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摘草莓

一、说教材

1.教材分析：

《摘草莓》是一首活泼、抒情的儿童歌曲，以流畅跳荡的旋律、轻盈灵活的节奏和生动细腻的歌词，刻画了小姑娘的可爱形象和美好心灵。

歌曲为羽调式，采用五句式的乐段结构。

歌曲定调为G调，音域较高，学唱时根据学生实际情况作降调处理。

2.教学目标：

（1）指导学生以轻快、欢跃的情绪来表现歌曲《摘草莓》，颂扬热爱军属、尊敬老人的美好心灵。

（2）认识常用的速度标记，通过实践体会其在音乐中的表现作用。

（3）通过多种方式，激励学生主动参与，敢于表现，在音乐活动中锻炼各种能力。

3.教学重难点：

（1）重点：

歌曲演唱表现出轻快、欢跃的情绪来。

能较好地表现力度与速度的变化。

（2）难点：

歌曲中休止的几种不同处理；歌曲演唱的气息控制。

二、说课前准备

1.教师：

课件、鼓、若干打击乐器（碰铃、木鱼、双响筒）

2.学生：

部分学生自编《摘草莓》舞蹈；全体学生准备好谈谈尊敬老人的想法及做法。

三、说教学过程

根据教学目标和教学重难点，我准备按照以下几个环节进行教学活动。

（一）导入。

这个部分运用“鼓”这个打击乐器来展开节奏的训练。

1.教师拿出若干只鼓，问：

“同学们，会敲鼓吗？

”学生将热情高涨，愿意上台试一试，教师请学生来即兴敲击。

2.教师出示节奏并示范敲击，让学生听辨老师打的是哪一条，然后请学生模击。

（1）xx0x|xxxxx0|xxxxx|x—||

（2）0xx0|0xx0|0xxx|xxx0||

3.除了敲击，你还会什么方法来完成这条节奏呢？

（学生回答：

手拍击、读念等）。

节奏中的休止你会怎样表示呢？

（学生说各自的方法：

如握拳、脚点地、点头、说“恩”“空”等。

学生只要表示准确，喜欢用什么方法都可以。

）

[这个环节通过敲鼓学生喜爱的形式来练习节奏，既吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣，又为下面歌曲教学中节奏的难点做了一个铺垫。

]

