三年级上册语文教案动物的休眠 沪教版.docx

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三年级上册语文教案动物的休眠沪教版

动物的休眠

【教学目标】

1、在阅读句段时能正确认读“逮、檐、僻、避、崖、簇、懒、欠、蠕、粮”10个生字；能借助图片视频感受到“成团成簇、蠕动”的意思，知道“僻静、避风寒的地方”是怎样的，理解“休眠”。

2、正确流利地朗读课文，感受设问句与过渡句的作用。

通过朗读体会在句中加上“什么……也”后表达出来的强烈语气。

3、边读边思，知道蝙蝠和海参休眠的特点，了解动物休眠的原因等知识，体会动物的生存智慧，激发对动物的美好情感。

【教学重点和难点】

1、在学文过程中学习字词，通过多种手段理解词语，积累词语。

2、正确流利地朗读课文，初步懂得动物休眠的有关知识。

继续学习静心阅读，边默读边思考的习惯。

【教学过程】

一、检查预习，知道课文介绍了两种动物的休眠。

1、读题，交流：

课文写了哪两种动物的休眠情况？

（1）出示课题，齐读课题。

师：

今天，我们来学习第38课，一起读课题——

（2）指名交流：

课文写了哪两种动物的休眠情况。

师：

小朋友们课前都预习过课文，谁来告诉我们，课文介绍了哪两种动物的休眠情况？

板书：

蝙蝠海参（读准字音）

预设一：

两个词语都准确了，指名读，齐读

师：

你不仅回答对了，而且把这两个动物的名称都读得很准确。

谁还想读？

……我们一起读。

预设二：

读错了，指导，指名读，齐读

师：

谁还想读？

……我们一起读。

【板书：

蝙蝠海参】

师：

请小朋友和老师一起来写这两个动物的名称。

2、指名朗读课文，适时正音。

边听边思考：

课文哪部分写蝙蝠，哪部分写海参。

（1）分小节读课文

师：

课文就给我们介绍了蝙蝠和海参这两种动物的休眠。

请小朋友把书打开到第131页，我们开火车来读课文，其他小朋友边听边思考：

课文哪几小节写蝙蝠，哪几小节写海参？

（2）交流

评价：

小朋友们刚才听得真仔细，都回答对了。

二、细读课文

学生借助学习任务单自主学习。

出示学习单，提出学习任务。

默读课文，学做资料卡

动物时间原因地点方式

（一）蝙蝠

师：

我们先一起来看一看蝙蝠的休眠。

请小朋友们默读1-3小节，找一找蝙蝠休眠的时间、原因、地点和方式，填写在资料卡上的相应空格内，注意用简练的语言完成表格。

提示：

默读要做到不出声、不动唇、不指读，静下心来，认真思考。

（用简练的语言完成表格）

1、时间

师：

我们来交流一下：

蝙蝠在什么时候休眠？

——【板书：

冬天】，所以我们把蝙蝠的休眠叫做——冬眠。

老师刚才看，蝙蝠休眠的时间，小朋友都填对了。

2、原因

（1）交流

师：

蝙蝠休眠的原因是什么？

预设一：

因为蝙蝠没有吃的。

师：

你是从哪里找到答案的？

能不能找出文中的句子读一读。

生：

……

师：

你很会读书，这句话就写出了蝙蝠休眠的原因。

老师看有些小朋友在原因这一格里也抄写了这句话，虽然答案是对的，但语言不够简洁。

我们可以像××小朋友一样，将蝙蝠休眠的原因概括为：

没有吃的。

【板书：

没有吃的】请答案不够简洁的小朋友改正过来。

预设二：

完整的句子。

师：

你很会读书，找到了文中直接描写蝙蝠休眠原因的句子。

刚才老师看到许多小朋友在原因这一格里也是填写的这个句子。

请小朋友自己再读读这句话，试着用简洁的语言概括出原因。

生：

没有吃的

师：

同意吗？

生：

同意。

师：

对啊，在写资料卡时要用简洁的语言。

没有写对的小朋友和老师一起写。

【板书：

没有吃的】

（2）出示句子：

等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也没有了。

（3）“什么……也”字强烈语气指名读（2个，流利——强烈语气）齐读

A指名读

师：

这个句子谁想读一读？

师：

刚才老师听到你在读这句话时强调了“什么……也……”这几个字，能告诉老师你为什么这么读吗？

小结：

对啊，正是因为在冬天，蝙蝠一点吃的都没有了，所以蝙蝠才必须去冬眠。

B齐读

师：

我们一起学着××的样子，把蝙蝠“什么吃的也没有了”这种强烈的语气读出来。

3、设问句

过渡：

蝙蝠什么吃的也没有了，怎么办呢？

出示：

怎么办呢？

是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？

”

