教师继续教育培训方案11.docx

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教师继续教育培训方案11

四十里铺镇学区中小学教师

继续教育实施方案

一、指导思想和实施原则

（一）指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指针，遵循中小学教师专业成长规律，依据“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”的总体目标，突出提高教师新课程教学能力，贴近课改，贴近课堂，贴近教师，精选培训内容，创新培训模式，不断提高培训质量，进一步增强继续教育的针对性和实效性，全面提高教师的师德水平和业务素质。

（二）实施原则

聚焦课堂，提高能力，强化管理，创新形式，服务教师，倾斜农村。

服务中小学教师的专业发展，服务中小学教师教育教学能力的提高。

以全员培训为基础，进一步提高全员培训质量。

以农村骨干教师培训和中心校骨干培训者培训为推动力，全面提高中小学教师教育教学水平。

以中小学教师的课堂教学能力提高为中心，围绕教师课堂教学各环节，发现问题，分析问题，解决问题，学、练、评、改、赛、考结合，扎实提高教师教学业务基本技能。

建立远程教育、集中培训、校本培训相互支撑，专题引领、问题指导、岗位研修相互结合的培训模式。

积极整合培训资源，发挥高等院校、教师培训机构、教研部门和电教部门的协同作用，积极开展远程教育资源服务。

建立健全集中培训、校本培训、远程教育服务的培训、学习、考核、学时登记等各项管理制度，落实培训措施。

充分考虑各学段、各层次和不同年龄段教师的要求，根据培训工作的需要，重心下移，分层分类，直入课堂，直面问题，及时反馈指导。

二、培训对象和培训目标

（一）培训对象

全体在职（在岗）中小学教师。

（二）培训目标

适应深入实施新课程需要，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为总体目标，切实提高中小学教师综合素质、教学能力和自主发展水平。

1.养成良好的师德行为，具有课程与教学理论素养，提高自主学习和研究的能力。

2.学科教学能力和解决课堂教学问题的能力明显提高；农村教师教学基本技能和课堂教学能力得到整体提升；班主任工作质量和水平普遍加强。

3.通过骨干培训和学历提高培训，形成一支素质好、教学强的中小学教学带头人队伍；形成一支有影响、有专长、能领军的名师队伍；形成一支受欢迎、能力强、善研究的骨干培训者团队；教师学历达标率和教师学历提高率在全省居于较高水平。

三、类型、内容和形式

（一）全员培训

1.学习内容

（1）主题一：

备好课

学习专题：

备课与师德行为；新教材与学科知识更新；学习论与教学设计；备课实务与新技能；备课问题诊断与解决；教案反思与研究。

（2）主题二：

上好课

学习专题：

教学中的师德修养；教学论与课堂教学；课堂教学技能微格训练；新课程课堂教学新技能；课堂教学问题诊断与解决；课堂教学反思方法。

（3）主题三：

评好课

学习专题：

课堂教学评价与师德行为调整；课程论与课堂教学评价；观课议课问题诊断与解决；观课与议课案例研修。

（4）主题四：

命好题

学习专题：

学生学业评价中的师德；教学评价论与学生发展性评价；作业与命题技术研究；作业与命题问题诊断；作业与命题案例评析。

（5）主题五：

育好人

学习专题：

德育工作与师德修养；教学中的德育途径与方法；中小学生心理健康和心理咨询；班主任工作方法与技能；班主任工作问题诊断与解决；班主任案例研修。

以上学习专题为必修内容。

市、县（区）要从学校实际和教师需要出发，围绕年度主题，合理组织和安排集中培训、校本培训、远程教育具体学习内容，并在校本学习中开设选修内容，包括学科教学设计、学科课堂教学、学科教学评价、现代教育技术能力建设以及适应不同层次教师需求的学习内容。

