多一些 少一些 多得多 少得多一年级数学教案.docx
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多一些少一些多得多少得多一年级数学教案
多一些少一些多得多少得多_一年级数学教案
教学内容:
苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册16页——18页
教学目标:
1、结合具体的教学情境,让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义,体会“多一些、多得多”,“少一些、少得多”词语含义上的细微差别;
2、在具体的情境中,经历用所学数学语言描述两数关系的过程,进一步培养学生的数感;
3、渗透辩证唯物主义教育:
事物的多少总是相对的.
教学重点:
理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。
教学难点:
弄清“多一些、多得多”,“少一些、少得多”词语间的差别
教具准备:
多媒体课件、作业本若干、图片、
设计理念:
结合本课的教学内容,我设计了学生感兴趣的春游情境,一统全课。
课的一开始,就通过教师的语言渲染和乐曲播放,创设了一个轻松愉快的学习环境(春游情境),既激发了学生的学习兴趣,又有利于知识的轻松获取。
对教学内容的呈现方式进行有目的的改动,把折星星变成了采野花,满足教学的实际需要,以更好的发挥教材的作用。
充满童趣的内容,引起学生的高度感知,猜一猜谁采的花多,教给学生直觉思维的方法,是下面抽象思维的一次热身,这样由浅入深的思维训练更有成效。
多一些,少一些是学生日常生活中经常使用的词,学生有一定的知识基础,课上应放手让不同的学生说,让学生有不同的说法,教师只需适当引导。
新内容“少得多”的获得,是在对前一部分知识的应用中揭示的。
在完成练习的过程中,让学生知其然,知其所以然,教师有效的提问:
为什么不选16人?
学生的思维迸发出火花,与疑难处茅塞顿开,“少得多”的提出不着痕迹,水到渠成,这比教师苦口婆心的讲解更胜一筹。
数学课同样肩负思想教育的任务,教师的适时一问,教育学生尊敬老人,礼貌待人,思想教育的渗透合情合理。
枯燥的数字形象化,生活化,变得栩栩如生,这样的设计正是学生所喜欢的,富有人文气息的图片,让学生感受数学的美,体会出数学就在我们的生活中,激发学生积极思考,大胆发言,加深学生学习数学的兴趣。
传统教学中小结是教师的拿手戏,本课中,我放手让学生进行充分体现自我主体作用的小结,学生真正成为一堂课的探索者,发现者,体现了教师的学生观。
在愉快的音乐声中结束全课,学生学习了知识,陶冶了情操,课已尽而味无穷。
教学过程:
一、创设情境激发兴趣
教师:
小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?
是啊,温暖的春天又来到了,草绿了,花开了,正是郊游的好时候。
今天,老师准备带大家到野外郊游,一起去找找春天,你们想不想去呀!
播放多媒体课件,学生跟唱。
二、因势利导自主探索
1、教师:
瞧,闷了一个冬天的小动物们也坐不住了。
教师出示小猴和小猫的挂图,学生看图。
你们看:
谁来了?
请你猜一猜,谁采的野花多?
教师板书:
小猫采了38朵,小猴采了34朵。
问:
小猫和小猴谁采得多一些?
你能用一句话说一说吗?
多名学生回答,引导学生说出:
小猫比小猴采得多一些。
板书:
多一些
问:
我们还可以怎么说?
学生回答,引导说出:
小猴比小猫采得少一些。
板书:
少一些
2、教师:
郊外的景色美不美?
我们接着出发去另一个美丽的地方,出发前,要点点人数。
出示“想想做做”第1题:
一班共有38人,二班人数比一班少一些,二班可能有多少人?
教师读题,学生开书思考。
学生小组讨论,指名全班交流,问:
你是怎么想的?
为什么不选40人?
练习用多一些,少一些说话。
问:
为什么不选16人?
36人和16人都比38人少,有什么不同?
学生在比较中,自己体会出:
36人比38人少一些,16人比38人少得多。
板书:
少得多
教师:
人数完全正确,继续出发。
3、教师:
课件出示“试一试”的挂图:
看,这是什么地方?
