教师职业道德修养心得体会.docx
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教师职业道德修养心得体会
学习《新时期教师职业道德修养》心得体会
作为教育战线上的一名工作人员，十年来的教育教学生涯，特别是这次参加新时期教师
职业道德修养学习以来：
作为教师让我深深地体会到，在对学生实行教育的过程中，单纯用一
种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特点，所以，作为新时代下
的教师，我们既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。
教师的人格、德操和思想
素质无疑在无形中会给学生以极大的影响，记得曾经对于“教师职业道德”意义产生过好多的
理解，经历过对它的认同崇拜和质疑迷茫，值得庆幸的是，现在的我对它的理解又回归到了最
初的思想，而这一伟大的转变，得感谢一本书——《新时期教师道德修养》。
说真的，该书中的实践篇比理论篇更吸引我的视线，那一个个真实鲜活的案例，那一条
条诚恳实在的建议，不时地激发起我的一种潜在的意识，引起我的共鸣。
“为人师者当自豪，
为人师者要自强。
”这是随即在我心头不断闪现最终定格的话语。
打开自己的心，自觉自己苦
苦寻摸着的快乐就在于我——如何使教育之花幸福开放？
我愿意为它不断增添能量。
古希腊著名的哲学家和思想家亚里斯多德曾言：
“人的行为总是一再的重复，因此卓越不
是单一的举动，而是习惯。
”他认
为，人的品德基本上是由习惯组成的。
思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，
品德决定命运。
正如华人首富——李嘉诚先生所言：
“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习
惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运！
”习惯对于我们教师来说意义更大，因为我
们担负着教书育人的职责。
下面我就从中小学教师必须养成的八个职业道德习惯的前四个习惯谈点自己的初浅认
识：
习惯一：
热情主动——教师走向成功必备的第一心态
你无法改变别人，但你可以改变自己。
我们学着“山不过来，我就过去”，这个说的是一
个佛学故事，某深具慧根的大师傅云游到某处，应弟子之约，去移动一座大山。
诵经毕，山岿
然不动。
众人愣然之际，大师傅朝山走去，嘴中大喊：
“山不过来，我就过去。
”
人的本质是主动而非被动的，采取主动并不表示要强求，惹人讨厌或具有侵略性，只是
不逃避为自己开创前途的责任。
当困难的“大山”不主动挪位时，面对困难，人应该主动走近
它们。
与其等待造势，不如立马借势。
当我们无法使山向我们靠拢的时候，我们采取的最好的
办法便是主动向山走近。
采取积极主动的态度，为自己过去、现在和将来的行为负责，并依据原则、价值观，而
非情绪和外在的环境来做出决定。
积极
主动地选择创造自己的命运，而不是选择被动的逆来顺受，面对现实，我不再一味的埋
怨的等待，从自身开始积极的思考和行动来创造新的未来。
这是从教师的内心方面去培养乐观
的人生观习惯，从而使教师用自己的热情去影响学生学习的态度和热情。
习惯二：
端庄大方——教师形象的基本要求
风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。
教
师优雅的风度、脱俗的气质、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、
活泼开朗的性格和谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情
操，使学生由受其师而乐于学，师生友好合作顺利地完成教育教学任务。
作为教师，在穿着打扮这些细节习惯中要有所讲究，要得体，大方，符合教师的身份。
我们的衣着、表情举动、姿态等等不仅直接影响学生的情绪，而且对学生行为产生潜移默化的
作用。
教师的教态优美，培养出来的学生也会温文尔雅、彬彬有礼。
形象就是生命，形象就是一切。
