教育资料小学五年级语文鼎湖山听泉.docx

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教育资料小学五年级语文鼎湖山听泉

【教育资料】小学五年级语文：

鼎湖山听泉

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。

能联系上下文理解词语。

3、能按游览顺序给课文分段，说说段落大意。

4、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

重点：

引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。

难点：

凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，你们听说过我国广东省××市东北部的鼎湖山吗？

民间传说黄帝曾经在这个地方铸鼎，因而习称鼎湖山。

那儿的景色可美啦！

山上有庆云寺、白云寺、荣睿碑亭、观雪亭等建筑，水帘洞、胡芦潭、飞水潭等瀑布。

今天，你们就跟随作者到鼎湖山去聆听、辨别、品味那里的泉声吧！

二、听课文录音

三、初读课文。

1、布置学生课内自学。

⑴借助拼音，自读生字两遍。

⑵轻声自由读课文，要字字入目，把课文读通顺。

⑶划出文中的生词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

⑷给自然段标上序号，想一想每一个自然段讲的什么。

2、检查自学情况。

⑴认读生字词。

安详宏大古刹清纯悦耳万籁俱寂

暮色磅礴汇聚忽清忽浊古树参天

提示：

纯刹浊是翘舌音，详宏磅是后鼻音。

⑵学生质疑。

重点理解下列词语。

清纯：

清脆而没有杂音。

万籁俱寂：

指一点声音都没有。

形容非常寂静。

磅礴：

气势盛大。

本课指飞瀑急流跌入深潭时声音响，气势大。

流连：

舍不得离去。

刹：

佛教的寺庙。

⑶指名分自然段试读课文。

注意正音，停顿，说说自然段的意思。

四、理清课文脉落。

1、默读课文。

思考：

这篇文章作者是按什么顺序写的？

作者在哪里开始听到泉声？

在什么时间、什么地方听得更加真切？

试着给课文分段。

2、讨论，交流后小结：

第一段

（1）：

写我们来到风景名胜鼎湖山。

第二段

（2）：

写白天我在上山途中观景听泉。

第三段（3-5）：

写入夜我在庆去寺听泉。

五、精读第一段

1、指名读第一段。

说说读了这一段你了解了什么。

（了解到鼎湖山的位置；鼎湖山是风景名胜区；雨后鼎湖山的概貌）

2、你觉得雨后的鼎湖山怎样？

用赞美的语气读第二句话。

六、精读课文第二段

1、作者是在什么地方听到泉声，看见泉水的？

请同学们轻声自由读读第2自然段，试着将这一段分成三层。

2、讨论交流后小结。

第1层（第1句）

第2层（第2句至第4句）

第3层（第5句至第9句）

3、指名读第一层，说说读了第一层你体会到泉声怎么样。

你怎么体会到的？

（板书：

泉声响）

齐读这句话，注意过了、就、淙淙等词语。

4、自由读第二层，想一想不绝于耳是什么意思。

从这个词语你可体会到泉水怎样？

（板书：

泉水多）

还可以从哪儿看出泉水多？

小黑板出示：

⑴进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。

⑵有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。

这两句话中的涌流和流泻能互换吗？

（同时在词下注△△）它们有什么不同？

（涌流指朝上涌出朝前流淌，因为从草丛石缝间流出。

流泻指迅速朝低处流淌）泉水似乎在有意逗我们，挡住我们前进的路。

读这两句话，体味泉水的活泼，以及我们与泉水嬉戏的情趣。