（二）新授。

这个部分通过设计一个“草莓园”摘草莓的情节来进行歌曲《摘草莓》的教学。

1.出示投影（小姑娘摘草莓画面），师生交流：

小姑娘采了草莓会怎么做？

2.播放录音《摘草莓》学生听赏。

说说小姑娘是怎样做的？

3.到草莓园摘草莓（即进入歌曲教学）。

出示歌片（歌谱上标记节奏谱，上方再配以红色的草莓，根据教学的顺序分别作动画的闪烁。

）

（1）采摘第一块草莓：

1—4小节（动画闪烁）学生分组拍击节奏（这是巩固复习导入部分的第一条节奏），练习后进行交流汇报。

教师与学生进行这条节奏的接龙游戏（即重复一遍）。

接着教师指导学生先谱后词演唱这个乐句，主要是帮助学生掌握两个休止的不同表现作用。

教学时，教师先做好准确地示范，让学生多听辨、感受并模唱。

其次，还应做唱法上的指导。

如“风儿”的声断气连：

风一字两音唱出后，口型保持住，休止用脚点地一下或空心拳表示，随后唱出儿字来。

强调这个休止不换气，“吹”字后的休止可用来换气。

（2）采摘第二块草莓：

5—8小节（动画闪烁）。

通过学生自己找出这句与第一句节奏完全相同的特点后，直接听琴演唱完成。

（3）采摘第三块草莓：

9—12小节（动画闪烁）。

这个乐句后两小节重复了前两小节，我采用让男女学生接唱的形式来完成。

并要求学生作出前强后弱的对比。

如果学生在附点八分音符节奏上有困难，我将运用念词的方法帮助学生掌握。

（知.了叫得|真好听0|）

（4）采摘第四块草莓：

13—16小节（动画闪烁）。

全体学生齐拍节奏，休止用握空心拳表示。

（这是对导入部分第二条节奏的巩固复习）演唱这个乐句时应解决好两点：

a断音唱法；b力度表现。

断音演唱处我引导学生从拍皮球的感觉来得出有弹性、短促的特点。

“从弱到渐强”的力度要求我让学生先作尝试，比一比谁唱的好，教师再加以范唱指导，最后共同来演绎这个乐句。

（5）采摘第五块、第六块草莓：

17—24小节（动画闪烁）。

为鼓励学生学习的优良表现和体现师生的合作性，这两块草莓先由教师来采摘。

为学生作清唱示范。

学生听唱、和老师一起唱。

双倚音让学生通过多听模仿完成；17—20小节应指导学生急吸缓呼的方法，强调一气完成。

与前句连接演唱，能较好的表现从中弱到渐强、再推到强，最后过渡到中弱的力度变化。

（6）采摘第七块草莓：

结束句。

（动画闪烁）通过老师提问，学生知道这句的演唱要求：

换气的及时；速度的变化；结束音的时值。

教师运用准确范唱使学生能唱好结束句。

（7）完整演唱歌曲：

教师提问：

“小姑娘摘草莓的心情是怎样的？

”通过学生回答，使学生知道用轻快、欢跃的情绪来演唱这首歌曲。

[这个环节通过先分后合、个个击破的方法，充分发挥学生的主动参与性，在歌曲演唱中体验情绪、情感、情境。

]

（三）表演

这个部分我这样设计：

学生带着采摘的草莓和小姑娘一起去看望军属老奶奶，进行联欢活动。

形式是歌唱、舞蹈（学生课前编排）、打击乐伴奏合作演绎歌曲《摘草莓》。

教师根据学生选择作好分工。

对打击乐伴奏应做必要的指导如：

敲击方法、选用节奏型等，但尽可能让学生实现自己的想法。

最后在热烈欢快的气氛中结束本课。

[这个环节通过学生的创作表演，展示学生的才艺，体验在集体学习中的乐趣。

]

《打麦号子》和欣赏《情系江淮》 说课稿

各位领导、专家、评委：

上午好!