我们的个人形象代表的就是学校，就是人类灵魂工程师
的形象。
我们个人的得失，无所谓，不要紧，可是我们代表学校。
代习惯三：
规范得体——教师礼仪修养的基本规范
孔子曰：
“不学礼，无以立。
”礼仪的本质就是尊重自己，尊重别人。
教师教书是育人的工作，首先，教师自己要学会做人的基本礼仪修养，尊重学生。
当我
们对学生做了对不住的事时，我们有时或许为了所谓的面子问题而难以向学生启口道歉。
其
实，此时我们需要控制好自己的情绪，如果教师能做到敢于真诚地承认错误，那么可能会受到
学生更加的尊重，而且学生也会效仿这样的做法。
习惯四：
宽容公正——教师对学生的核心原则
美国作家房龙说：
宽容是人类文明进步的重要标志！
陶行之说：
你的教鞭下有瓦特，你
的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
平时学生犯错是免不了的，学生这时的思想、心理、现状等实际情况都需要我们老师设
身处地的为他考虑考虑，事出肯定有因，从细节中帮助学生寻找“病因”，并以宽容公正的心
去面对它。
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是“神”，谁叫我们是老师呢？
谁叫我们是学生心目中
的神呢？
严是一种爱，但宽容也是一种爱。
宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。
爱是一种公正，爱学生就要公平对待所有学生，特别是学困生。
常言道：
“不患贫患不
均”，没有绝对的公正，但公正是我们追求的目标。
这四个习惯由内而外，又从外而内地要求我们教师去坚持做到，一个行为只要坚持 20
天，就能形成习惯，一旦形成这些好习惯，就会给我们的工作、学习、人生带来极大的影响，
将终身受益。
此外，本书还介绍了关于新时期教师应有的另外四个习惯：
沟通合作、双赢思维、关注
细节和不断更新等。
作为新时期的教师应多学习多反思，努力养成良好的工作习惯，让我们教
师的好习惯——来营造一种有益于师生工作学习的校园文化吧！
感谢素质提升工程，给我们教
师创造了学习的平台，同时敬请各们同仁认真对待这样的学习机会，真正地提升我们自己的专
业水平和养成良好的职业道德习惯。
2012 年 7 月篇二：
《高等学校教师职业道德修养》学习心得体会
《高等学校教师职业道德修养》学习心得体会
作为一名高校的人民教师，肩负着为社会主义现代化培养高层次人才的重要使命，因
此，高校教师除了应当具备相应的专业知识和技能外，还需要拥有科学的执教理念，掌握开展
教育活动的客观规律。
教师法也规定必须对新进教师进行多种形式的思想政治以及业务培训。
为此，我们学校也组织了新进教师人员的岗前培训，系统地学习了《高等学校教师职业道路德
修养》、《高等教育政策法规》、《高等教育学》、《高等教育心理学》四门科目，从中，我
学到了很多新的理论知识和思想素养，对于提升自己的思想政治素养和开拓眼界，起到了极大
的积极影响。
职业道德修养，是社会各行各业中人们职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德
准则、道德情操与道德品质的总和，是对本职人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业对
社会所负的道德责任与义务；是人们在职业生活中应遵循的基本道德，是职业品德、职业纪
律、专业胜任能力及职业责任等的总称，属于自律范围，它通过公约、守则等对职业生活中的
某些方面加以规范。
职业道德既是本行业人员在职业活动中的行为规范，又是行业对社会所负
的道德责任和义务。
下面，我就《高等学校教师职业道德修养》谈一谈我的心得体会：
该书从教育伦理与教师职业道德、高校教师职业道德概述、高校教师职业道德与职业素
质、高校教师职业道德的基本原则、高校教师在教书育人中的道德规范、高校教师在学术研究
中的道德规范、高校教师职业行为的道德选择、高校教师职业道德品质的培养以及高校教师职
业道德品质培养的基本途径九个方面探计了高等学校教师的职业道德修养的重要性，以及培育
等工作的开展。
对于指导每一位高校教师甚至对于每一位教师来说，影响都是极其深远的。