对了,这是个用高科技专门栽种反季节水果的果园。
问:
有哪些果树?
苹果多少个?
梨呢?
学生小组讨论,交流。
指名说出不选58个,48个的原因,引导说出与“少得多”相对的“多得多”。
4、教师:
果园里还种植着许多其他水果,这是通过高科技培植的特大水果,(出示菠萝图片)菠萝每个10元,(出示西瓜图片)西瓜比菠萝贵多啦!
问:
“贵多啦!
”是什么意思?
西瓜的价钱是10元,还是24元,15元?
学生小组讨论,回答。
三、应用新知初步内化
1、教师:
刚才,我们既看了美丽的景色,又学到了有用的知识,果园的老爷爷要考考我们,你们敢不敢接受考验?
教师出示如“想想做做”第4题图的两摞作业本,一摞20本,学生估出另一摞的本数。
学生讨论,说出自己的想法,交流。
(引导学生先说出右边有两个左边这么多,然后在算有多少本。
)
2、教师:
真聪明!
老爷爷给我们送来了一筐苹果和一筐草莓,只有爱动脑筋的小朋友才能得到老爷爷的奖励。
出示“想想做做”第5题图,学生完成,指名说说是怎么判断的。
教师:
很好,做得不错!
苹果、草莓送给你啦!
我们要对老爷爷说什么呢?
(思想教育:
尊敬老人,待人有礼貌)
3、教师:
果园里的果子今年长得可好了,你们瞧!
出示图:
苹果45个,柿子50个,梨子85个,桃子42个,香蕉10个。
问:
请选出你喜欢的水果,然后把能把她它和其他的水果比一比,说一说。
教师先示范,然后学生自由说一说,指名说,然后同桌互相说一说。
揭示多少也是相对的。
4、刚才果园老爷爷给我们送了礼物,又出了题目考我们,你们想不想见见他的真面目呀。
出示“想想做做”5题,你们能猜猜老爷爷的年龄吗?
这位老爷爷的年龄比65岁大,比70岁小,老爷爷的年龄可能是多少岁?
学生猜,口答。
5、小朋友。
你们想玩游戏吗?
教师先示范,写下一个数,让学生猜,然后学生练习。
四、新知建构余味无穷
教师:
今天的郊游玩得开心吗?
你学会了那些知识?
教案示例一
物体分类
教学目标
1.在愉快的教学气氛中通过有趣的活动和游戏中使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识,知道这些几何形体的名称并能识别.
2.培养学生初步观察、想象和表达的能力.
3.在活动中培养学生探讨和与人合作的意识.
教学重点
认识物体,培养学生观察、探索的能力.
教学难点
区别长方体和正方体.
教学设计
一、活动一:
激情导入,初步掌握认识物体的方法.
(一)谈话引入
今天老师给大家带来了两个小朋友,一只小猫和一只小狗,你们欢迎他们吗?
1.出示图片:
小猫和小狗
2.小狗说:
“谢谢大家.”小猫说:
“在学习前我想提一个问题,你们能记住我们吗?
请快想想,怎样才能记住我们.”
(二)学生讨论
1.如何记住一只小猫?
又如何记住一只小狗?
2.学生反馈:
小猫矮矮的、胖胖的、黄色的猫.
小狗高高的、瘦瘦的.
3.小结:
要记住它们的特点.
二、活动二:
练习分类
小狗说:
我给大家带来了一些物体想请你们帮个忙,给它们分类.
(一)出示图片:
物体分类
(二)分组讨论
1.四人分小组讨论,边发表意见边演示课桌上的物品.
2.学生演示自己不同的分类方法.出示图片:
分类方法一、分类方法二
三、活动三:
认识长方体和正方体
小狗说:
我们一起来认识一下这些物品好吗?
教师板书:
认识物体
(一)认识长方体
1.出示图片:
长方体
2.小狗问:
它是什么样子?
3.每一名同学从自己口袋里拿出一件一样的物体,看一看,数一数有几个面,摸一摸每个面一样大吗?
每一个面是什么形的?