2.学习形式

以校本培训为主要形式，整合远程学习和集中培训。

（1）校本培训定位在有效操作。

市区、县城学校和农村中学以校为单位，农村小学要以中心校为单位，在改进自我反思，同伴互动的基础上，以新课程实施中的问题为重点，从教师和学校的教育教学需要出发，着力问题研修和解决；建设校本指导团队，整合利用远程和集中学习资源，优化激励和约束机制，实行任务驱动和考核拉动，促进教师提高教学技能，改变课堂教学行为。

教师培训机构要加强校本培训的指导。

（2）集中培训定位在问题指导。

要坚持贴近课改，贴近课堂，贴近教师。

从教师中来，到教师中去，调研教学问题，开展课题研究、设置专题辅导，切实提高培训的针对性和实效性。

（3）远程学习定位在转变教师学习方式和提供优质资源服务。

各中小学要结合培训主题，充分运用现代远程学习手段，利用校园网、农远工程、校校通工程，发掘优质学习资源，开展教师远程学习。

3.学时与考核

（1）学时

本周期继续教育总学时为360学时。

本周期继续教育实行学年制，每年六月至次年六月为一学年，每学年学时数不少于72学时。

新上岗教师上岗第一学年必须参加120学时的新教师任职培训，并于上岗第二学年起参加教师全员培训。

高中阶段（普通高中、职业高中、师范学校、教师进修学校、高中教师资格的教研电教人员）教师培训实行远程学习、集中辅导和校本培训相结合。

其中远程学习80学时；集中辅导40学时；校本培训240学时（含专业技术人员继续教育公共课培训80学时），专业课校本培训按学年平均安排。

远程学习和集中指导由省中小学教师远程教育中心实施。

小学、幼儿园和初中教师培训实行校本实践研修、集中问题指导和远程资源服务相结合。

周期内每学年学习时间为72学时，其中，远程资源学习和校本实践研修共计48学时（含专业技术人员继续教育公共课培训每年度16学时）；集中问题指导为24学时，由市、县教师培训机构组织实施。

（2）考核

实行过程性考查和结果性考核相结合，突出能力考核。

考核分统一考核和校本考查两种形式，分年度进行。

统一考核由省教师继续教育业务管理部门实施，市教育局根据省统考安排，制定市统考实施办法；校本考查在市县继续教育业务管理部门的指导下，由市、县教师培训机构实施。

考核实行分级制度，分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。

统一考核：

2008年底进行教学设计考核；2010年开展课堂教学能力考核；2012年开展课程与教学论、班主任工作知识考查。

校本考查：

根据需要每年组织，2009年、2011年必须组织。

（二）骨干培训

省教育厅组织农村骨干教师与中心校骨干培训者培训、省级教坛新星和教学名师培训、骨干培训者省级培训，市中小学教师继续教育中心根据省教育厅的部署，选派教师参加培训。

市教育局适时组织开展骨干教师市级培训、培训者市级培训，由市中小学教师继续教育培训基地承办，市中小学教师继续教育中心负责实施。

（三）提高学历培训

教师参加学历提高学习和在职攻读教育硕士学位学习，按《芜湖市人民政府办公室关于印发芜湖市中小学教师继续教育实施细则的通知》文件精神执行。

四、组织管理与政策措施

（一）加强组织领导

市教育局主管全市中小学教师培训工作，市教育局中小学教师继续教育领导小组负责全市中小学教师培训的宏观部署，市中小学教师继续教育中心负责全市中小学教师培训的组织、指导、管理和评估。

