《祝福》教案导入祝福说课稿.docx
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《祝福》教案导入祝福说课稿
《祝福》教案导入_祝福说课稿
Lecturenotesofblessing
编订：
JinTaiCollege
编订：
JinTaiCollege
《祝福》的说课稿2篇
1、篇章1：
《祝福》的说课稿
2、篇章2：
高中语文《祝福》说课稿
篇章1:
《祝福》的说课稿
各位评委老师，大家好。
我说课的题目是《祝福》。
一、说教材
〔一〕教材所处的位置和地位
高中语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说单元。
一个必修3的第一单元，一个是必修5的第一单元，共六篇文章。
〔《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》〕《祝福》是属于前者。
小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。
所以学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的根本方法，为将来的小说阅读打下根底。
鲁迅的《祝福》是中国现代小说的精品，当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿Q、孔乙己三个最为知名的人物之一。
研读好这篇文章，对将来小说的阅读，小说中人物的理解，甚至小说的写作都有深广意义。
〔二〕教学目标及确定的依据
根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观〞的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：
1、掌握小说的根本要素，理清小说的情节。
2、理解环境描写对人物塑造的作用。
3、分析人物性格的特点，并研究形成的原因。
4、总结人物刻画的根本方法，培养学生鉴赏小说的根本方法。
5、体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题，深入认识到造成人生悲剧的社会原因。
〔三〕教学重难点
1、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写、细节描写等所造任务的方法。
2、对造成祥林嫂悲剧社会根源的认识。
二、说学法
〔一〕学情分析
高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比拟喜欢阅读小说。
但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。
所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的根本方法。
〔二〕学法及确定的依据
A、预习
此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。
B、比照阅读法
经过这样的比拟研究，学生不仅能够捕捉课文的新意向和灵魂，而且也提高了质疑、析疑、释疑的能力，使原有的认识结构和思维势态在深度和广度上有所掘进，同时，也为今后的学习积累了可以借鉴的经验。
C、比拟法
此文是现代文学作品，不少词语如“决计〞、“肯依〞等与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力。
D、讨论法主要运用在第三课时中对本文主题的理解上。
〔2〕教师课堂教学中主要使用分析引导、提问法。
三、说教法
古人云：
“授之以鱼，不如授之以渔。
〞同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢可以肯定地说“不〞!
所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。
新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：
设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。
具体做法如下：
〔一〕提问法——逐步引导，逐步深入
〔二〕点拨法——分析引导，拓展思路
教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。
因而，我较多的采用了分组讨论，师生对话、探究等方式。
四、说教学过程
〔一〕检查预习，讲述人物遭遇
学生读小说最关注的是情节，所以就从情节入手。
让学生讲你知道了祥林嫂的哪些故事。
挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。
要求：
〔1〕只作纯粹的表达，不带议论分析。
〔2〕表达时要突出与悲惨命运有关的细节
〔3〕要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。
〔二〕理清情节
在学生了解故事情节的根底上，介绍小说的情节大致有几局部，让学生梳理文章的情节。
在复述课文的根底上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲：
序幕：
鲁镇祝福景象和鲁四老爷
结局：
祥林嫂寂然死去
开端：
祥林嫂初到鲁镇
开展：
祥林嫂被卖改嫁
高潮：
祥林嫂再到鲁镇
尾声：
祝福景象和我的感受
〔三〕探讨环境描写在人物塑造上的作用
祝福礼的社会环境的描写
祝福之夜的自然环境的描写
〔四〕人物形象的塑造
1、列表比拟祥林嫂初到鲁镇、再到鲁镇、临死前的三次描写，概括人物形象。
2、列表比照对祥林嫂眼睛变化的细节描写，分析人物当时不同的内心变化。
初到鲁镇：
顺着眼——善良、安分
再到鲁镇：
顺着眼，眼角带着泪痕——再受打击，内心痛苦
讲阿毛的故事：
直着眼，瞪着眼——精神有些麻木
捐门槛：
分外有神——又有希望
不让祝福：
失神——再受打击
行乞：
眼珠间或一轮——麻木
问有无灵魂：
突然发光——一丝希望
3、引导学生分析人物语言描写
与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理
对四婶讲阿毛——痛苦、自责
对大家讲阿毛——麻木、空虚
与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧
4、引导学生分析人物行动描写
反对再嫁——逃、撞
怕被分身——捐〔门槛〕
疑心灵魂——问
总结人物描写的几个方面。
〔还暗含了心理描写〕
〔五〕问题探究
1、谁是杀害祥林嫂的凶手
从小说情节分析、总结入手，祥林嫂为什么做工为什么改嫁为什么捐门槛为什么行乞得出结论：
罪魁祸首是封建制度。
2、电影中增添了祥林嫂捐门槛不被成认后砍门槛的情节，好不好是否符合人物性格特征
总结人物的形象
祥林嫂守寡不成〔遭劫被卖〕——守家不成〔丧夫失子〕——守命不成〔赎身行乞〕，是一个不幸的女人。
祥林嫂这个善良的劳动妇女被消灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
〔三〕鉴赏小说的根本方法
〔2〕认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。
理解人物与环境会互相作用：
环境作用于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或多或少的变化，如果人物几经抗争，仍无法改变环境，就造成了悲剧的结局。
悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。
〔3〕研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象，表达主题效劳的。
〔4〕分析小说的社会作用：
认识作用、教育作用、美感作用。
〔七〕作业布置
把祥林嫂丧子之后回到鲁镇的那局部，改写成剧本，并进行排练。
篇章2:
高中语文《祝福》说课稿【按住Ctrl键点此返回目录】
各位老师：
大家好!