起个什么名字?
4.学生反馈长方体的形状特点
(1)有六个面;
(2)有的六个面都是长方形;有的四个面是长方形,还有两个面是正方形的;四个面是一样大的,还有两个面一样大.
教师板书:
长方体
(二)认识正方体
1.出示图片:
正方体
2.小猫问:
这个物体是长方体吗?
有什么特点?
与长方体有什么不同.起个什么名字?
3.学生分小组讨论
4.学生反馈正方体的特点
正方体六个面,六个面都是正方形.
教师板书:
正方体
5.你是怎么区别长方体和正方体的?
6.在你的生活中哪些东西是长方体?
哪些东西是正方体的呢?
四、活动四:
认识圆柱体和球
(一)认识圆柱体和球
1.出示图片:
圆柱体、球
2.小狗问:
你的桌面上还有什么物体呀?
它们有什么特点?
3.学生小组讨论
4.学生反馈
圆柱体有两个面是圆形的,球上没有一个平面.
教师板书:
圆柱、球
5.生活中那些物体是圆柱体的?
那些物体是球体的?
(二)小结
今天我们和小猫和小狗一齐认识了长方体、正方体、圆柱体和球,我们一齐把它们的名字读一遍.(教师指图形,学生举物体,说名字.)
(三)出示图片:
找朋友
五、活动五:
做游戏“摸一摸、猜一猜”
游戏介绍:
将所有的物体全部放在课桌上,小组中的每个人轮流用围巾蒙住眼睛,用手摸物体并猜出是什么物体,看谁猜得又对又快.
六、活动六:
小小建筑师
1.用桌上的物体搭建一件自己喜欢的东西.
1.学生反馈.
七、总结
今天你们认识了哪些物体?
怎么记住它们?
我们在生活中见过这些物体吗?
八、板书设计
认识物体
长方体 正方体 圆柱体 球
教案点评:
本节课教学导入采取如何记住学生最喜欢的小猫、小狗的样子来进行的,紧紧抓住学生的注意力,学习记忆方法,吸引学生学习新知识。
接着以小猫和小狗的问题为线索认识物体。
教学过程集知识性、趣味性、活动性为一体,充分调动学生的主动性、创造力,发挥学生的想象力。
教学中给学生创设动手、动脑、动口的机会,做到精心创设教学情景、以情促动、以动激趣、以趣求知,做到思考与实践、讨论与交流相结合。
教学中给学生充分的学习空间,让学生积极的动手摸一摸,开口数一数,用眼睛观察物体的样子,猜一猜物体的形状,在个人思考的基础上进行小组交流,使学生在观察中思考,在区别中记忆。
同时教学的最后安排小建筑师的游戏,目的在于让学生有空间的感觉,同时发挥学生的想象力和创造力,使他们建立自细心,对数学产生浓厚的兴趣。
教案示例二
物体分类
教学目标
1.通过观察、操作等活动,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形,
知道它们的名称,能辨认这几种物体,发展学生的空间观念.
2.经历直观认识物体的过程,并在合作交流中获得良好的体验.
3.在活动中培养学生观察、比较、动手操作及小组合作的学习能力.
教学重点
使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形,发展学生的空间观念.
教学难点
区别长方体和正方体.
教学设计
一、活动一:
创设情境,在分类的活动中初步感知物体的形状
(一)创设情境
同学们,今天老师为大家请来了许多你们喜欢的小伙伴,你们瞧,有积木、皮球、还有橡皮泥呢!
我们要和这些小伙伴共同走进美妙的数学世界,去认识大自然中很多美好的物体,如果你们很高兴就向老师招招手!
(二)物体分类
1.你们看,老师把它们分别放在了你们的学具盘里,请各小组同学商量一下,能把这些小伙伴分分类吗?
再说一说你们为什么这样分,好吗?
2.学生分小组活动
3.学生反馈
(1)按材料分:
把纸做的放在一起,塑料做的放在一起;
(2)按颜色分:
把红色的分在一起,黄色的分在一起,花的放在一块;
(3)按形状分:
把长的放在一起,方的放在一起,象柱子似的放在一块,球放在一起;(4)按大小分:
把大的放在一起,小的放在一起
(三)教师小结
你们真聪明,想出这么多的分类方法!