我今天说课的内容是苏少版第九册的四单元第二课时靖江民歌《打麦号子》和欣赏《情系江淮》。

学生生活在汹涌的流行音乐中，仔细聆听民歌的机会不多。

通过本课学习，让学生对民族民间音乐有新的了解和认识。

通过听、唱、动等多种途径开展艺术活动，培养学生对民族民间音乐的感受力、鉴赏力、表现和创造力。

让学生在潜移默化中理解民间音乐是音乐的源头，是创造和发展音乐的基础，为学生树立正确的音乐发展观，终身热爱民间音乐打下基础。

一、说教材

（一）教材分析

号子产生于人们的劳动生产中，是人们在从事繁重的劳动时，为了使大家在同一时刻协同用力而产生的呐喊，这种呐喊有节奏，有旋律。

靖江民歌《大麦号子》是民族徵调式，特点鲜明。

歌曲前8小节没有旋律，打规整的八分节奏进行劳动呐喊，烘托了热火朝天的劳动场面，中间8小节采取一领众和的形式，最后8小节重复中间乐段。

歌曲节奏、旋律简单，易于学唱。

《情系江淮》是一首优美的合唱歌曲，旋律流畅淳朴，歌曲结构工整，语调亲切朴实，情感真切，用叙述的语言简明扼要的讲述了江苏的古往今来。

（二）教学目标

1、认知目标：

初步了解民间音乐的常用体裁——号子。

会用欢快、热烈的情绪演唱《打麦号子》。

2、能力目标：

能以体验的方法，自主探究的方式学唱和听赏，能主动参与小组创编活动，大胆地进行即兴表演。

培养他们对民间音乐的感受力、鉴赏力，能够对音乐作品做出初步的评价。

3、情感目标：

感受一领众和的热火朝天的劳动场面。

培养学生对劳动的热爱之情，对家乡的热爱之情。

（三）教学重点

能以体验的方法，自主探究的方式学唱《打麦号子》，能主动参与小组创编活动，大胆地进行即兴表演。

（四）教学难点

1、歌曲中附点和前后十六分节奏的掌握。

2、2/4拍和3/4拍的衔接。

（五）课前准备

1、教师的准备：

多媒体课件打击乐器钢琴

2、学生的准备：

搜索有关江苏地理、人文方面的资料。

二、说教法

针对科的教学目标和学生的实际，在教学中，主要采取以下几种教学方法：

创设情境法、谈话法、讨论法、知识拓展法等。

三、说学法

从本科教学目标出发，根据学生的学习情况，确定如下学法：

整体感知法、讨论法、小组合作法、实践法。

四、教学过程和实际意图

（一）情景导入

1、展开想象的翅膀，乘着歌声飞翔

学生闭上眼睛，听《打麦号子》

说这首歌给你什么样的感受，你想到了那些画面。

2、师介绍：

这是一首号子，“号子”常见的演唱形式有合唱，一领众和。

这首《打麦号子》采用的是一领众和，这样的演唱形式很有气氛，能够很快引起听众共鸣。

下面就让同学们来感受一下。

请六位同学分两组进行拔河比赛，师喊口号“同学们加把劲噢”，生和“哎嗨有哦”。

用“嗨哟”唱下列节奏（4分钟）

（设计意图：

让学生根据歌声和音乐活动体会劳动的欢快、热闹，想象出丰收热闹的场面。

让学生对这首歌有一个感情的了解，加深对号子这种音乐题材的审美体验。

）

（二）、学唱歌曲

1、再听号子，感受一领众和的热火朝天的劳动场面。

2、师：

请同学分析歌谱，找出相同的部分。

前八小节是1+1的结构，没有旋律，都是规整的八分节奏。

中间八小节发展成2+2的结构。

最后八小节基本是中间八小节的反复。

3、学习前八小节

前八小节是劳动的呐喊，可采用师领生合再交换的方式学习。

师：

同学们呐喊有一定力度，烘托热火朝天的劳动场面。

4、学唱中间八小节

分句跟琴唱，唱准相似乐句。

教师示范下滑音的唱法；注意唱准3/4拍这一小节。

5、学唱最后八小节

唱一唱与前八小节不同的地方。

后十六分音符替代了小附点节奏，吐字要清晰。

6、学生跟范唱完整默唱歌曲

7、学生跟琴完整唱歌曲。

8、师：

号子中出现两处三拍子的节奏，如改成二拍子，会给人怎样的感受？

教师分别组织学生唱唱两种不同的拍子。

9、师：

同学们，我们也来用一领众和的形式唱唱歌曲。

师生或同学之间进行，注意衔接。

（三）唱响课堂

现在正是稻子丰收的季节,我们去田里看看稻子丰收的场面.

