部编人教版四年级语文上册《王戎不取道旁李》教学设计.docx
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部编人教版四年级语文上册《王戎不取道旁李》教学设计
第八单元
本单元以“历史故事”为主题,包含《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》3篇课文,以及口语交际“讲历史人物故事”“习作:
我的心儿怦怦跳”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“了解故事情节,简要复述课文”,习作达到的目标是“写一件事,能写出自己的感受”。
本单元所选的3篇课文都是历史故事题材,通过主要人物的言行举止,表现人物的品质。
教学本单元课文,首先要整体感知,把握课文脉络,在了解故事情节的基础上,体会文章蕴含的道理。
“口语交际”要求讲述一个历史人物故事,在讲述的时候,可以用一些小卡片记录关键词,给自己提示。
本单元的“习作”是写一件令人心儿怦怦跳的事,注意写清楚事情的经过和结果,把自己的真实感受写具体。
“语文园地”可以通过朗读、抄写、背诵、造句等形式,积累词语,学会长话短说的方法。
内容
课时
内容简说
教学要点
王戎不取
道旁李
2
讲述的是一个善于观察、分析的机智少年的故事,全文仅四句话,表现出了王戎观察仔细,善于动脑筋,能根据有关现象进行理智推理判断的好品质。
1.会认本单元21个生字,会写20个生字,读准多音字“纪”的读音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事情节,理解课文内容,感受人物形象。
3.能理清课文的顺序,了解故事的起因、经过、结果。
能按顺序有详有略地复述课文。
4.感受故事的魅力,明白这几个故事告诉我们的道理。
西门豹治邺
2
课文讲的是西门豹巧施妙计,破除迷信,兴修水利,带动当地经济发展的故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
故事二则
1
《扁鹊治病》写蔡桓侯因讳疾忌医而最终病死的故事,警示人们要防微杜渐,善于听取别人的正确意见。
《纪昌学射》写纪昌在名师飞卫的指导下,经过坚持不懈的努力,终于成为射箭高手的故事,说明了无论学什么技艺,都要从基本功入手的道理。
口语交际
1
讲历史人物故事
1.选择一个历史人物故事当众讲述。
2.讲述时,使用适当的语气和肢体语言,为讲述故事增光添彩。
习作
2
我的心儿怦怦跳
1.写清楚事情的经过和当时的感受。
2.把表达心情的词语用到作文中。
语文园地
2
交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累
1.知道按一定顺序复述课文,重点内容要详细一些,次要内容可以简略一些。
2.了解形声字的构字规律,注意易错的字。
3.学会“长话短说”。
4.学习提高书写速度的方法。
5.积累并正确运用描写人物外貌的成语。
25王戎不取道旁李
1.会写“戎、尝”等5个生字,会认“戎、诸”等3个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”。
3.能够用自己的话讲讲这个故事,并理解课文所表达的含义。
4.养成细心观察、冷静分析的好习惯。
重点
1.背诵全文。
理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”。
2.能用自己的话讲讲这个故事。
难点
了解古代聪颖机智少年的故事,学习他们的智慧及美德,养成细心观察、冷静分析的好习惯。
1.字词教学
本课要求会写的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”5个字。
教学时重点指导学生会读会写,可以采用字意理解法、形近字对比法等方法帮助学生正确记忆字形。
2.阅读理解
阅读时,首先要根据注释,把短文读顺、读懂,在此基础上,将王戎看到路边李子时“不动”和其他小伙伴“竞走取之”的行为进行对比;关注王戎的语言“树在道边而多子,此必苦李”,了解王戎是一个善于观察、聪明机智的孩子。
1.预习提纲
(1)搜集《世说新语》相关资料,了解王戎。
(2)初读课文,通过查字典认识本课的生字,读顺课文。
(3)再读课文,根据课后注释尝试理解课文。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会认“戎、诸”等3个生字,会写“戎、尝”等5个生字,重点指导“戎”和“诸”的书写。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解“尝”“竞走”“唯”“信然”等字词的意思。
一、讲故事,引入课题
1.教师谈话导入:
同学们,你们一定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”“凿壁偷光”等故事吧?
哪位同学能给大家讲讲这些故事呢?
2.过渡:
故事讲得真好!
同学们发现了没有?
这些故事讲的都是一些名人的小故事,并且这些故事都选自《世说新语》。
(教师简介《世说新语》)
课件出示:
《世说新语》由南朝刘义庆组织一批文人编写,又名《世说》。
其内容主要是东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。
《世说新语》是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作,是我国最早的一部文言志人小说集。
它原本有八卷,现存三卷。
今天我们学习的《王戎不取道旁李》就是选自《世说新语·雅量》。
(板书课题)
3.师:
王戎是什么人呢?
