二专业建设目标.docx

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二专业建设目标

水利工程专业建设方案

山东水利职业学院

一、专业建设的背景

1、我国水利背景分析

水利是国民经济的基础产业，是实现国民经济可持续的先决条件。

然而，我国面临严峻的洪涝灾害、干旱缺水、水土流失和水污染四大问题，因此，实现由工程水利向资源水利、现代水利和可持续发展水利转变任重道远。

根据水利部2003年底发布的统计数据，仅仅考虑自然减员需要补充的人员，高职高专生占40%；南水北调中线完全建成后，运行管理人员需要3000～5000人。

水利部水人教[2006]583号指出，“目前水利技能人才队伍总体文化业务素质不高，特别是高技能人才严重缺乏”，“水利技能人才培养规模、结构和质量不能适应水利事业发展需要”，“把培养技能人才作为深入实施水利人才战略的重要内容，大力推进水利职业教育发展，努力开创水利技能人才培养的新局面”。

2、我国高职教育形式、教育体制改革背景分析

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

因此，高职教育的质量和成败直接关系到我国工业化、现代化的进程，关系到我国第三步战略目标的实现。

随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，改革高等职业教育势在必行。

3、山东省经济及日照地方经济发展背景分析

山东省是经济大省也是人口大省。

“十五”以来，山东经济社会发展更加迅速，对教育改革发展产生了深刻影响。

今后一个时期，山东省的经济发展模式、社会结构等将面临全面、深刻的转型，人才市场将成为教育资源配置的重要导向，教育事业的改革和发展将在市场的影响下发生重大变化。

“十一五”末，一、二、三次产业结构调整为8︰55︰37，第二、三产业所需的技术含量对劳动力和技术的需求，远远高于第一产业，对未来我省教育结构调整和人才培养模式改革提出了新的要求；城市化进程明显加快，城市化水平将达到50%以上，各类职业培训和继续教育的需求将迅速增长。

“十一五”期间，日照市国民经济继续保持快速增长。

农业生产跃上新台阶，工业经济保持高位增长，投资调整取得实效，消费市场稳中趋旺，外向型经济推进步伐加快，民营经济发展活力继续增强，金融保险业稳健运行，财政收入和城乡居民收入快速增长，2006年全市GDP突破500亿元，全市用水也在急剧增加。

