费太多时间去绘画，所以给出一个例子，学生基本在一分钟之内完成。
利用学生的自画像，老师与同学对话导入本节课的另外一个重点内容：
选择疑问句。
然后同学们以此为例展开对话练习，自然顺畅。
简笔画的引入也是本节课较为成功的一点。
5、在Summary环节，提前制作了微视频，经历了大半节的师生对话互动，微视频的加入调节了课堂，拉近了老师与学生的距离，使同学们能够以更加轻松自如的心态将精力集中在学习内容上。
6、最后的Groupwork环节，是对本节课的一个总结，也是对所学知识的一个综合运用和提升。
两分钟的准备时间各小组积极讨论。
最后的展示同学们也是热情高涨。
有展示有评价，生生互动，形成了良好的课堂气氛。
四个展示小组不仅运用了本节所学内容，又适当的增加场景和对话，充分展示了语言的交际功能。
7、在整节课的课堂教学中，应用多媒体技术、激发了学生的思维与积极性；通过运用多媒体精心设计教学组织，活化了电化教学优化教学手段，实现了师生之间的启发交互，活跃了课堂，提高了课堂效率。
本节课的不足之处：
1、本节课我虽然对教材内容进行了整合，但基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。
2、课堂节奏相对较快，虽然各环节的衔接还算自然，但个别环节花
的时间较长，以致在进行最后输出练习时，学生准备时间及开放性的口头表达时间不是很充分。
3、对学生的语音语调及情感带入指导的不够到位。
尤其是本节课中的选择疑问句，很多同学都还没掌握升降调。
虽然纠正了个别同学，但是效果并不明显。
4、Competition环节的加入虽然活跃了课堂气氛，但是没有制定明确的规则，以至于在操作时随机性太强，没有照顾到每个小组，对个别小组似乎不是特别公平。
通过反思发现，在教学中还有很多不足之处，今后我会继续努力，不断的更新教学观念，精心设计每一节课，打造好课堂这一主阵地，使英语课真正成为学生喜欢上的课，使孩子们能够感受到学习英语是有用的，体现英语学习的工具性和人文性。
课标分析
——
【课程内容】
本节教学内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型等特点。
通过对本节课的学习，学生能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型。
【
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