谁来给大家介绍一下?
(学生介绍王戎,教师课件出示王戎的简介。
)
课件出示:
王戎(234—305),字濬冲。
琅玡临沂(今属山东)人。
晋朝名士,“竹林七贤”之一,自幼聪慧。
4.让我们一起走进故事,了解一下王戎是一个怎样的人,他身上有什么值得我们学习的地方。
设计意图:
通过讲故事引入课题,学生很好地、快速地了解了《世说新语》这本书的特点是写名人言行与轶事,为理解课文内容奠定基础。
二、初读课文,整体感知
1.读课题。
师:
同学们齐读课题,在读课题时,你们发现课文主要写的是谁?
(王戎)
2.学生自读课文,读准停顿。
(1)师:
这是一篇文言文,同学们能读懂吗?
自己试着读一读。
学生读课文,教师巡视。
(2)指导朗读:
要读好文言文,在哪里停顿是非常重要的。
请看老师的提示,用铅笔在课本上划出停顿。
课件出示:
王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。
看道边/李树多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。
人问之,答曰:
“树在道边/而多子,此必/苦李。
”取之,信然。
(3)现在读起来就通顺多了,大家可以再试着根据朗读停顿来读一读。
(学生自读课文)现在我们请四位同学来读,每人读一句。
其他同学仔细听,看他们读得是否准确。
(指名读)
(4)这四位同学读得真不错,读的时候注意多音字“折”的读音是“zhé”,不要读错。
(5)采用各种形式读课文。
男女生比赛读,分组读,指名学生读。
在读文过程中,教师相机正音,指导读出语气。
学生边读边思考,画出自己不理解的语句。
3.理解字词的意思。
(1)文中有些字词意思需要重点掌握,同学们,我们一起来尝试理解这些字词吧。
课件出示:
尝:
曾经。
诸:
众,许多。
竞走:
争着跑过去。
唯:
只有。
信然:
的确如此。
(2)同桌交换做游戏:
你说我答。
一同学说出字词,另一同学在不看书的情况下快速说出字词的意思。
设计意图:
正确朗读,注意停顿,根据课后注释,自读自悟,初步理解课文,加强学生自主学习的能力。
三、再读课文,认读、书写生字
1.本课要掌握的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”,学生借助已有的识字经验,认读生字,找出带有生字的句子,然后分小组汇报识字方法。
教师指导:
“戎”由两部分组成,“戈”指的是长柄兵器,“十”指的是上战场时所穿的盔甲,合起来表示争斗、战争的意思。
书写时,注意斜钩要长一些。
“竞”字注意与“竟”区别开,书写“竞”时,要注意上下大约等高。
“唯”右边是“隹”,不能写成“住”。
2.学生在田字格里练习书写,教师巡视指导,并随时提醒学生写字姿势,让学生养成良好的写字习惯。
3.优秀作品展。
开展“我是小小书法家”活动。
学生在田字格中书写生字,教师投影学生书写的生字,大家相互评价。
设计意图:
学生自主认读汉字,通过小组合作,然后说出自己认识汉字的方法,在全班汇报,集思广益,使学生提升了识字能力,激发了探究的愿望。
第2课时
课时目标
1.能够用自己的话讲讲这个故事,并理解课文所表达的含义。
2.学习王戎聪明机智、细心观察的品质,养成细心观察、冷静分析的好习惯。
一、复习导入
1.同学们,通过上节课的学习,我们知道了课题的意思是:
王戎没有摘取路旁的李子。
2.指名读课文,注意课文停顿。
重点指导:
树在道边/而多子,此必/苦李。
设计意图:
通过朗读课文,让学生正确读文,复习课文。
二、品读课文,感受人物形象
1.感悟文章。
要求:
理解每句话的意思,注意写作顺序,感受人物形象。
(1)学生自读注释,师提示:
借助注释,联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。
教师指导学生理解每一句话的意思。
①抓住重点字“尝、诸”来理解第一句话。
这句话的意思是:
王戎七岁的时候,曾经和小朋友们一起玩耍。
②抓住重点字词“子、竞走、唯”理解第二句话。
这句话的意思是:
看见路边有株李子树,结了很多李子,枝条都被压弯了。
那些小朋友都争先恐后地跑去摘,只有王戎没有动。
③第三句话的意思是:
大家问他为什么不去摘李子,王戎回答说:
“这树长在路边上,却还有这么多李子,这一定是苦李子。
”
④抓住“信然”理解第四句话:
摘来一尝,的确如此。
(2)教师谈话:
同学们,在这一课中有三个“之”,它们的意思有区别吗?
