学校学生成长导师制实施方案.docx

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学校学生成长导师制实施方案

明珠学校学生成长导师制实施方案

进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的氛围，

让所有教师都承担起全面育人的工作，使德育与智育有机结合，切实做到“全员

育人、全程育人、全方位育人”，实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”

的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教

师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长。

最大限度的

提高学生的整体素质，提升教育教学管理水平及质量，特制定本实施方案。

一、指导思想

加强对学生的学科指导、思想引领和心理疏导，帮助学生科学树立长、短期奋斗目标，充分发挥教师在学生的学习、思想、生活等各方面的指导作用，使教

师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，促进学生能够全面而个性化的发展。

二、工作目标

1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用。

教师的主导作用主要表现在

对全体学生成长方向的引导及对学生学习途径和方法的指导。

2、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。

学生们的主体作用主要表现

为：

做学习活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，

积极主动地学习，独立地学习，达到全面发展、个性发展、学会发展的目的。

3、建立新型教学人际关系和教学模式，探索一条“教师人人做导师，学生

个个受关爱”的教育管理之路。

三、导师的基本精神

1、导师要求从发展的高度看待教育、教学工作，既要对学生科学文化知识

作指导，又要对学生思想发展、人格的形成作指导，真正做到教书、育人相统一。

2、导师要对接受个别指导的每一位学生负责，对学生的指导，不仅指导学

习内容、学习方法，还要进行具体的扶持和帮助，帮助他们逐步形成独立学习、

独立发展的能力。

四、导师的基本职责

主要集中在“思想引导、心理疏导、学习辅导、生活指导”等方面。

1．关注受导学生的品行细节，帮助、指导学生形成良好的思想道德品质，

帮助学生树立正确的荣辱观、人生观和价值观。

2．关注受导学生的学习生活，保持与家长有效的联系，培养学生的健康生

活习惯，帮助学生解决生活中出现的问题，学会“理智做人、勇敢面对、快乐生

活”（特别是对予特殊家庭的同学，导师更应有父母般的关爱）。

3．关注受导学生的成长历程，定期与学生进行心与心的交流，创造和谐的

学导关系，建立相互尊重、相互信任的伙伴关系；

4．关注受导学生的心理健康，对学生进行心理疏导和健康指导，及时发现

学生的心理困惑，辅导学生解决各种心理困惑。

5.关心受导学生的课余生活，指导学生合理安排课余生活（包括假期生活计划），鼓励学生积极参加健康向上的文体活动，社会实践活动。

6.建立谈心辅导制度，关注学生的全面成长情况，定期与学生交流，每周

至少与被指导学生谈心辅导一次，关注学生变化，对学生的过错采取个性化、亲情化的教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生，对学生取得的进步，