第一章主要从伦理与教育伦理的内涵、地位；道德与教师职业道德中的“道”与“德”；教
育伦理与教师职业道德的关系三个方面阐述了教育伦理与教师职业道德。
教育伦理，就是人们
在从事教育活动的过程中所构建起来人伦关系以及人们在处理这种关系时所应当遵循的理则。
它是作用一名教师在从业过程中的“为教之理”，即我们所说的“为师之道”。
在教书育人过程
中，只有有了和谐的师生伦理关系，教育活动才能顺利开展，教育效果也才能达到预期的目
标。
要达到这一目标，就要要求我们每一教师自觉遵守教育伦理关系，通过努力为自己建构这
样的和谐。
“道，所行道也。
”本意指道路，但其间又包含了政治意义上的道以及人生意义上的道，
可引申为做人的规矩、原则等；而“德者，得也”，可以看得出，只有施行道德者，才能得到
别人的认可，作为教师，也只有有了职业道德，才能
得到学生的认可和社会的认可。
总之，教师职业道德作为从业教师的行业规范，就必将
要求我们从把握职业理论关系出发，切实领悟应当遵守哪些行为和道德并使之转化为良好的德
性与品行。
第二章主要从高校教师职业道德的形成、高校教师职业道德的基本特点、高校教师职业
道德的社会功能对高校教师的职业道德进行了综合性的概述。
教师是职业分工发展的产物，而
随着教师的出现，作为调节和规范其行为的职业道德也随之出现，教师作为一个特殊的行业，
必将也使得它的职业劳动有区别于其他的物征：
目的的又重性、对象的特殊性、手段的示范
性、过程的复杂性、内容的丰富性以及效果的滞后性。
这些职业劳动，也必将使教师职业道德
有道德人格高尚、道德目的明确、道德行为示范、道德功能多样以及影响深远广泛等特点。
作为高校教师，只有拥有高尚的职业道德修养，才有利于建立和谐的人际关系，促进人
的社会化以及促进经济的健康发展和社会的全面进步，重要的是，它也是提高全民族道道素养
的手段。
它不仅推动了精神文明建设和发展，而且也推动了社会物质文明的发展。
第三章从教师职业道德的重要意义，职业道德品质的重要性以及从业者的内在要求论述
了高校教师职道德与职业素质。
高校教师的劳动对象是大学生，这就要求职业道德必将成为衡
量教师是否称职的关键，而且也是教师是否能维持自身形象和人格尊严的关键，它不仅决定了
教师境界追求的高低，而且决定了教师能否很好地承担社会责任。
教师职业道德修养是教师职
业素质的灵魂。
作为教师，我们一定要有热爱教育事业的使命感和甘为人梯的奉献精神、尊得和爱护学
生的人文精神、为人师表和严以律己的风范以及关心集体和团结协作的集体主义精神。
职业也
属于我们的事业，事业也属于我们的职业，所以，我们要对自己的事业负责，即要对自己职业
负责，对自己负责。
做好自己本质的工作。
第四章主要从高校教师职业道德原则的依据、基本原则、指导作用三方面来阐述了高校
教师职业道德的基本原则。
高校教师职业具有独特性，也致使高校工作具有创新性，复杂性和
繁重性、学术研究的自由性、高校教师的示范性和教育效果的较长周期性。
高校教师的工作特
点，也使得其职业特点有平等对待学生，正确理解权利平等的公平；诚信以及坚持社会集体主
义原则和人道主义，把个人利益放在最后。
作为高校教师，就要用职业道德来坚定政治立场，养成严谨治学的风气，以及热爱学
生，激发每位学生学习的动力。
第五章讲述上高校教师在教书育人中的道德规范，指出了高校教师要有知识传授和良好
品德塑造的能力，既要有教书育人的责任，又要有科学研究的责任，而且还要有服务社会的责
任。
在教书育人过程中有教无类，热爱学生，循循善诱，
诲人不倦；因材施教，务求实效；为人师表，以身作则；热爱真理，勇于探索；知困自
强，学而不厌；行正度大，心虚气静；衣冠端正，仪容庄肃；教学相长，出蓝胜蓝；传道授
业，教书育人。
严格遵守“热爱教育、献身教育”的教师道德的基本原则，维护自身的人格尊
严，以获得学生的敬重。
第六章主要阐述了高校教师在学术研究中的道德规范。
学术道德规范作为高校教师职业
道德体系中的重要组成部分，是衡量教书水平的重要尺度。
这就要求我们要在学术的研究过程中热爱学术，追求真理，养殖成严谨治学，探索创
新；不怕艰苦，奋勇前进；甘于寂寞，淡泊名利；坚持真理，修正错误；尊重客观事实，平等
对待学术活动，以及尊重他人学术成困，相互学习，促进交流。