我说课的题目是《祝福》，我将从以下四个方面进行讲述：
一、说教材
《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。
本单元是高中阶段的第一个小说单元，在高中语文六册书中，中国现当代小说及外国小说共占两个单元，可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用〞，我确定我的教学目标是：
〔一〕知识目标
1、了解小说三要素〔人物、情节、环境〕。
2、了解小说中人物描写的几种方式。
〔二〕能力目标培养学生鉴赏小说的能力。
〔三〕情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学重点确实定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际;至于教学难点那么是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，我确立本文的教学重点：
对祥林嫂这一人物形象的分析。
教学难点：
环境描写对于塑造人物形象的作用。
二、说教法
新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：
设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。
具体做法如下：
〔一〕提问法——逐步引导，逐步深入
〔二〕点拨法——分析引导，拓展思路
教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。
因而，我较多的采用了分组讨论，师生对话、探究等方式。
三、说学法
〔一〕预习：
此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。
〔二〕讨论法：
学生分组讨论，拓展思路。
〔三〕比拟阅读：
由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以采用课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比拟。
四、说教学过程本课文的教学用两课时
〔一〕第一课时本课时的主要教学目的是：
整体感知，梳理情节。
引导学生掌握分析人物性格的方法。
1、导入新课上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断，以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设气氛，以激发学生阅读兴趣。
2、检查预习挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。
要求：
〔1〕只作纯粹的表达，不带议论分析。
〔2〕表达时要突出与悲惨命运有关的细节
〔3〕要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。
3、理清情节在复述课文的根底上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲：
序幕：
鲁镇祝福景象和鲁四老爷
结局：
祥林嫂寂然死去开端：
祥林嫂初到鲁镇开展：
被卖改嫁高潮：
再到鲁镇尾声：
祝福景象和我的感受
4、分析人物形象〔注意引导学生理解细节描写〕
〔1〕引导学生分析肖像描写
教师提问：
本文有几处描写到祥林嫂的眼睛从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点
初到鲁镇：
顺着眼——善良、安分
再到鲁镇：
顺着眼，眼角带着泪痕——再受打击，内心痛苦
讲阿毛的故事：
直着眼，瞪着眼——精神有些麻木
捐门槛：
分外有神——又有希望
不让祝福：
失神——再受打击
行乞：
眼珠间或一轮——麻木
问有无灵魂：
突然发光——一丝希望
〔2〕引导学生分析人物语言描写
与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理
对四婶讲阿毛——痛苦、自责
对大家讲阿毛——麻木、空虚
与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧
〔3〕引导学生分析人物行动描写
反对再嫁——逃、撞怕被分身——捐〔门槛〕疑心灵魂——问
5、总结
祥林嫂守寡不成〔遭劫被卖〕——守家不成〔丧夫失子〕——守命不成〔赎身行乞〕，是一个不幸的女人。
祥林嫂这个善良的劳动妇女被消灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
6、布置作业：
学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：
〔2〕小说为什么以《祝福》为题
〔3〕谁是杀害祥林嫂的“凶手〞
〔二〕第二课时
本课时的主要教学目的是：
分析环境描写的作用。
理解作品的主题。
总结阅读小说的方法。
1、分析环境描写的作用
春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。
鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂命运的悲剧性。
〔2〕小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂
2、理解作品主题
〔1〕谁是杀害祥林嫂的凶手从小说情节分析、总结入手，祥林嫂为什么做工为什么改嫁为什么捐门槛为什么行乞得出结论：
罪魁祸首是封建制度。
4、总结阅读小说的根本方法：
理清情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题
3、比拟阅读：
比拟阅读鲁迅的另一篇小说《孔乙己》，分析两个主人公命运的异同。
提示：
经过这样的比拟研究，学生不仅能够捕捉课文的新意和灵魂，而且也提高了质疑、析疑、释疑的能力，使原有的认识结构和思维模式在深度和广度上有所提升，同时，也为今后的学习积累了可以借鉴的经验。
4、总结虚伪的封建伦理道德扼杀了祥林嫂——一个普通的下层劳动妇女的幸福。
最后，在富人的声声“祝福〞声中绝望地离开了人世。
鲁迅以其对历史和人生深邃而独特的思考揭穿了封建礼教的虚伪，给后人更多的警示和希望。
在今天仍有现实意义，因为同愚昧和邪恶的思想斗争是所有追求“科学〞与“文明〞的现代人的共同心愿及义务。
5、布置作业组织学生观看电影《祥林嫂》的砍门槛的情节，让学生谈一谈对电影中增添了祥林嫂捐门槛不被成认后砍门槛的情节的看法，分析这是否符合人物性格特征通过此题，深化学生对于人物性格以及对文章主题的理解。
五、教学板书内容：
情节：
序幕→结局→开端→开展→高潮→尾声
人物：
肖像、语言、行动主题：
封建礼教吃人本质
环境：
祝福场景
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