县区教育行政部门及业务管理部门归口管理教师培训工作。

市、县教师培训机构在教育行政部门的指导下，具体承担教师培训任务。

市区中小学教师全员培训，由芜湖师范学校承担；三县中小学教师全员培训分别由三县中小学教师继续教育培训基地承担。

市、县（区）、校应健全工作机构，优化网络，精心组织，分级指导，确保培训质量。

切实落实继续教育“第一责任人”制度。

各级教育行政部门主要负责人、各级教师培训机构主要负责人、各中小学校主要负责人，是中小学教师继续教育第一责任人，各司其职，各负其责，共同做好教师培训工作。

开展培训管理者能力建设，不断提高培训管理者的工作能力和水平。

加大中小学教师继续教育培训基地建设力度，进一步做好教师培训资源的有效整合。

中小学教师继续教育工作是中小学教师队伍建设的重要环节，中小学教师继续教育工作纳入教育督导、教育行政干部考核、中小学办学评估，并与“第一责任人”考核挂钩。

中小学教师参加继续教育考核结果，是中小学教师晋职、晋级、续聘、竞聘及考核评优的重要依据，是教师业务水平的重要衡量指标。

（二）强化业务指导

市教育局根据省教育厅制定的学年度主题学习指导纲要，确定市学年度培训主题的学习目标、学习内容、主要学习形式和考核要求，指导开展学年度主题学习活动。

市教育局成立学科培训专家指导组，加强培训过程的指导和督查。

市继续教育学科专家指导组成员由市中小学教师继续教育中心颁发聘任证书，履行指导监督职责。

市、县中小学教师继续教育培训基地，在教育行政部门的统筹下，整合高等院校、师训机构、教研部门、电教部门、中小学骨干教师和教坛新星资源，建立校本培训指导团队，切实把校本培训抓紧抓实。

市、县校本培训指导团队组成情况报市、县教师继续教育业务管理部门备案。

要积极开展关于远程、集中和校本有效培训的课题研究，发现、研究和解决教师培训中的现实问题，创造性地开展教师培训工作。

（三）提高培训能力

进一步加强各级教师培训基地建设，尤其是加强县级教师培训基地建设。

以创办国家级、省级示范性县级教师培训机构和县级教师培训机构合格评估为抓手，促进教师培训资源的有效整合，推进教师培训机构的标准化建设。

严格执行教师培训机构年检制度。

加强培训者培训。

实行培训者资格认定制度，市教育局按照新一轮教师培训工作要求，建立中小学教师继续教育师资库，统筹安排培训师资；实施培训者素质提升工程，省教育厅实施骨干培训者省级培训，市中小学教师继续教育中心实施培训者市级培训和集体备课，切实提高培训者能力和水平。

建设培训精品课程。

市中小学教师继续教育中心根据省教育厅下发的课程资源推荐目录，选择适合我市教师培训需要的课程资源，并在培训者省级培训、市级培训和集体备课的基础上，确定每个培训专题的培训内容菜单和师资队伍组成，供市县教师培训机构开展集中培训和中小学校开展校本培训时选择。

构建有效的校本指导网络。

各校本培训基地要建立以骨干教师、教坛新星为主要力量的校本培训指导者队伍，市、县教师培训机构要建立专兼结合的校本指导团队。

（四）实施质量监控

实行教师需求和问题调研制度。

每年上半年，市、县教师培训机构根据学年度教师培训主题学习指导纲要，对本地区中小学教师开展需求和问题调研，以此作为继续教育培训和指导的依据。

调研报告报市、县继续教育业务主管部门。

实行教师继续教育培训备案制度。

市教育局根据省学年度主题学习指导纲要制定市年度教师培训计划；各校校本培训年度计划向主管教育行政业务管理部门备案；市、县教师培训机构集中培训课程方案（一式两份）报市中小学教师继续教育中心备案，并由市中小学教师继续教育中心报省中小学教师继续教育中心备案。

建立年度教师培训检测制度。

市教育局按照全员培训考核要求，制定市中小学教师全员培训考核方案。

依据考核方案，对市、县教师培训机构进行检查，对校本培训进行检查验收。

市教育局每两年对继续教育基地培训教学水平进行一次专项评估。

建立培训者教学效果测评公示制度。

市、县继续教育业务管理部门每学年对培训者教学效果进行测评公示。

建立中小学教师继续教育考核制度。

对参训学员以能力考核为主，按照全员培训考核要求严格考核。

对于考核不合格的教师，限期进行补训补修，直至合格。