第七章主要从高校教师职业行为的道德选择的基本特点，要处理好的几个关系，以及高
校教师道德评价及其影响说明高校教师职业行为的道德选择。
高校教师作为一个特殊的群体，
其职业行为必然受到社会，历史条件的限制，在选择的过程中，要从客观实际出发，不能主观
臆测断。
高校教师职业道德的特殊性主要表现为公众性、示范性、限制性及渗透性。
这就要求我们教师在职业道德选择中要注意动机、目的和手段的关系，使三者在道德上
向善的统一，最终实现教书育人的双重目标。
处理好自由与责任的关系，在服务学生的同时也
服务自己。
作为高校教师，一定要把发展性评价和终结性评价结合起来，避免只顾眼前利益而放弃
了长远利益，我们更多的是要关注职业的长期发展和个体的完善。
第八章阐述了教师职业道德品质的培养，主要从教师道德品质的形成规律，形成和发
展，人格定位与现实人格冲突来表现。
我们选择了教师，就必须实现这种人格的超越，解决教师定位与人格的冲突，加强自我
人格的道德修养，在从业的过程中首先通过德之自修塑造自我的高尚人格，然后再通过自己的
言行身教来实现教师的神圣职责和光荣使命。
最后一章论述了高校教师职业道德品质培养的基本途径，分别从道德教育、道德修养、
道德实践三方面阐述。
教师要承担社会责任，完成历史赋予的使命，适应社会主义社会市场的
发展，必须要有高尚的职业道德教育。
这种高尚的职业道德教育主要体现在坚定的主导性、鲜
明的时代性、强烈的针对性、以及高度的自律性；做到“慎独”，认真开展批评和自我批评，
防微杜渐，“积善成德”；虚心学习，自觉与他人交流；加强道德修养意识；勇于实践，不断
磨炼自己的道德修养。
养成刻苦钻研，精益求精以及积极进取，严肃认真的道德实践。
实践是检验真真理的唯一标准。
作为高校教师的我们，一定要在教书育人，为人师表的
同时，担负起提高民族素质，增强综合国力的历史重任，全身心投入
到高等教育事业不断向前发展的伟大实践过程中，不断提升自己的专业水平和职业道德
品质，使自己成为一名德才兼备的优秀高等学校教师。
篇三：
《新课程：
教师如何提升职业道
德修养》培训心得体会
《新课程：
教师如何提升职业道德修养》培训心得体会
（二）班落冲小学钱思宁
教师职业道德，是指教师在从事教育的过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规
范，它是在教师职业范围内调整教师与社会、教师与学生、教师与学生家长以及教师内部相互
关系的行为准则。
近年来，我校度重视师德建设工作，将师德建设作为教风建设和建设一流师
资队伍的重要基础工作来抓，不断提升教师职业道德修养。
说真的，本书中的案例部分比理论部分更吸引我的视线，那一个个真实鲜活的案例，那
一条条诚恳实在的建议，不时地激发起我的一种潜在的意识，引起我的共鸣。
“为人师者当自
豪，为人师者要自强。
”这是随即在我心头不断闪现最终定格的话语。
一、 是完善制度，以考核促进提高。
最新修订的《新课程：
教师如何提升职业道德修养》，明确了师德建设工作的指导思
想、基本原则、考核的步骤、方法，细化了学生评
价老师、教师自评、教师互评、家长、社会评价老师、学校师德考核领导小组评价老师
的具体内容。
通过考核，促进广大教师严格履行岗位责任,促进教师专业化发展，提高教书育
人的水平。
二、是创新机制，以活动促进提高。
结合学校实际，开展独具特色的师德建设系列活动：
以党员为主开展了学习实践科学发
展观活动，统一教育思想，坚定职业理想，提高认识水平；以学科组为单位在教师中开展才艺
展示、“夸夸我身边的好同事”征文活动、师德建设先进个人评选活动、教学赛教等，提高教
师业务水平和思想认识。
以传统节日、重大事件为契机开展政治学习、教育培训不断提高师德
建设合力，努力形成学校各管理机构齐抓共管、协调配合、人人参与的工作格局。
三、是公正——教师对待学生的核心原则，对“教师必须学会宽容”和“爱是一种公正”
这两点深有同感。
新课程标准中也提到，教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学
生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，除尘滤布、信任学
