课文9夜色.docx
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课文9夜色
课文9-夜色
浦江一小一年级语文第二学期教案
课题
课文9夜色
教时
两教时
日期
班级
一
（2）
教师
一、教学目标：
1、会认“胆、敢、往”等12个生字，会写7个生字。
2、正确流利有感情朗读课文，理解课文内容。
3、培养学生勇敢的品质。
二、德育目标（情感、态度、价值观）：
1.通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。
三、目标制定的依据：
1.教材分析：
怕黑的天性使孩子看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。
夜晚的星空是怎样的璀璨？
夜晚的花草是怎样的微笑？
夜晚的大地又是怎样的唱着无声的歌？
柯岩的《夜色》正是捕捉到了孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤孩子们亲近自然，热爱生活。
2.学生分析：
本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。
鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。
四、教学重点：
1、会认生字，朗读课文。
五、教学难点：
1、培养学生勇敢的品质。
六、教学准备：
多媒体课件，生字卡片。
七、板书设计：
课文9夜色
害怕——不害怕
从前胆子很小——现在喜欢夜晚
教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
德育因素
一、情境导入，揭示课题
1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
（1）师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。
（2）导问：
说一说你看到了一个什么样的夜晚。
（3）教师追问：
在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
（4）学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。
预设①：
我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。
预设②：
我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
1.观看视频，感受夜色的神秘与美丽。
视频欣赏能够把学生带入情境，拉近了学生与夜色的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。
激趣导入，能在最短时间内集中学生的注意力引出课题。
2．走入情境，揭示课题。
过渡：
美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
2.齐读课题
指名读
齐读
二、初读诗歌，认读生词
1．自由朗读诗歌。
（1）教师提出朗读要求：
读准字音，把句子读通顺、读流利。
（2）学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
（3）小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
（4）指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
1.生自由朗读
（2）生按照要求自由朗读诗歌
（3）小组内比赛读课文（4）指名分别朗读两小节。
识字教学是低年级的重点。
此环节老师对生字的教学非常扎实，在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。
把识字的主动权交给学生，通过“动起来”这一教学方法，一名学生表演，其他同学猜体育活动名称，再引出所学生字，让学生学习，激发了学生的兴趣。
2．学生自学生字。
（1）用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字。
认识新偏旁“厂”。
（3）同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
（1）多媒体课件出示生词：
胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。
（2）开火车认读生词，教师适时纠正字音。
（3）游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。
（4）说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
（1）在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。
预设：
我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……
（2）指导朗读第一小节：
“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。
”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。
（3）指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。
（4）全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
（5）第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。
预设：
爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。
从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
（6）指导朗读第二小节：
“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。
“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。
“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
（7）指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。
（8）朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
通过交流，初步感知了课文内容，同时也为精读做了铺垫。
在此过程中也培养了学生自主阅读课文的能力。
四、集中识字，指导书写
1．过渡：
通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。
1.学生在田字格中描红、临写
2.投影学生的字进行评议。
3.学生仔细修改。
让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，使学生感受发现的喜悦，培养了写字兴趣，提高了书写能力。
引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。
2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
（1）学习生字——看。
①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。
②指导学生学习“看”：
把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。
③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。
（2）学习生字——笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。
（3）学习生字——外。
①观察生字结构，学生汇报识记方法。
（夕＋卜＝外）