5、请同学们看插图，听老师读第三层，你觉得景色如何？

美在哪儿？

（让学生展开讨论，教师相机指导朗读）

学生讨论后小结：

这几句话写出了泉水之长，泉声之美。

（板书：

泉水长，泉声美）

七、指导写字。

1、出示生字，学生观察。

大家观察一下，你认为哪些字比较难写？

磅礴都是左右结构，很容易写胖，因此，在书写时应注意将左右两半都拉长一些礴右边第九画是横折不是横折钩

暮是上下结构，要注意将两个日写扁一些，将大的撇捺分开一些。

2、学生用钢笔描红、临写。

教师巡视指导。

3、评价学生写的字。

八、课堂练习。

1、朗读课文第一、二段，选择你认为写得美的句子记在采蜜本上。

2、记住这些句子，并说说你为什么喜欢它？

学生交流时，相机出示句子

湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。

（涌说明树木茂盛，一层接一层，一点不间断；暗示泉水多，滋润万木。

）

第二课时

一、听写词语。

安详宏大古刹清纯悦耳万籁俱寂

暮色磅礴汇聚忽清忽浊古树参天

二、齐读课文一、二段。

三、精读课文第三段。

㈠学习第3自然段

我们循看钟声，来到了半山腰的庆云寺。

请大家看课文第三自然段，简单介绍一下庆云寺。

㈡学习第4、5自然段

1、夜里借宿庆云寺，作者听到的泉声又是怎样的呢？

请同学们轻声读课文第4自然段，自己体会体会。

2、指导读第一句。

⑴投影出示第一句。

①（如生读得很轻）你看他，读得轻轻的，柔柔的。

你能告诉我们你为什么这么读吗？

（这时很静）！

万籁俱寂就是非常───（安静）

②（如生读得响，师则轻声地）你知道万籁俱寂（其下加点）的意思吗？

（很静）（轻轻地）：

对呀！

现在你再读这句话，一定能读好。

⑵如果，我们是客人，那主人就是───（指板书：

鼎湖山）。

主人不仅慷慨地捧出她美妙的泉声，而且还把这泉声一直──（传送到枕边，传送下加点）。

多热情，多好客！

谁能把这种情趣读出来？

⑶指名读。

有点味儿了。

如果这样读，味儿就更浓了。

（师作示范）生再读。

⑷齐读。

⑸是的，（引读第一句）入夜，山中───只有泉声───所以（出示第二句），接着读。

3、指导读第二句。

⑴同学们，这么丰富的泉声，如果只用耳朵听，能真切地欣赏到她的美妙吗？

（不能）所以作者是在用心（加点）──（细细地聆听、辨识、品味）。

⑵齐读。

⑶作者是怎样用心去聆听，辨识，又是怎样品味的呢？

让我们来设身处地地想象一下：

山中万籁俱寂，唯有泉声不断，此时此刻，作者一边聆听着泉声一边在心里不停地赞叹。

4、指导读第三句。

⑴请同学们轻声读第三句（出示第三句复合片），准备用这样的句式说出作者的心里话：

（小黑板出示）

啊！

这是__________声音，你像__________一样___________啊！

⑵同座位互相说一说。

⑶指名回答，教师相机板书，小溪在草丛中流淌的声音是轻柔的。

（板：

轻柔）涧水在石缝间跌落的声音是清脆的。

（板：

清脆）无数细流汇聚于空谷的泉声又是厚重回响的了。

（板：

厚重回响）。

雄浑磅礴的是飞瀑急流跌入深潭的声音。

（板：

雄浑磅礴）

⑷同学们，你们看，只要用心去聆听，（板书大括号）（顺势指填空处）我们不光能辨识出是什么地方的泉水声，还能品味出它那音乐般的美妙。

⑸这么美妙的泉声你们想听吗？

听的时候请注意辨识、品味。

（放泉声录音）师解说：

小溪在草丛中流淌；涧水在石缝间跌落；无数细流汇聚于空谷，飞瀑急流跌入深潭。

⑹请再欣赏一遍。

师引说：

听出来了吗？

这像小提琴一样轻柔的是──（）；这像琵琶一样清脆的是───（）；这像大提琴一样厚重回响的是────（）；这像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的是───（）