提请班主任和学校进行表扬。

7.关注受导学生的理想未来，引导学生逐步学会规划人生，树立崇高的人生理想，为其终身发展奠定基础。

五、导师选配原则及机构

（一）导师选配原则

1．选择加调配原则。

学生自主选择、导师亲自指定、班主任调节相结合进

行，一至六年级受导学生为班级总人数百分之六十，七至九年级受导学生为班级

总人数百分之百，班主任受导学生百分之六十，配班老师受导学生百分之三十，

段长受导学生百分之十。

2．个性化原则。

承认个性差异，尊重学生个性，引导学生个性。

教师要善

于把每一个学生当作一曲风格迥异的乐曲，学会欣赏学生并分享学生的快乐。

3．亲情化原则。

发展理想的学导关系，建立亲情般的师生关系，彼此尊重，

相互理解，切实关心学生在品行、学业、生活、心理、人生等方面的发展情况，

鼓励学生进步，发现学生的成就，成为学生的良师益友。

4．渐进性原则：

遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地

实施教育，能充分理解青春期青少年的“个性”，一步一个脚印地耐心引导。

5．保密性原则：

导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私，不随意

泄露、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。

（二）导师制工作领导小组

组长：

卢伟明

顾问：

谢永

组员：

王丽、郑莉莉、郝桂年、戴海苗、沈国安、樊蒋、张晗叶、麻敏、班主任、任课老师

七、导师制工作制度

（一）交流与谈话制度

学生每周至少书面向导师汇报一次学习生活情况，导师每周至少与学生谈话交流一次，导师每周辅导学生学习一次。

交流谈话也可以采用书信来往、电话、电子邮件等形式。

（二）家长联络制度

导师要主动与学生家长取得联系，通过家访、接待家长来访、电话或信件等多种形式，了解学生本人及家庭情况，要注重家庭背景和学生的思想、学业、心

理的相关分析，有针对性地组织结对学生、家长间的交流，共同做好学生的工作。

导师每月至少与学生家长交流联系一次。

（三）导师工作手册制

学校统一制定导师工作手册，专供导师记录工作开展情况，阶段性地反馈受导学生的发展状况，反思工作中的迷惑之处，总结工作中的成功之处。

（四）经验总结交流制度

导师每学期针对自己辅导的学生总结教育个案，向政教处上交一篇教育个案分析材料。

八、工作考核

1.每学期开学由班主任、相关导师汇报上学期导师活动开展情况，由学生

认真填写《导师制导师活动调查表》，学校检查学生汇报材料，对导师进行考核。

2.年终将从学生进步情况、导师制落实情况（相关记录）及由学生和家长对导师工作进行评价考核。

具体为：

，主要根据平时掌握的情况和导师建立的工作手册进行检30%①学校测评占．

查评比进行打分；

②学生测评占40%，学生从导师的指导方法、指导态度、指导次数、指导效

果等方面进行测评，测评成绩为各个受导学生测评分数的平均分值；

③家长测评占30%，家长从导师的理论水平、工作态度、沟通次数、育人效

果等方面进行测评，测评成绩为各个家长测评分数的平均分值。

3.评价的结果纳入导师的年度考核和工作业绩考核，作为工资定级定等的依据；对不负责任的和考核不合格者，视不同情况及给予相应处理。

附件1：

学生成长导师工作手册

附件2：

导师和受导学生明细

附件3：

受导学生基本情况表

附件4：

教师学生沟通交流记录

附件5：

导师工作评价表

附件6：

导师与家长联系记录

舟山市明珠学校

2019年3月

和学生谈话交流的原则

第一、要做好充分的准备。

首先表现在要对学生的性格、行为习惯有充分的把握，其次要及时吸收、补充教育材料，强制的命令往往不能取得良好的效果，

教育学生要让学生理解老师的要求，只有理解了才能自觉的、主动的接受。

再次，对教育的过程和步骤要做好周密的安排。

第二、教育学生态度要诚恳。

只有诚恳才能打动学生，感染学生。

态度的诚恳包括很多方面，比如教师的表情，教师的坐姿，教师和学生谈话的口气等，都要注意。

第三、要正确处理学生的秘密。

每个人都有自尊心，都希望自己的隐私能够得到充分的保护。

在教育心理问题学生时尤其要注意保护学生的隐私，即使这个学生也知道自己有严重的心理问题，但是他还是不希望被别人知道，一旦被别人知道了，首先她就不会再信任老师了，其次，由于产生了严重的挫败感，可能就会产生破罐子破摔的现象。