今天,我们先来研究按形状分的这一类,他们就是按数学眼光来分的.
二、活动二:
摸一摸,说一说各种形体的特点
(一)描述物体的形状
1.选一个你最喜欢的小伙伴,看一看,摸一摸,说一说它的样子,再为它起一个好听的名字,好吗?
2.学生反馈
3.教师同步出示图片:
长方体、正方体、圆柱体、球
(二)整理学具
我们先把长方体放在盘子里,再把圆柱放在长方体的旁边,盘子里还缺谁呢?
(三)构建立体图形
学生闭上眼睛,教师说物体名称,学生想象它的样子,并用手比划出物体的样子
三、活动三:
小组游戏,进一步感知各种形体的特征
(一)摸出物体,说出形状
教师:
我这里有一个神奇的袋子,你们想知道里面有什么吗?
请听好游戏规则,先闭上眼睛,把手伸进袋子里,摸到一个物体后说出它的名字,再拿出来让同学验证,说对了我们用掌声来祝贺他.先从1号同学开始活动.
(二)按指定的形状摸出物体
教师:
由一名同学指定大家在袋子里摸出具体形状,摸对了,小组同学用自己喜欢的方式称赞他,从1号开始轮流活动.
四、活动四:
联系生活实际,深化新知
(一)数一数
1.数一数,这个机器人是由哪些形状的物体组成的?
2.你还能提出哪些数学问题?
(二)说一说
说一说,你身边的物体都是什么形状的?
(在小组内交流)
五、活动五:
创作活动
(一)搭一搭
小组合作,用学具盘里的物体,搭出一件作品,并说一说用了什么形状的物体、各是多少个,以及搭建的作品的名称等.
(二)捏一捏
用橡皮泥捏出自己最喜欢的形体,进行展示交流.
教案点评:
本节课较好地体现了新课标倡导的教学理念,突出体现在:
1、注重创设丰富多彩的活动,调动各种感官认知物体。
认识物体一课的学习,既有知识目标,又有过程性目标。
因此不能把这节课仅仅作为一个知识点,让学生根据“标准答案”去识别,而应创设孩子们喜欢的活动,让他们通过看一看、摸一摸、说一说等活动逐渐认识物体,体会各种物体之间的区别。
本节课从开始的“分类”活动,到“命名”活动,再到“神奇的袋子”游戏,都是建立在儿童认知特点的基础上设计的,这样的活动能够较好地体现地“三维目标”,使学生在获得数学知识的过程中体验学习的快乐。
2、鼓励学生用自然的语言描述各种物体的形状。
数学概念的形成需要一个过程,过去的教学往往追求精确程度等,因而教师说得多,学生模仿得多。
而本节课则鼓励学生根据自己的感知,描述对物体的认识,这是学生积累发展空间必须经历的过程,这样的学习是有效的学习。
3、注重通过小组合作学习,发展学生的合作意识。
小学生的合作意识必须一点一滴地培养,本节课设计的活动大多是在5人左右的小组中完成,这对帮助学生建立合作意识,在活动中达成共同遵守的规则是很有益的。
探究活动
猜猜看
游戏目的
1.通过游戏使学生加深对长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的认识.
2.发展学生的数学交流能力.
游戏准备
每人准备一盒积木.
游戏过程
1.教师将全班学生分成若干个小组,每组两名学生.
2.将积木放入课桌中,其中一个学生随便摸出一块积木(不要让另外一个学生看到),然后摸的学生说明积木的特征.
3.另外一个学生根据特征说出积木的名称.
4.交换说和猜的角色.
5.每猜对一次加一分,得分高者即为优胜者.
游戏说明
这个游戏还有另外一中玩法.
1.教师将全班学生分成若干个小组,每组两名学生.
2.将积木放入课桌中,其中一个学生任意说出一种一种几何体的名称.