（1）引读

（2）千里跋涉

师：

冬天，大雁、燕子从寒冷的北方飞往千里之外温暖的南方，一路上飞过山，越过海，用句子中的词语说就是—千里跋涉。

（3）指导读句子：

读好问号。

指名读

师：

这段话中有两个问号，谁能读好它？

……疑问的语气读出来了，谁再来试试？

（4）设问句

A文中有没有回答这两个问题？

交流

师：

文中有没有回答这两个问题？

先不要急着回答，仔细到文中找一找。

师：

文中有没有这两个问题的答案？

谁找到了？

生：

不，都不是。

师：

嗯，蝙蝠过冬的方式和大雁、燕子都不同。

那蝙蝠是怎么度过这没有粮食的冬天的？

请你接着往下读。

B设问句含义

出示：

不，都不是。

入冬之前，蝙蝠三五成群地躲到山洞里、屋檐下……在僻静安全能避风寒的地方集体睡眠。

师（指屏幕）：

作者自己提出问题，然后自己回答，这样自问自答的句子就叫做—设问句。

C女生问，男生答

师：

接下来就请女生来问一问，男生来答一答。

4、地点

交流：

蝙蝠睡在什么地方？

师：

蝙蝠在哪里冬眠呢？

A省略号

生：

“山洞里、屋檐下”

