中考化学实验汇总复习 铁丝在氧气中燃烧的系列探究实验教学设计.docx

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中考化学实验汇总复习铁丝在氧气中燃烧的系列探究实验教学设计

铁丝在氧气中燃烧的系列探究实验教学设计

1实验设计目标

1.1知识与技能

Ø学会用排水法收集一定体积分数的氧气；

Ø学会酒精灯、坩埚钳等常见化学仪器的使用方法；

Ø学会铁丝燃烧实验的操作技巧和实验规范。

1.2过程与方法

培养学生的问题意识，质疑意识，培养学生动手能力，使学生逐步形成独立思考的能力。

1.3情感态度与价值观

Ø培养学生的化学观、探究观，体验化学探究的乐趣，感受化学物质及反应的魅力；

Ø培养学生深度思考的习惯，体验化学世界的美妙；

Ø引导学生赞赏化学，从而提升科学素养和激发研究潜能。

2实验内容

2.1准备好实验相关用品。

2.2具体探究活动：

Ø探究活动1：

探究铁丝燃烧和氧气浓度的的关系；

Ø探究活动2：

探究铁燃烧和反应物接触面积的关系；

Ø探究活动3：

探究铁丝燃烧和含碳量的关系。

3实验教学设计思路（下页）

4实验教学过程

实验：

在空气中点燃镁条及铁丝（铁丝末端系一根火柴），观察实验现象。

学生：

讨论、分析铁丝燃烧实验失败原因。

（教师提示从燃烧条件角度进行分析）

1、是不是没有可燃物？

2、是不是没有和氧气接触？

3、是不是温度没有达到着火点以上？

学生：

联系铁丝在氧气中顺利燃烧的现象进行讨论，分析。

得出实验实验失败的原因和氧气有关。

1、氧气浓度不足；2、和氧气接触不充分。

提问：

铁丝燃烧是不是一定需要纯氧？

学生：

讨论，设计方案（有难度），进行如表1所示对比实验，并观察实验现象。

探究实验1：

表1

实验现象

实验结论

20％（空气）

不能燃烧

氧气浓度太低，到不到铁丝燃烧所需的氧气浓度。

80％

轻微火星四溅（链接视频）

铁丝燃烧并不一定需要纯氧

100％

火星四溅明显

教师：

引导学生讨论、分析，得出结论——铁丝燃烧不一定需要纯氧。

（小结：

铁丝在氧气中燃烧，并不一定需要纯氧，氧气的浓度越大，反应越剧烈。

）

提问：

如何收集一瓶（330mL）浓度为80％的氧气（瓶底要预留50mL水）？

学生：

思考，以实验中80％为例，讨论如何收集一定体积分数的氧气。

教师：

利用下列图示引导学生简解。

（链接视频）

收集体积分数为80％的氧气需预留的空气体积为x，则计算如下：

解得：

x=70mL

故应需向集气瓶中加入水的体积为（330-70）mL=260mL。

用排水法收集时，只需将水排到50mL预留水标志线处，即可停止收集，此时收集到的氧气的体积分数即为80％。

过渡：

如何才能增加铁和氧气的接触面积？

学生：

回答——将铁丝换成铁粉。

探究实验2：

在酒精灯火焰上方抖落还原铁粉（AR），观察现象（图1）。

（链接视频）

教师：

简要解释，还原铁粉的粒径达微米级（10—6m）。

视频展示：

纳米（10—9m）铁粉在空气中自燃的视频（图2、图3、图4）。

（链接视频）

学生：

讨论，分析，得出结论——随着铁粉粒径的减小，铁的活性也随之增强，故纳米铁粉可以在空气中自燃。

（小结：

可燃物与氧气的接触面积越大，越易燃烧，接触面积越小，燃烧的要求就越高。

）

提问：

铁丝在燃烧时都出现了火星四溅的现象，是什么原因？

实验演示或视频：

薄片状小木炭（小煤块）在氧气中燃烧，看现象（图5）。

（链接视频）

视频展示：

钢铁厂炼钢时钢花四溅的视频（图6）。

（链接视频）

学生：

讨论、初步联想。

教师：

炼钢的主要原料是生铁，其中含有较多的碳元素，所以钢厂工人会根据钢花四溅的现象由经验判断出所炼得的钢是否已达到要求。

学生：

得出结论，火星四溅的现象和铁丝中的碳元素相关。

提问：

既然和碳元素相关，含碳量的多少会对实验现象产生何种影响？

学生：

讨论，设计方案（有难度），进行如表2所示对比实验，并观察实验现象。

探究实验3：

表2

实验现象

实验结论

304L细钢丝

轻微火星四溅（链接视频）

火星四溅现象和碳元素有关，且含碳量越高，火星四溅现象越明显。

304细钢丝

轻微火星四溅、较304L明显（链接视频）

302细钢丝

火星四溅，最为明显（链接视频）

备注

细钢丝规格为：

直径0.2mm、0.3mm，长度15cm，绕城螺旋状

学生：

根据实验现象，讨论、分析，得出结论——铁丝含碳量越高，火星四射现象越明显。

（小结：

含碳量不同，燃烧现象不同，含碳量越高，火星四射现象越明显，含碳量过低，则不会出现火星四射的现象。

）

教师：

引导学生回顾本课所学知识，交流所得及仍然存在的困惑，对本课作必要的总结和反思。

学生：

交流本课学习的心得体会。

5实验说明

5.1本实验教学设计所需的实验用品如下：

镁条、薄片状木炭（小煤块）、石棉网细铁丝、304L细钢丝、304细钢丝、302细钢丝、还原铁粉（AR）、坩埚钳、石棉网、80％的氧气1瓶，瓶底有水的氧气6瓶、酒精灯、火柴、相关视频课件资料等。

5.2本实验教学设计的优点主要是：

设计从学生角度出发，在学生已有认知基础（一定浓度的氧气支持燃烧、一定浓度的二氧化碳使燃着木条熄灭）上，进行探究设计，抓住了学生学习过程中的兴趣点和问题点，激发了学生的探究热情，能使他们主动融入探究过程，体验化学探究的乐趣。

同时也培养了学生的质疑能力，使他们留有质朴的存疑探疑的原动力，对课堂进行必要且有益的拓展。

5.3本实验教学设计的缺点也较为明显，表现为：

①前期实验准备工作量大，如果学生全员参与，实验进度的掌控及实验效果可能都较难达到预期。

②部分实验的成功存在偶然性，如薄片状木炭（小煤块）在氧气中燃烧时火星四溅的现象不易得到，需要控制木炭的材质、厚度及大小，否则很难崩裂产生火星。

③尽管实验中所用铁丝直径相同，但因为每次燃烧时，铁丝伸入集气瓶的时机及深度不同，降低了对实验结论的支撑力，实验结论的获得仍有经验性的判断倾向。

5.4本教学设计的撰写参考了《化学教育》2010年第10期晋中学院乔金锁、刘冷撰写的《铁丝在氧气中燃烧的研究》一文。

5.5本教学设计中所选用的细铁（钢）丝均为河北省唐山市光大银河金属材料有限公司提供的304L、304、302型材，含碳量分别约为0.03％、0.08％、0.15％，直径均为0.2mm及0.3mm。

如图7（0.2mm）、图8（0.3mm）。

6致谢

本实验教学设计撰写得到了扬州市教科所赵华老师、扬州中学王金龙老师、江都区邵伯镇中学陈建安老师的悉心指导和帮助，同时江都区邵伯镇中学毛金津老师为本设计提供了实验和视频录制的支持，在此一并感谢！

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。