第四、有时和学生谈话，教师可以少讲，可以让学生讲，老师和学生一起探

讨。

鼓励学生说出自己的感受，老师运用自己的知识和学生讨论，让学生在讨论

中明白事理。

第五、要坚持鼓励学生，引导学生确立积极的人生态度，正确面对复杂的社会现象。

学生的一些不良的习惯和看破红尘消极颓废的想法往往产生于复杂的社会环境，对社会的负面东西不能客观全面的看待。

第六、谈话有针对性。

①针对优等生的自傲、自负心理，可采用提醒式，在肯定他们成绩的同时，用暗示的言辞，含蓄的语言，找出自省点，正确估价自己，扬长避短，向新的目标奋进。

②针对中等生的拼搏精神差，缺乏前进的动力，无所谓的态度。

可先入为主，掌握分寸，“温而励，威而不猛”，开启动力点，使学生能心悦诚服地接受教育。

③针对后进生的情绪低落，意志消沉，沉默寡言，防御心理和自卑心理，应

采用对话式的方法，以便把握对方心理，用富有说理性的内容来教育他们，特别

要挖掘他们的闪光点，鼓励他们树立“抬起头走路”的信心。

④针对犯错误的同学的自弃心理，应采用“参照式”的方式找他们谈心，用“横向”和“纵向”对比，使他们认识到自己犯错误的原因，激发内燃点，引起反思，增强改过的信心。

明珠学校各班学生导师明细

受导受导受导受导

学生数导师导师学生数

班级班级

）（人（人）

庄译萱邹香红

）五（一

（1）1

曲常凤汪璎

乐佳颖顾玲箐

））五（2一（2

麻敏郭敏明

蒋晓霞宓波飞

）五（一（3）3

安晓坤朱嘉雨

方旭章敏妍

）六（4）1一（

谢孟泽傅志芳

潘洪薛庆薇

））六（2一（5

傅佳敏曹薇

王永红陈露男

）六（3二

（1）

陈丹妮郑莉莉

刘静徐金花

）1七（）二（2

代芳廖建清

鲍昱唐冬英

）七（二（3）2

陆巧凤方敏

董佳燕肖琴

））三（13七（

柏淑霞焦玉凤

韩丽徐静君

）七（）三（24

张伟汪旭东

陆铭璞胡春华

）1三（3）八（

王慧张晗叶

吴晓月邓钰荔

）八（）21四（

张玉洁吴雪瑜

孙海芳张盈盈

）2四

（1）九（

沈春苗顾娟

谢斌权家成

）九

（2）3四（

杨伟明吴霞

乐宇

四（4）

沈国安

各年级段长安排：

一年级

（1）至（3）傅志芳，（4）、（5）王丽；二年级郑莉莉；三年级张晗叶；四年级郝贵年；五年级沈国安；六年级樊蒋；七年级麻敏；八年

级谢永；九年级卢校。

段长每班两名受导学生，每周段长在德艺楼三楼心理咨询室疏导承包班级受导学生，并做好记录，每周的周三班会时间，座谈安排周次如下：

2019春学期中层导师心理咨询室安排表

受导班级导师时间周次

63.25-3.29

二

（1）

（2）郑莉莉74.1-4.5

七

（1）

（2）麻敏）2）（3三

（1）（

张晗叶4.8-4.12

8

94.15-4.19

一（4）（5）王丽

104.22-4.26

一

（1）

（2）（3）傅志芳

114.29-5.3

五

（1）

（2）（3）戴海苗

125.6-5.10

四

（1）

（2）郝桂年

135.13-5.17

八

（1）

（2）谢永145.20-5.24

六

（1）

（2）（3）樊将

155.27-5.31

九

（1）

（2）卢校166.3-6.7

四（3）（4）郝桂年

176.10-6.14

七

（1）

（2）麻敏

186.17-6.21

二（3）郑莉莉

196.24-6.28

五（3）戴海苗

附件1

学生成长导师工作手册

小组：

班级：

导师：

舟山市明珠学校

附2：

舟山市明珠学校201__年成长导师和受导学生明细

受导学生德育导师备注性别姓名班级

附3：

舟山市明珠学校受导学生基本情况表

学生姓名生日

家庭住址性别

父联系父母电话工作母

简要原因最喜欢的学科

简要原因不喜欢的学科

特长爱好生活习惯学习习惯近期目标长远打算学习榜样综合表现

语文数学科学英语成绩社会

第一次第二次第三次第四次前后对照1.学习2.计划3.学期计划1.主要2.措施

3.

附4：

舟山市明珠学校教师学生沟通交流记录

时间年月日地点

交流形式交流目的：

交流内容记录：

对本次活动效果的评价：

舟山市明珠学校教师学生沟通交流记录

时间年月日地点

交流形式

交流目的记录：

交流内容记录：

对本次活动效果的评价：

附5：

舟山市明珠学校学生成长导师工作评价表

导师姓名评价选项

1、导师对你指导时的态度：

A、态度诚恳、要求严格

指导态度B、三言两语、敷衍应付C、经常批评指责、挖苦

2、导师是否经常与你谈话、谈心：

学A、经常、两周谈话一次以上指导次数生B、两周谈话一次

C、达不到两周一次评3、导师对你指导的内容：

价A、多理解、鼓励性言语指导内容B、枯燥无味讲道理C、居高临下、命令式4、导师对你指导的效果、感觉：

指导效果A、满意B、基本满意C、不满意5、学生导师与您交流时的态度：

A、积极主动、耐心交流

交流态度B、敷衍应付、交流仓促C、态度不好、告状训斥家6、学生导师是否经常与您联系、交流情况：

A、经常、每月交流一次以上交流次数

长B、每月交流一次C、达不到每月一次

评7、学生导师与您联系交流，主要采取的方式：

价交流方式A、以登门家访为主，辅电话、短信等方式B、经常电话、短信等方式C、偶尔电话、短信联系8、学生导师与您交流沟通的效果：

交流效果A、满意B、基本满意C、不满意

附6：

导师与家长联系记录

序号联系方式联系时间内容