1、教师组织学生观看稻子丰收的劳动场景，加工提炼劳动语言。

2、根据教师的指导，实行分组创编，主题自定，开展小组竞赛。

3、各小组汇报表演，表演时邀请其他小组做群众演员，配合喊号子，烘托气氛。

4、开展自评和互评活动，提高学生的鉴赏能力。

评选最佳创意奖、最佳表演奖、最佳进步奖、最佳领唱奖等。

（设计意图：

（四）、拓展

《情系江淮》

1、导入

师：

同学们，第四单元我们学唱了三首独具江淮特色的民间歌曲，身为江苏人，你对江苏的了解又有多少呢？

2、用《情系江淮》作背景音乐，利用多媒体让学生看看江苏的风貌。

3、学生课堂上交流搜索到的有关江苏地理、人文方面的资料。

4、师生有感情地朗读歌词，对交流的信息作一个总结。

5、边看图片，边欣赏歌曲,在歌声中下课。

（设计意图：

让学生了解江淮地区的深厚的历史底蕴和文化积淀。

让学生对自己身为江淮人有一种自豪、骄傲。

让他们在流行音乐的浪潮中懂得民间音乐，热爱民间音乐，发展民间音乐。

）

《打麦号子》说课稿

各位评委老师，大家好：

今天，我说的是小学高年级学段的教材《打麦号子》

一．说教材

《打麦号子》选自小学音乐苏少版第九册第四单元“情系江淮”，这是一首江苏靖江民歌，体裁为劳动号子，更精确的说是农事号子或打粮号子，歌曲通过劳动时的呐喊及一领众和的说唱形式，表现了热火朝天的劳动场面。

歌曲节奏、旋律简单，易于学唱。

《打麦号子》是本单元中继《杨柳青》后的又一首不同体裁的江淮民歌，在帮助学生了解、认识、体验、感受江淮民歌的过程中起到了承上启下的作用。

二．说教学目标

小学高年级学段，学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受和探索创造的活动能力增强。

我根据新课标的理念和对教材的理解，结合学生的实际水平从情感态度价值观、过程和方法、知识与技能三个维度出发，制定出本节课的教学目标如下：

1．             通过欣赏《情系江淮》感受乐曲抒情、流畅、淳朴的特点，增强对家乡、对祖国的热爱之情

2．             初步了解民间音乐的常用体裁及号子的特点

3．             能够与他人合作，通过领唱、合唱的形式体悟和表现劳动号子一领众和以及与劳动节奏紧密结合的特点

三．说教学重点、难点

根据新课标理念，结合本课教材，这节课我设计的重点是：

体悟和表现劳动号子的特点，我将通过多媒体视听、创设情境、师生合作、引导学生自主探究等方法及手段，让学生充分感受乐曲特点，用各种方式表现歌曲欢快、热烈的气氛。

这节课可能出现的难点是：

学唱歌曲时下滑音、拍号变化及前十六分音符和后十六分音符的掌握。

四．说教法学法

在整个教学环节中，我以学生为主体、音乐审美为核心、重视音乐实践活动，利用多媒体教学手段，让学生来体验、发现、创造、表现和感受音乐美，主要运用视觉图象法，师生合作创设情境等方法来学习演唱《打麦号子》，体验乐曲风格及情绪。

学生学习需要方法，所以这节课学生将通过视听欣赏、自主体验、和谐合作等学习手段，在听、唱、动中反复感受乐曲风格及特点。

五、说教学过程

我将教学过程设计成四个版块：

欣赏导入、新歌教学、巩固提高、闯编表演

（一）、欣赏导入

1、         听是感知和理解音乐的前提条件，是艺术实践中最重要的过程。

所以我首先播放歌曲《情系江淮》，采用欣赏导入的方法。

这时画面静止单一画面，这是为了让学生充分聆听音乐旋律，感受音乐的情绪，培养学生专心倾听的习惯。

2、         接着出示歌词，由我来朗诵。

这样做的目的是帮助学生更好地理解音乐内容。

3、        托尔斯泰曾指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”所以在接下来再次欣赏音乐的过程中，我就增添了许多美丽的江淮风景图，（其中还包括一部分来自咱们江阴的），这么做就将纯粹的听觉欣赏上升到视听结合的高度了，让学生有了更高层次的审美体验，另外运用江阴的图片，会更贴近学生，学生的兴趣也会随之提高，而且还能培养学生作为江阴人的自豪感。