生、关心学生，与学生建立平等的朋友式的师生关系。
教师要作好表率作用，加强学习，注重
个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用，也就是应当辛勤耕
耘，以身立教，把社会道德素质要求内化成学生的自我要求。
随着经济的发展,随着新一轮教育改革的不断深入,学生的主体地位和主体意识逐渐凸显
出来,这可以说是我国教育事业的一大进步。
是,到底尊重学生到何种程度,而且作为学习活动
主体的学生,应当如何对待教师的组织和引导的问题,实践中出现了一些我认为不大和谐的问
题。
一些学校，尤其是一些民办学校流行称“学生是上帝”，并把它写在横幅上，悬挂在学校
最繁华的场所。
在我的课堂上，有一位学生坦言“学生是上帝嘛”，其他学生也是“于我心有戚
戚焉”，群起响应。
学生是上帝吗？
学生可以自认为是上帝吗？
我认为不然。
教师确实应有服
务学生的意识，从现实情况看，也有需大力弘扬的必要，但把学生抬到上帝的位置，于学生自
己、教育本身，害处不少。
首先，不利于学生的健康成长。
中小学生不论是身体方面、心理方面，还是人生阅历、
知识根基、是非观念、辨别能力等都还非常稚嫩、肤浅，犯点错误在所难免。
如果教师一味的
迁就迎合，绝对服从“上帝”的意志，学生的健康成长就失去了一道强有力的防线。
其次不利于素质教育的实施。
教育者把受教育者视为上帝，一切迎合学生，取悦学生。
这样在经济利益的驱使下会忽视社会效益，甚至从根本上背离教育规律。
教育者与受教育者之
间赤裸裸的金钱关系，学校不但不能面向全体学生，全面提高学生素质，反而会误导学生，葬
送学生的前途。
再次，与国家社会的需要相悖。
家长把孩子送到学校，是希望孩子们在学校教育中能克
服陋习，培养良好的道德品质，形成文明守纪
的行为习惯，锻炼顽强意志和毅力，在增长知识才干的同时，全面提高他们的素质。
而
不是请学校帮助他们培养专横霸道、自私自利、不学无术、压滤机滤布厂家唯我独尊的上帝。
在学校教育中，既要重视学生的主体地位，也不能忽略教师的主导作用；要尊重学生的
个性品格，但不能姑息纵容学生的缺点错误；既要一切服务于学生，但决不能一味地迁就迎合
学生。
学生是未成年人，是受教育者，他们需要千千万万个教育工作者遵循教育规律，用正确
的思想和科学的方法加以引导。
作为教育工作者，我们应该懂得，国家和社会需要学校培养德
才双磬的接班人，而不是培养无才无德、高高在上的“上帝”。
四是践行“标准”，以学习促进提高。
社会的飞速发展，人民群众对教育的期望值很高。
年初，综合学校实际，家长、社会需求修订形成《新课程：
教师如何提升职业道德修养》，充
分体现了全体教师适应社会发展，不断自我加压，争做新时期合格教师的愿望。
《新课程：
教
师如何提升职业道德修养》中的评价内容是教师检查自身教育教学行为是否适合岗位要求的
“标准”。
同时，学校大力宣传学习优秀教师代表霍懋征老师的高尚情操和典型事迹，学习本
校“师德先进个人”的事迹，以此转变教育观念，加强主观自律，提高师德修养。
当然，师德
建设要从思想教育、道德规范、岗位实践、榜样示范到行为养成结合而成还需学校、全体教师
共同努力，以高度的责任感建设
完整的师德建设系统才能不断把师德水准提高到新的水平，带动教师整体素质的提高，
并进一步带动学生道德素质的提高。
作为新时期的教师应多学习多反思，努力养成良好的职业道德素养，让我们教师的好习
惯——来营造一种有益于师生工作学习的校园文化吧！
感谢继续教育培训，给我们教师创造了
学习的平台，同时敬请各们同仁认真对待这样的学习机会，真正地提升我们自己的专业水平和
养成良好的职业道德习惯。
篇四：
教师职业道德素养的学习体会
教师职业道德素养的学习体会
慈利县一鸣中学余佰顺
现代社会分工越来越细，专业化程度越来越高，市场竞争日趋激烈，全社会对社会工作
者的职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。
人们都大力倡导
以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德。
以教书育人
为宗旨的教育事业，是实施以德治国的最基本、最直接的职业领域，教育事业必须把教师职业