3.另外一个学生从课桌中摸出相对应的积木.
4.交换说和猜的角色.
5.每猜对一次加一分,得分高者即为优胜者.
捏图形
游戏目的
通过捏图形使学生切实地了解各图形的特征.
游戏准备
每位学生准备一盒橡皮泥.
游戏过程
1.每人用橡皮泥捏3个图形,一个正方体,一个一般的长方体,一个特殊的长方体,一个球,一个圆柱.
2.每个小组评出一个优秀作品参加全班的评选.
3.全班评出一、二、三等奖.
《动物乐园——大小比较》教学设计
贵阳市第二实验小学 陈舟
教学内容:
北京师范大学出版社出版的新世纪(版)《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册。
第二单元中的第一课时“动物乐园——大小比较”。
教学目标:
1、通过数数、比较活动,体验大小的比较方法。
借助情境,让学生初步体会一一对应的思想。
2、认识符号“>”、“”、“”、“”、“”、“”、“”?
这个式子5>3怎么读?
(5大于3);
B.师:
5比3多,用“>”表示,那么3比5少,还可以用“>”表示吗?
那么应该用什么符号表示呢?
(把大于符号调过方向)
“”、“”、“”、“□ 6>□ 6=□ □=8 □”、“教案示例
操场上
教学目标
1.通过实践操作,使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义,发展他们的数感.初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题.
2.使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程.
3.在学习过程中培养学生的良好学习习惯.
教学重点
通过实践操作,使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义,
发展他们的数感.并且初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题.
教学难点
通过实践操作,使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上初步学会解决“谁比谁多
(少)几”的问题.
教学过程
一、理解情境图
(一)理解主题图
1.出示图片:
操场上
2.根据图意请学生自由提出问题.小组交流解决问题.
(1)男生有( )人;
(2)女生有( )人;
(3)男生与女生共有( )人;
(4)男生比女生多( )人;
(5)女生比男生少( )人;
……
(二)尝试解决问题
1.出示图片:
学生与椅子
2.先拿出小圆片摆一摆,说一说,再比一比.
(1)学生列式:
10-9=1 10-8=2
(2)教师提问:
“1”是什么意思?
椅子的数量比老师和同学的人数多1或者老师和同学的人数比椅子的数量少1.
(3)教师提问:
“2”是什么意思?
椅子的数量比同学的人数多2或者同学的人数比椅子的数量少2.
3.思考:
根据这幅图,你还能提出哪些数学问题?
二、巩固练习
(一)摆一摆,填一填.
1.出示图片:
摆一摆1
教师:
看图,填一填,先观察图,说说你发现了什么?
2.出示图片:
摆一摆2
教师:
看图,填一填,先观察图,说说你发现了什么?
3.出示图片:
摆一摆3
(1)______比______多______个,______比______少______个,
(2)怎样列式?
4.出示图片:
鸭子
先让学生思考一会儿,再指名回答,说说你是怎么想的?
三、实践活动“小调查”
(一)出示图片:
小调查
1.组织学生调查各自小组的男女人数.
2.你可以提出哪些数学问题,大家一起讨论解决这些问题.
3.全班汇报.
四、课外延伸
回家后,数一数,比一比家中的一些物品.列出一个比较单子同学明天互相交流.
五、通过今天的学习,你有什么收获?
探究活动
找座位
游戏目的
1.使学生熟练掌握10以内的加减法.
2.激发学生学习数学的兴趣,使学生体会到生活中处处有数学.
游戏准备
根据学生人数准备相应的写有口算题目的“电影票”.
游戏过程
1.把教室里的椅子摆好(桌子搬出),模拟成电影院的座位.
2.然后每人发一张写有口算题目的“电影票”.
3.每个学生只有算对加减法,才可以找到自己准确的座位,一次找准座位的同学可以成为“文明观众”,并佩戴“文明观众”标志.
游戏说明
电影票制作方法:
在电影票的前面画上一些学生喜爱的小动物形象,后面注明几排几号,但排数和号数不直接写明,而是由加减法算式化替,如:
9-5排1+4号.