4、        （导语：

咱们江苏的风景如此婀娜多姿，美丽动人，那咱们的民歌也很有特点，请大家交流一下你所了解的知识。

）

师总结并阐述相关知识。

（二）新歌教学

主要运用视觉图象法，师生合作创设情境等方法来学习演唱《打麦号子》，体验乐曲风格及情绪。

分四步进行

1、         聆听原唱，初步感受。

采用小组讨论相互合作的方式了解歌曲传递给我们的信息。

可从速度、力度、演唱形式、情绪等方面切入，这样更加紧扣音乐要素。

。

2、        由我总结讨论结果并揭示“号子”特点：

“号子”是产生于人们生产过程中，人们在从事繁忙的劳动时，为了使大家在同一劳动时刻协同用力时而自然产生的呐喊。

3、         采用自主探究法。

请同学分析歌谱，找出异同处。

目的是：

一、培养学生分析乐谱的习惯；二、为下面的学唱歌曲铺垫。

4、         通过师生合作、生生合作的方式学习喊号子（即歌曲上半部分）。

下半部分比较难。

出示乐谱，我在难点部分课件作出对比。

其中的一些难点我是这样一一设计解决的：

▲下滑音：

指导学生用手划旋律线的方法掌握。

这样做的意图是让学生更形象、自然地体会掌握下滑音的演唱方法。

▲复拍子：

提问学生：

“如果把3/4拍换成2/4拍会给你什么感受？

”可以带领学生唱唱，用对比法来讨论，更加直观明了。

▲乐曲的第二十一小节，学生很容易受前几个乐句的节奏影响，唱成后十六节奏，所以在这个地方的乐谱上，我用不同的颜色标出，以示提醒。

（三）、巩固提高

创设情境：

当学生进入一种特定的环境面而特定的审美对象，其审美兴趣会大大增强，审美效应也会提高，所以结合教材，我运用了这一个劳动场面，烘托渲染气氛。

以促进学生演唱的兴趣。

另外演唱时还要要求声音和谐同一，代表集体劳动时的齐心协力。

（四）、歌表演

指导学生分组创编声势动作给歌曲伴奏，可采用小组竞赛的形式。

培养学生团结合作的精神。

（五）、总结

最后在歌声中结束本课。

《丰收锣鼓》说课稿

奉化市实验小学 陈玉萍

一、说教材

（一）教材分析

今天我说课的内容选自浙教版第十册第七课《丰收锣鼓》，此曲是彭修文、蔡惠泉借鉴我国民间吹打音乐的鼓点和旋法，充分发挥打击乐器表现功能的一首既有民族风格，又具时代特点的民族管弦乐曲。

乐曲由四个部分组成，第一部分在雄壮嘹亮的引子后，展现了一幅热情欢快、你追我赶的劳动场面。

旋律跳荡、情绪热烈，尤其是最后以浙江吹打乐中的十面锣为主奏的锣鼓段，情绪更为欢腾。

第二部分旋律舒展，具有歌唱性，表现了人们内心的喜悦。

第三部分再现了第一部分旋律后，笛子和云锣分别展现了优美如画的田园景色和阳光下水库的鳞波。

第四部分是全曲的高潮，表现了欢庆丰收的场面。

本课的欣赏是学生在学习民族乐器：

吹管乐器、拉弦乐器、弹拨乐器后介绍的最后一类民族乐器—打击乐器时结合欣赏的民族管弦乐曲。

由于本曲中出现了三段极具地方特色的民间吹打音乐：

浙江的锣鼓经、潮洲锣鼓和戏曲鼓乐，使整首乐曲风格更为鲜亮，也是较为吸引学生聆听注意的地方。

但由于整首乐曲的结构较为复杂，主题的出现并没有按常规的乐曲结构展现，欣赏时，学生的接受有一定的难度，可能影响到学生对作品的理解。

为此，如何确定目标，如何选择有效的教学方法解决这一问题成为设计的关键。

（二）教学目标

  下面我根据课标中提出的态度与情感价值观、过程与方法、音乐知识与技能三个目标维度有机结合，制定以下三个目标：

1、   听辩、模仿演奏锣、鼓、钹、木鱼、碰钟、云锣等几种常见的中国民族打击乐器，了解乐通过器的音色特点，并在欣赏《丰收锣鼓》的过程中感受打击乐器对乐曲情绪的渲染作用。