道德建设摆在首要的位置。
我国新一轮的课程改革正在不断向前推进，新课程要求学生学会学习、学会合作、学会
生存、学会做人，树立正确的人生观、价值观和世界观，形成正确的、开放的国际意识，提高
学生的人文素养，这些都要求提高教师的职业道德修养，否则，我们教师是不能适应新课程改
革需要的。
目前，教师队伍中仍然存在着许多不容忽视、亟待解决的问题。
由于受国际、国内社会
大环境的影响，一些教师的理想信念、艰苦奋斗、集体主义观念淡薄，功利主义色彩浓厚，
“一切向钱看”的思潮有所抬头；违反法律法规，违背教育教学规律，缺乏民主法制观念，不
尊重学生人格，对学生态度粗暴，体罚或变相体罚学生的现象时有发生。
而这些问题的解决，
除使用法纪政纪手段之外，主要的还是教师要加强自身的职业道德修养。
教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培
养，“学高为师，德高为范”走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。
教师不仅
是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。
因此，师德，
不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！
师德需要培
养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！
用自身的榜样作用和人格魅力，让学生
佩服，从而仿效。
“桃李不言，下自成蹊。
”相信合格的教师才能塑造出合格的学生。
作为一名教师，尤其是一名共产党员，认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想的要
求，以高度的政治责任和崇高的历史使命感，发扬优良师风，弘扬崇高师德。
应从以下几方面
去做：
1、不断加强学习，提升自我，完善自我。
社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。
不学习，就跟不上时代的步伐。
只有不断
学习，才能够不断充实自己，才能不断吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和
教育途径。
学校教育虽说由师生两个主体共同完成，但教师的主导、导向作用是十分重要的。
用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校
的教育教学效果。
只有不断学习，才能不断提升自己、完善自己。
2、加强师德建设，提升自身素质。
教师的责任是教育学生，然而学生的思想品德在很大程度主要不是教出来的，而是感染
出来的。
教学中依赖的是富有感染力的课堂气氛以及教师的人格力量和起表率作用的言行举
止。
推进教育教学的融合管理的根本保证，是有一支思想过硬、品德高尚、为人师表的教师队
伍。
这支队伍要求全员有意识、人人有责任，人人都要成为学生心目中的道德权威。
教育是心
灵与心灵的交流，对学生道德纪律的实施需要借助的是教师的道德权威，而不是行政手段，更
不是纪律强权。
道德权威来源于教师的师德，教师的人格力量。
3、“心中有学生”，多一份关爱，多一份牵挂。
在我们心中要有学生，要充分认识到学生在学习过程中的主体地位。
每位教师要重视感
情上的熏陶。
在教育教学过程中要特别注意与学生心灵的沟通，自觉地把培养美好感情作为教
育教学中的一项重要内容和目标。
情是师生交流的纽带，杜甫有诗句说：
“随风潜入夜，润物
细无声”与其说的是春雨滋润万物的特点，不如说是教师的感情特点。
作为教师对学生必须具有普遍的爱，爱每一个学生，师爱是教师职业道德的核心，它兼
具有父亲式的严格，母亲式温柔，朋友式的平等。
是每位教师在教育教学实践中自然流露出的
对学生的关心和期望。
它是学生心灵的重要支撑，它为学生共同生活的学习提供着爱的示范，
对学生行为起着强烈的潜移默化作用。
2011.11 月 10
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