师：

仅仅是在山洞里和屋檐下这两个地方冬眠吗？

生：

不是的。

师：

你是从哪里看出来的？

生：

省略号

师：

省略号表示什么？

生：

省略号表示除了山洞里和屋檐下还有很多地方。

师：

是啊，除了山洞里和屋檐下，蝙蝠还会在很多地方冬眠，刘老师课前也做了调查，比如古城堡、岩石的夹缝里都有蝙蝠冬眠。

（出示图片）仔细观察，想一想：

这些地方都有什么样的特点？

生：

……

预设：

寒冷

师：

蝙蝠可是要在这些地方睡一整个冬天的，他们会选择寒冷的地方吗？

生：

不会，会选择温暖的地方

师：

这些地方其实也并不温暖，仅仅是能—避风寒

预设：

僻静安全能避风寒的地方

师：

是啊，僻静安全能避风寒就概括了山洞里、屋檐下、古城堡里等很多蝙蝠休眠的地方。

【板书】和老师答案一样的小朋友举举手，嗯，真不错，会用简洁的语言概括。

其他小朋友学着老师的样子改过来。

师：

你很会动脑，你能从文中找出概括介绍蝙蝠冬眠地点的词语吗？

生：

僻静安全能避风寒的地方。

师：

所以蝙蝠休眠的地点用简洁的语言就是—僻静安全能避风寒的地方。

【板书】和老师答案一样的小朋友举举手，嗯，真不错，会用简洁的语言概括。

其他小朋友学着老师的样子改过来。

B僻、避辨析

区分

a字形

师：

这句话中有2个生字，他们不仅字形很相近，而且读音也容易混淆。

请你借助拼音把它们读正确。

（自己读，指名读，齐读）这2个字你有什么好办法区分它们吗？

b形声字，词义（部首）

师：

小朋友们注意到了，这两个字的部首不同。

你能根据部首猜猜这两个字的意思吗？

生：

单人旁表示和人有关，（说出单人旁和人有关就直接引导：

是啊，僻静的地方就是—人很少的地方）走之底表示行走。

师：

是啊，你看，单人旁躲在角落里表示人很少，所以僻字意思就是——偏远，很少有人的意思。

走之底表示行走，避就是走字底，表示走开。

你能给避找找朋友吗？

生：

避开避让躲避

师：

这两个字都是形声字，左边部首表义，右边表音，以后我们就可以通过部首来判断字的意思。

齐读

师：

我们区别了这2个字，再一起来读一读。

（拼音隐去）

4、方式

交流

师：

在僻静安全能避风寒的地方，蝙蝠又是怎样冬眠的呢？

谁给大家读读句子？

出示：

它们双脚抓住崖壁、房檐等，成团成簇地倒挂着睡觉，生命活动几乎停止。

（1）同桌读，找动词（如果同桌不读，提醒读）

师：

找得很正确，请同桌两个小朋友相互读读句子，找找蝙蝠睡觉时动作的词。

（2）理解倒挂—图片，成团成簇—重点字字义选择

师：

找到蝙蝠睡觉时的动作了吗？

谁来说一说。

（3）图片：

抓、倒挂

师：

找得很准确，我们一起来看一看蝙蝠睡觉时的样子。

（4）齐读，抓住动作。

师：

蝙蝠双脚抓住崖壁、房檐等倒挂着睡觉，多有趣啊。

我们一起来给大家介绍一下蝙蝠这

种有趣的冬眠方式。

所以蝙蝠休眠的方式是—倒挂着。

【板书】请小朋友检查一下自己的答案，不正确的抓紧时间修改。

（5）成团成簇图片、抓住关键字理解

“成团成簇”泛红

A指名读，齐读

师：

这里有一个词语，谁会读？

B簇字理解

师：

簇在字典里3种意思……在成团成簇这个成语里，簇表示什么？

生：

选1，聚集、凑在一起。

师：

请你把簇字的意思带到词语里自己试着读一读，看看对不对？

所以簇字的意思是？

师：

在这个词语中，簇和团的意思是一样的，都是量词。

成团成簇就是聚集成团，聚集成堆。

看，蝙蝠是群居动物，它们聚集在一起，黑压压的一片。

（6）补充资料，理解“休眠”。

几乎

师：

它们成团成簇地倒挂着睡觉，生命活动——几乎停止。

出示：

它们成团成簇地倒挂着睡觉，生命活动——停止。

师：

请小朋友自己再读读这两个句子，想一想几乎这个词能不能去掉吗？

为什么？

生：

不能……

师：

蝙蝠只是将一切生命活动都降至最低限度.并没有真正停止。

补充休眠。

这种生命活动几乎停止的睡觉就叫——休眠。

5、拟人句：

来年春天

出示“待到来年春暖花开，蚊子、夜蛾活跃了，蝙蝠才伸伸懒腰，打打哈欠，开始新一年的生活”

A引读：

起立，齐读，做动作

师：

就这样，蝙蝠睡了一整个冬天。

——请小朋友起立，想象你就是一只蝙蝠，边做动作边读句子。

B拟人句“伸伸懒腰，打打哈欠”

师：

刚才我们边做动作边读了这句话，你觉得作者这样写有趣吗？

为什么？

作者这里运用了拟人的写作手法，把蝙蝠想象成人，让我们都觉得很有趣。

C男女读

6、根据板书总结蝙蝠的冬眠。

师：

通过刚才的学习，我们知道，蝙蝠休眠的时间在冬天，所以叫冬眠。

因为没有粮食，所以它们在僻静安全能避风寒的地方倒挂着睡觉。

（指板书，引着小朋友说）

7、齐读第2小节

师：

我们一起读读第二小节，再来感受蝙蝠这种特殊的过冬方式。

（二）海参

过渡：

除了蝙蝠，海参也有睡大觉的习惯哩。

作者用这句话将蝙蝠和海参的休眠联系在一起。

下面，老师要考考小朋友的自学本领了。

1、同桌合作学习，完成表格。

提示：

海参休眠的方式文中没有直接写，想象一下海参休眠

时的动作完成表格。

师：

请小朋友同桌合作学习，完成资料卡的第二行。

老师先提醒小朋友，海参休眠的方式文中没有直接写，但只要小朋友认真读课文，大胆发挥想象，就一定能知道答案。

2、小组派代表交流

交流要点：

（1）时间

师：

因为海参休眠在夏天，所以我们把它们的休眠叫做——夏眠

（2）原因

A原因

【板书：

没有吃的】

B蠕动

师：

海里有很多的小虫子啊，那为什么海参没有食物吃呢？

生：

……（回答2要点：

虫子浮到海面上，海参不会游泳）

因为海参只会——蠕动，不会——游泳。

海参是怎么蠕动的呢？

一起来看一段视频。

看完视频师：

海参在海底慢慢地爬行着，这就是—蠕动。

蠕动视频播放（看完关掉）

（3）地方

师：

在海底休眠。

【板书：

海底】

（4）方式

师：

小朋友们都发挥了自己的想象，猜出了海参是趴着睡觉的。

3、设问句，自由读，指名读，齐读

A找设问句

师：

小朋友自学的本领真不错，知道了海参的休眠方式。

作者在描写海参的休眠时，语言也很有特色呢，前面蝙蝠的休眠运用了设问句，找找4-7小节有没有相同的句式？

B交流

C自己读

师：

别看这句话很简单，要读好它可不容易，先自己试一试。

D指名读

E齐读

师：

你的朗读让我们觉得作者这样描写就像是在和小朋友们对话呢。

让我们学者他的样子一起读一读。

三、比较根据表格比较两者休眠的相同点和不同点

师：

学习了蝙蝠和海参的休眠，你能根据资料卡说一说，蝙蝠和海参的休眠有什么相同点和不同点？

首先，它们的相同点是什么？

（引导把话说完整，师要把学生的答案概括成时间、原因、地点、方式）

原因：

在大自然里，当缺乏食物或水时，某些动物为了适应环境，维持生存，就会通过休眠将一切生命活动都降至最低限度，仅仅依靠体内贮存的物质来维持生命。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

机动补充冬眠、夏眠的动物

四、课后完成资料卡

师：

今天，我们学习了《动物的休眠》一课，运用做资料卡的方法，一边阅读，一边思考，知道了蝙蝠和海参休眠的时间、原因、地点和方式（指屏幕）其实，在大自然中还有许多动

物有休眠的习性。

请小朋友回去后再去查找一些动物休眠的资料，选择两种动物，学着这个样子也来做张资料卡。

（指屏幕）

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。