2、   欣赏民族管弦乐曲《丰收锣鼓》，感受乐曲欢快、热烈、喜庆的情绪，了解乐曲的结构，初步分辨每一乐段的演奏乐器、情绪变化以及乐曲的主题旋律，并在教学过程中发展学生的想象力和鉴赏能力。

3、通过简单模拟演奏，初步了解民族管弦乐队演出时的空间排列位置。

（三）教学重点

音乐教学最基本的属性就是情感性，大凡忽视情感性的音乐教育是很难获得成功的。

为此在欣赏乐曲的过程中带领学生感受乐曲的欢快、热烈、喜庆的情绪就显得尤为重要。

但同时音乐又是一门2技术性很强的学科，让学生在体验乐曲欢快情绪的同时了解乐曲的结构，分辨每一乐段的演奏乐器、主题的变化成为本课的重点。

（四）教学重点

本曲的结构复杂，内涵丰富而学生又缺乏聆听的经验，故结合学生的年龄特点，采用直接形象、可操作的聆听体验方式，让学生拿着欣赏音乐的钥匙，引领学生产生丰富的想象与联想成为教学的难点。

二、说教学方法

基于以上的教材分析、目标分析和教学重难点的确定，我确定以激“趣”为突破口，以激“情“为中心，贯穿整个音乐教学全过程。

做到：

1、   视听结合，贯彻直观性原则。

2、   动静结合、律动与聆听结合，贯彻参与性原则，加强音乐的实践操作性。

3、   融音乐知识与具体的情景教学中，作到音乐性与技能性的有机统一。

三、说教学过程

结合具体的课堂教学我设计了本课以下几个教学环节：

（一）   动静结合认识打击乐器

（二）   聆听体验欣赏《丰收锣鼓》

（三）   小结布置作业

其中第二个环节又安排为：

1、整体感知揭示曲名 2、分段聆听深入体验 3、完整复听拓展延伸三个部分。

下面我来具体谈一谈

（一）   动静结合认识打击乐器

１、播放“浙江鼓乐”片段，引入中国民族打击乐器介绍。

引入：

同学们，刚才我们一起在热烈喜气的音乐声中走入音乐教室，能听出是用哪一类乐器演奏的吗？

（生回答后）今天我们将在学习中国民族吹管乐器、拉弦乐器和弹拨乐器的基础上，再次了解中国民族乐器的另一大类乐器——中国民族打击乐器。

使学生在热烈在打击乐器合奏中走入音乐教室，开门见山切入正题。

不仅使学生更易集中注意力而且让学生对将要学习的内容有了心理上的准备，为进一步学习做了有效的暗示。

回归到聆听音乐的良好状态。

2、我请学生边观看多媒体出示的鼓、锣、云锣、钹、碰钟和木鱼，边聆听相应的音响链接。

熟悉六类打击乐器的形状和音色特点。

音响与画面相结合增强记忆，激发学生学习的兴趣。

3、为进一步巩固，我采用了猜谜式的游戏方法，逐一按照ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅠ的节奏敲击，请学生来猜一猜，学生猜对后模仿敲击，并请其他同学边口念乐器的声音（咚、锵、才）边徒手敲击。

不仅激发了学生的学习兴趣，同时了解了《丰收锣鼓》中第一主题的典型节奏，一箭双雕。

4、听辩两个音乐主题，（选自《丰收锣鼓》的第一主题旋律和第二主题旋律）分辨哪个主题片段采用了ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅠ这一节奏型。

并要求学生随音乐节奏敲一敲。

使教学起到了承上启下的作用。

不仅进一步熟悉了三种乐器，而且熟悉了乐曲《丰收锣鼓》的旋律，为欣赏乐曲埋下伏笔。

（二）聆听体验欣赏《丰收锣鼓》

1、整体感知揭示曲名

（1）请学生在不出示曲名下完整聆听，并带着三个问题聆听：

（1）乐曲展现了一幅怎样的情景?

（2）乐曲中你印象最深的是什么?