理解“之”的意思。
“诸儿竞走取之”中的“之”代表“李子”。
“人问之”中的“之”代表“王戎”,“取之,信然”中的“之”代表“李子”。
(3)说说为什么“树在道边而多子,此必苦李”。
指名学生回答。
预设:
因为李子树在路边,如果李子是甜的,早就被别人摘光了。
(4)大家觉得王戎是个怎样的孩子?
指名学生回答。
生1:
王戎是一个善于观察、善于动脑的孩子。
生2:
王戎是一个聪明机智、冷静理智的孩子。
教师指导:
王戎观察仔细,善于动脑筋,能根据有关现象进行理智的推理判断。
文章最后讲“取之,信然”,说明王戎的推理是正确的,他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。
(板书:
观察仔细、聪明机智、善于动脑)
2.谁能用自己的话讲讲这个故事呢?
请同学们先和同桌互相讲一讲,然后再给全班同学讲一讲。
同桌间尝试讲故事,教师指名学生讲故事,然后课件出示整个故事,学生对照纠正。
课件出示:
王戎七岁的时候,曾经和小朋友们一起玩耍。
看见路边有株李子树,结了很多李子,枝条都被压弯了。
那些小朋友都争先恐后地跑去摘,只有王戎没有动。
大家问他为什么不去摘李子,王戎回答说:
“这树长在路边上,却还有这么多李子,这一定是苦李子。
”摘来一尝,的确如此。
3.填一填:
同学们把课文读了这么多遍,读得这么流利,大家也都理解了课文的意思,那大家能按原文填空吗?
让我们试着来填一填吧。
课件出示:
王戎________,尝与________游。
看道边李树________,诸儿________,唯戎________。
人问之,答曰:
“树在道边而________,此必________。
”取之,________。
4.背一背:
谁能把它背下来?
我们可以按照“游玩——伙伴摘李——王戎说出理由”的顺序背诵。
(学生尝试背诵课文。
)
5.演一演:
同学们,这篇文言文只用四句话就讲了一个有趣的小故事,非常简洁。
我们读的时候可以展开丰富的想象,想一想:
这个故事中至少应有几个角色?
他们会说什么话?
做什么动作?
(指名回答,并请几位同学上台表演这个故事。
)
6.从这篇文章中我们学到了什么呢?
生:
我学到了遇到事情要沉着冷静,善于观察,仔细思考。
师:
我们要仔细观察,善于思考,根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走弯路。
设计意图:
反复诵读,激发学生的阅读热情,把王戎和其他小伙伴的行为进行对比。
这样的对比,容易使我们感受到王戎的聪明机智。
同时,开展丰富多彩的阅读活动,多方位、多角度激发学生的阅读热情,感受人物形象。
三、《世说新语》故事会
同学们还想了解更多的小故事吗?
请同学们在网上搜集更多《世说新语》里面的故事或视频,和爸爸妈妈或者小伙伴交流一下,谈谈自己的想法,从而感受文学经典的魅力。
设计意图:
拓展性阅读,会让学生的阅读激情长时间保持,会让学生更好地了解祖国的传统文化。
《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》,讲述的是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。
全文仅用四句话,就表现了王戎观察仔细,善于动脑筋,能根据有关现象进行理智的推理判断。
针对本课的教学,我进行了以下反思:
一、讲故事导入,了解《世说新语》。
备课时,我想:
如何让学生快速了解《世说新语》呢?
我让学生进行讲故事比赛,讲一讲学过的“曹冲称象”“司马光砸缸”等四个故事,然后让学生找到四个故事的规律性——都是写人的。
这样的教学设计,学生学得有趣,学得有效,从而调动了学生的积极性。
二、表演故事,内化感悟。
文章故事性很强,适合表演,于是我组织学生在充分阅读的基础上,进行表演,让学生在阅读、表演的过程中,真正将书本语言化为自己的语言。
学生从读到悟,由悟到说,从说到演,进行语言实践,内化语言,真正体会到王戎的机智、冷静。
三、不足之处。
在总结课文告诉我们的道理这一环节时,学生对于概括并提炼出哲理性的语言做得不够到位,学生的认识不够全面,还需要加强这方面的训练。