②教师在黑板上书写汉字，学生书空。
③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。
（4）学习生字——晚、再。
①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
3．比较识字法：
书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。
（1）观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
①相同：
上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：
书写“色”字，上面稍小一些。
书写“爸”字，上面稍大一些。
（2）比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。
五、总结全文，再次感受夜色
1．教师总结：
这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。
2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。
第二课时
一、复习生字词
1.听写生字词语：
爸爸、晚上、门外、看书、红色、再见、说笑
组织学生朗读词语并造句，将基础知识落到实处。
借助音乐渲染和老师富有感情的语句，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定了情感基础。
本环节运用开火车的形式，让学生读生字，复习生字的同时，激发了学生的兴趣。
2.齐读、开火车读词语：
胆子胆量大胆勇敢勇气勇士原来草原高原
微笑微小微风微信窗外乱跳偏要散步图像来往睡觉觉得
2.开火车读生字
二、细读课文，体会课文感情变化
1.学习第一小节
（1）自由朗读第一自然段第一句，想一想：
从前“我”为什么天一黑就不敢往外瞧？
请用横线画出来。
反思：
老师没有实地检查，只通过口头回答问题。
落实不到位。
预设：
回答“我从前胆子很小很小”
（2）谁来说说从前我是个怎样的孩子？
预设：
我是个胆子很小很小的孩子。
我是个怕天黑的孩子。
生1：
胆子小。
生2：
胆子很小。
生3：
胆子小的孩子。
（3）指名读第一自然段第二句，思考：
妈妈是怎样教育我不要怕黑的？
预设：
回答“妈妈把勇敢的故事讲了又讲。
”
生1：
“妈妈把勇敢的故事讲了又讲。
”（回答正确）
（4）指导学生读好长句子的停顿。
课件出示：
再读下列句子，注意停顿：
妈妈/把/勇敢的故事/讲了又讲，可我一看窗外/心/就乱跳……
（5）根据省略号补充说话：
我一看窗外心就乱跳，结合你的生活实际，想一想，我也许看到了什么？
听到了什么？
想到了什么？
生1：
看到月亮（老师补充完整：
也许你看到了一弯新月像小船，也许你看到了一轮圆月像镜子，同时老师结合简笔画板书弯弯月、圆圆月）
生2：
看到大山
生3：
看到房子
生4：
看到大树，像一个老人（老师结合简笔画，画出大山、房子、光秃秃的树干
和树枝，补充：
如果这时候你是个胆子小的孩子，也许会想到这棵古树不是个老人，而是个魔鬼，或许以为是一只巨大的怪兽呢。
其实，在漆黑的夜晚，或者在暗淡的夜色下，你是很难看清楚物体的本来面目，即使一个白天看起来很好看的东西，在夜晚，你可能会以为他是个可怕的东西，因为你还是个胆子很小的孩子。
）……
反思：
利用省略号补充说话是好的。
但是老师要是能创设黑夜来临，自己一个人在房间了，那种孤独害怕的情景，这样学生就能更好地感受并回答那种“胆子小”“风声鹤唳，草木皆兵”的答案来。
（6）结合课件出示“一……就……（用红色字体显示）”进行说话训练
生1：
我一起床就吃饭。
（老师纠正：
我一起床就刷牙洗脸。
）
生2：
我一看书就想睡觉。
（学生笑了。
老师评价：
也许你是个不太喜欢看书的孩子吧。
以后，应该一捧起书本就提起精神来，好吗？
）
结合实际引导说：
上课铃一响，我就进教室。
小结：
一……就……，说明两件事是连着做的。
反思：
利用句式说话训练做得好
以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。
有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验。
本环节让学生反复朗读儿歌，注意节奏，根据字音、声调、语速等方面进行评价，有助于语感能力的提高。
2、指导朗读第二小节：
（1）齐读第一句：
爸爸偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。
思考：
你从这句话中体会到了什么，我是愿意在晚上去散步吗？
生：
愿意
师：
愿意吗？
我觉得是很不情愿跟着爸爸去散步。
课文里哪个词语可以说明我不愿意跟着爸爸去散步的，请用圆圈圈起来。
生1：
偏要
师：
对。
偏要，就要的意思。
还有谁来补充？
生2：
思考了好一会儿，拉我去散步。
师：
对了。
课文为什么说“爸爸拉我去”而不说“爸爸叫我去呢？
”
反思：
钟老师建议好：
可以使用当地客家话结合手势演示，让学生更加体会到我的不情愿，胆小怕黑，体会到爸爸的态度坚决，体会到爸爸言传身教对我的改变的作用。
按照停顿读，看看有没有更好些：
爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来/花草/都像白天一样/微笑。
指导读好长句子，按照词语意思停顿。
师：
花草真的会微笑吗？
生：
会。
师：
其实，花草是不会微笑的。
因为我的胆子不像从前那样小了，我通过爸爸带我去散步，变成了一个勇敢的孩子，发现晚上的花草树木，也是那样可亲可爱。
体会了夜色是那样的美好。
反思：
这一问题现在想起了，不必提问也许更好吧，因为在一年级的孩子内心，本身是个童话世界，不要分明童话语言的真实性。
（2）理解第二句话
指名读，提出读出节奏，读出停顿
结合课件出示，再按停顿读：
从此/再黑再黑的夜晚，我/也能看见小鸟/怎样在月光下/睡觉……
老师范读，学生反复读，体会停顿
省略号说明我还能看见了什么，怎么样？
从此，再黑再黑的夜晚，我还能看见___________________
生1：
我看到小鱼在水里游来游去
生2：
我还看到青蛙在叫
生3：
荷花开了，还有蝌蚪
生4：
还有房子……
老师结合学生回答，在原来的简笔画板书的基础上添上：
房子门口、池塘、荷花、青蛙、蝌蚪的简笔画（老师：
我不太会画蝌蚪啊，后来我只是应付了一下，现在想起来，我还是会画蝌蚪的，无非是椭圆形的头加上长长的尾巴就好了，可当时因为老师听课，真的没有想起来蝌蚪应该怎么画才好）
反思：
语文课程包罗万象，天文地理都得懂得一些，作为简笔画，如果有去思考，练习，很多时候还是用得上的，我画得不怎么样，要是漂亮一点就好了，虽然钟老师表扬了我，但我心里知道那是钟老师对我的鼓励，真的，钟老师的鼓励是我工作的动力。
再读第二自然段，想一想我现在成了怎样的孩子？
生：
大胆的孩子。
师：
说得好。
结合板书“大胆、勇敢”
追问：
我是怎样变成一个勇敢的孩子？
生：
爸爸拉我去散步。
师小结：
通过妈妈讲勇敢的故事，爸爸拉我去散步，我从前是个胆小的孩子，现在变成了勇敢不怕黑的孩子。
同学们，让我们都做一个勇敢的孩子吧。
齐读课文。
同学们，课文讲完了，让我们再读一读课题“夜色”（同时，老师在课题后面画横线，并加上“问号、逗号、感叹号”）谁能把课题补充完整呢？
生1：
夜色是怎样的呢？
生2：
夜色很美。
生3：
夜色多么美丽啊！
三、指导书写生字
老师提示看清楚生字的笔画、先描红再在田字格中书写，后展示评价。
生描红书写，互相评价。
作业设计
课前预习
1.在“申学”上听课文录音并尝试跟读3遍。
2.在文中圈出本课生字，并多拼读几遍。
3.了解本课要写的生字，在“纳米盒”的“汉字笔顺”里或相关字典里查阅、了解它们的正确笔顺，尝试书空几遍。
课中训练
一、照（zhào）样（yànɡ）子（zǐ），写（xiě）词（cí）语（yǔ）。
前—后
早--反--里--哭—
课后练习
1、认读生字“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”。
2、读一读，记一记课本50页词语。
按笔顺书空生字“色、外、看、爸、晚、笑、再”并组词。
课后反思
教学反思
育人反思
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