（3）当你听到第一主题音乐时请你随音乐节奏拍拍手。

使聆听更有针对性，同时要求边听边拍手的肢体律动更能帮助孩子熟记主题。

（2）在学生回答听后的第一个问题后揭示曲名，因为我们知道音乐的理解是因人而异的，我们在请学生聆听音乐请不要过早把学生的想象空间框在题目的框里，更益于学生想象力的发展。

（3）播放乐曲中三段鼓乐：

浙江鼓乐，潮州鼓乐，戏曲锣鼓乐。

教师依次介绍鼓乐名称。

三段鼓乐别具特色，而且对整首乐曲起到了渲染烘托情绪的重要作用，单独聆听非常有必要。

2、分段聆听深入体验

（1）第一部分的聆听，要求学生在出示的四幅画中寻找合适的与音乐相匹配，借助画面帮助学生把握夤夜形象和情感。

（2）聆听第二部分时，我主要从聆听分辨演奏乐器入手，并让学生随着音乐徒手模仿演奏。

一方面进一步深入挖掘了夤夜要素提高音乐听辩能力，另一方面也激发了学生学习的兴趣。

（3）播放第三部分。

重点引导学生从笛子和云锣的演奏中展开丰富想象.帮助学生养成从“音乐”的角度分析作品的习惯。

（4）第四部分的聆听由于与第一部分较为相似，我主要通过音乐速度的变化启发学生感受音乐的变化。

3、完整复听拓展延伸

  为了使学生对乐曲对民族管弦乐队有更深入的印象，我借助录象，请学生边听边看，并牵引出民族管弦乐队的演出空间布局。

随后要求学生即兴对照画面，把全班分为四组按照四种民族乐器分类模仿管弦乐队演出样式，随《丰收锣鼓》音乐徒手演奏。

不仅能有效激发孩子对民族音乐的兴趣，同时也进一步复习巩固了民族乐器的四个分类。

把音乐课堂推向了高潮。

最后一个环节就是小结部分，请学生回去后搜集相关的民乐资料，使学生通过本课的学习更加关注民族音乐。

总结：

纵观整个教学思路，本课紧紧围绕课标要求，在教学中把知识的传授能力的培养和音乐素养的培养有机融为一体，为顺利步入中国民族民间音乐的学习打下良好基础。

《绿色的歌谣》说课稿

随着交通、通讯的现代化及世界人口的急剧膨胀，地球也仿佛变小了，地球对我们来说真是太宝贵了，在科学已经高度发达的今天，我们还没有在太阳系附近找到类似地球那样适合人类居住的星球。

但是，如今我们的地球生态已经严重恶化，人们向自然界索取得近乎残酷了，因此大自然也向人类报复了，近年来地球的平均温度升高就是十分危险的信号，由于采伐森林过度，水土难以保持，洪水、风沙就接踵而来……21世纪的主人位，让我们从保护环境、保护我们的家做起吧！

今天我以人教版五年级上册第五单元《绿色的歌谣》一课与大家共同探讨现代教学思想以及教学策略。

一、说教材

1、教材分析

《绿色的歌谣》是一首动人的歌谣，其主题思想集中在第二段歌词之中：

“不能让绿色越来越少，绿色是我们的需要，绿色是生命的旗号，绿色是春天的微笑”。

歌曲由两个乐段构成，第一乐段中是最富有特点的节奏是“×××○”，这一节奏型一共出现了六次，富有少年儿童们活泼跳跃的动感。

2、教学目标

根据教学大纲的要求及学生的年龄特点，我把本节课的教学目标定为以下三点：

①以欢快、活泼的情绪，饱满富有弹性的歌声表现少年儿童们活泼跳跃的动感。

②以图片对比，增强学生的环保意识。

③以各种手制打击乐器使学生会用于音乐课上。

3、教学重点和难点

①教学重点

a、能准确而富有感情地演唱歌曲；

b、能用各种打击乐器表现2/4拍的强弱规律；

c、使学生学会自觉保护环境的意识。

②教学难点

a、能相互配合，并完整表达歌