⑺我们在读这一句的时候，心里就应这么想。

请大家轻声地把第三句再练一练。

等会儿老师要请一些同学读一读。

①这轻柔（加点）的泉声谁来读？

②这清脆（加点）的泉声谁来读？

③厚重回响（加点）的泉声谁愿意来读？

④雄浑磅礴（加点）的泉声全班齐读。

⑻现在右边的女生读轻柔的泉声，全体女生读清脆的泉声，全体男生读厚重的泉声，雄浑磅礴这一句全班一起读。

⑼听了你们的朗读，老师仿佛看到了那清亮的泉水，听到了那悦耳的泉声，还仿佛欣赏着一曲欢快活泼的交响乐。

⑽同学们，这么优美的语句，要是能背下来，变成自己的语言，那该多好啊！

自己先背一背。

（先去掉每小句后半句）谁来试试？

（先指名口头填空，再集体填空）一起试试。

（再去掉每一小句的前半句）哪位同学再勇敢地来试试。

（指名填后集体背）说得真好，不仅说得正确，而且还能注意感情，把作者躺在床上聆听、辨识、品味泉声的意境表达了出来。

（11）我们现在看着板书一直再来背背看。

（指板书）

（12）到了这时候，我相信，鼎湖山优美的景色一定能帮你回忆起课文中精彩的描写，你能看着图说出这三句的内容吗？

（13）（出示投影）你们看，这是（介绍图）自由说，指名上台指着图说，老师为你配音；老师指着图，一起说。

（14）这一句，作者向我们详细介绍了鼎湖山四种泉声，其实，这里的泉声远不止这些。

（板书：

）你听。

5、学习第四句。

⑴（出示）示范读。

谁能像老师这样读。

⑵听出来了吗？

这里的泉声丰富多变。

⑶泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间它就一个顽皮的───（小孩）。

⑷读，读出这种感觉。

6、学习第五自然段。

⑴课文学到这里，请同学们联系全文思考这样一个问题：

鼎湖山清泉的作用难道只是给人们以听觉上的享受吗？

它还有哪些作用呢？

准备用这样的句式发表你的看法（小黑板出示）：

鼎湖山因为有了清泉，所以________________________。

⑵同座互相说一说。

⑶指名回答。

⑷师：

是啊！

清泉使鼎湖山成为名胜，清泉使鼎湖山草丰林茂，清泉使鼎湖山上的寺院里繁花似锦，古树参天，清泉使鼎湖山呈现了蓬勃的生机。

正因为如此，课文的结尾，作者说───（齐读）。

⑸泉声听在耳里，泉水流进心田（板书），这是多么深刻而美好的印象啊！

这样的泉水看了叫人不忍离去，这样的泉声，听了让人难以忘怀，愿它永远清澈明净，愿它永远音乐般美妙，愿它永远流进我们的心田！

（指板书）

⑹齐读最后一自然段。

四、布置作业：

1、补充成语

不____于耳草丰林____清____悦耳繁花似____

古树____天万籁____寂蓬____生机山____谷应

2、用犹如、像一样造句。

板书设计：

16鼎湖山听泉

白天：

泉水响、泉水多、泉水长、泉声美

黑夜：

泉声轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴

教学资料：

泉是地下水的天然露头，它自动地从地上溢出地面。

这种自然现象的产生，常常和那里的地质构造有关。

有的泉是由于在透水层之下有不透水层，它们的接触面通到了地面，或者是透水层被不透水的侵入岩体所阻，于是就沿着接触面流出地表。

有的泉是由于断层的发生，使倾斜的透水层被不透水层所阻，挡住了地下水的去路，于是就沿着断层带溢出地表。

有的泉则是地下水沿岩层的裂隙溢出地表的结果。

看来，地下水只要在流动过程中，遇到涌往地面的通道，它就会出头露面，跑到地面上来。

在地形变化比较显著的地方，像山坡上，山区和平原交界的地方，以及平原上被河流或山沟切割的地方，都常常见到泉水。

综观济南的地势，北有鹊华二山，岗岭相连，隐隐若长堤，南面有千佛山高峙，唯市区地势下凹，成一盆地。

全城诸水，皆由南山下注，而被北面的山冈所阻，汇集于盆地之中。

经钻探得知，从地表向下至8米，是砂、砾、黏土层，8-82米为白云质石灰岩、大理岩。

在30米以上的大理石层中，裂隙、溶洞比较多，在24米处有一小溶洞带，约1米多厚，这些裂隙和溶洞便是地下水流动和聚集的地方。

由千佛山源源不绝流来的地下伏流，受到北面地下火成岩这种不透水岩体的阻挡，地下水在裂隙、溶洞带聚集起来，使水位升高，伏流水压增大。

这些具有巨大压力的地下水，一旦遇到通往地面的通道，就会喷薄而出，形成涌泉。