为了保证全市用水，正在实施“北水南调”二期工程和“西水东调”的前期工作。

按照日照“十一五”国民经济发展规划预测，期间需要各类水利人才700～1000人（包括自然减员），高技能人才需要100～150人。

4、山东水利背景分析

山东省是一个人口多、水资源极其贫乏的省份，而且时空分布极不均匀。

既怕旱又怕涝，旱涝灾害频繁是山东省的基本省情。

特别是随着山东社会、经济的可持续发展，对水利建设提出了更高的要求，同时，由于水文、气象以及水利工程自身的特点，今后一段时期山东省水利发展仍面临严重问题。

一是防洪除涝形式仍很严峻。

大部分堤防都还只是防御20年一遇左右的常遇洪水。

大中型城市的防洪标准也普遍偏低。

还有很多病险水库没有加固处理，淮河流域防洪体系非常脆弱，黄河滩区安全建设的标准还非常低。

二是水资源的紧缺与节水水平不高现象并存。

山东省基本是十年九旱，资源性缺水问题突出，但用水效率不高、用水严重浪费的现象也普遍存在。

三是水质污染没有得到有效控制，水生态持续恶化。

全省废污水年排放总量为28.64亿吨。

在评价河段中，水质在Ⅲ类以上的污染河长占80%。

然而，有资料显示，山东省约有64470名水利干部职工，有专业技术干部约24380人，具有中级以上技术职称的约9240人，具有高级以上技术职称的约2240人。

不仅专业技术人员的数量少，而且结构也不合理。

因此，建立适应社会主义市场经济体制、工学结合，灵活开放、自主发展，具有水利特色的现代水利高职教育体系迫在眉睫。

按照山东“十一五”水利发展规划，并考虑自然减员，预测期间需要行业高技能应用型水利人才1300～1800人。

我院水利工程专业是山东省高等职业学院教学示范专业中唯一的水利类示范专业，因此该专业具有良好的发展前景，专业人才具有良好的就业市场。

二、专业建设的基本情况

（一）历史沿革与成就

2002年水利工程专业首届毕业生为41人，到2007年连续6届毕业生，累计毕业生1176人。

生源地从单一的山东省发展到目前河北、辽宁、江苏、河南、四川、陕西、新疆、内蒙九个省、自治区。

在水利工程专业的带动下，先后开设了水利水电建筑工程、水利水电工程管理、灌溉与排水技术、水务管理、城市水利6个水利类专业。

水利工程专业在近十年的发展过程中，始终以专业人才质量建设为核心，紧紧瞄准行业需要，适时调整专业人才培养目标，不断深化教学改革，教学观念、教育内容和教育技术不断更新，取得的主要成就如下。

（1）师资

到目前为止，水利工程专业专职教师50人，兼职教师10人，高级职称比例占60％，“双师”达到72.7％，研究生比例占20％，初步形成了师资结构合理、教学水平高的教师梯队，保证了专业的教育教学质量。

（2）校内外实训基地

到目前为止，与中国南方测绘仪器公司、山东水利工程总公司共建了校内“工程勘测、施工实训场”；与青岛陆港市政工程有限公司、山东省水利工程总公司第一工程分公司、日照水利勘测设计研究共同建设了都江堰微缩工程、三峡微缩工程、水泵站；与山东省水利科学研究院共同建设了喷灌实训场；与青岛海洋气象设备有限公司共同建设了水文水资源实训场以及水力学实验室、建材实验室、工程地质与水文地质实验室、力学实验室、结构实验室、水资源信息化实验室、水环境水质实验室和15个校外实训基地，较好地满足了学生实习、实验和技能培养的要求。

（3）教学研究

该专业近五年发表教研论文31篇，4项教研成果获省级教学成果二、三等奖。

特别是根据山东水利行业企业的需要，不断调整培养目标和教学内容，改革教学手段、教学方法和考核方法，注重学生综合素质和职业能力的培养，毕业生受到行业企业的好评，近五年一次就业率平均在90％以上。

（4）科技研发

近五年，专业纵、横向课题金额820万元，1项成果获省科技进步1等奖，3项成果获省科技进步3等奖，7项科研成果获水利科技进步一、二等奖，另外15项项目中通过验收的4项，其它在研。

发表科研论文160篇，其中87篇核心论文。

主编、副主编全国高职高专教材37部，专著4部。

特别需要说明的是，这些科技研发成果紧密结合水利工程专业实际，紧扣水利行业的“热点”，大部分项目学生参与其中，对学生的创新能力的培养起到了良好的效果。

（二）目前专业优势与办学特色

水利工程专业是山东省高等职业学院教学示范专业中唯一的水利类示范专业，也是和山东水利工程总公司联合办学的专业。

该专业主要培养能够适应现代水利建设需要，从事水利工程规划设计、施工、施工组织、施工质量检验、监理、工程概预算与运行管理，具有良好职业道德、科学创新精神和熟练职业技能的应用型高技能人才。

该专业现有在校生850余人，生源来自于山东、河北、辽宁、江苏、河南、四川、陕西、新疆、内蒙九个省、自治区。

相关专业包括水利水电建筑工程、水利水电工程管理、灌溉与排水技术、水务管理、城市水利专业。

已形成如下优势和特色：

1、以“整合能力观”为指导进行课程整合的课程体系彰显出专业技术应用能力的中心地位。

在确定专业的课程体系时，按照水利生产过程的职业活动或工作情景确定理论技术基础，以劳动者知识、技能和态度所形成的素质结构的“整合能力观”为指导整合课程，以达到胜任行业岗位要求。

这种建立课程体系的思想方法已被国内许多高职院校所认可，并深受行业欢迎。

近五年，“水利工程测量”、“灌溉排水技术”两门课被山东省水利厅、山东水利工程总公司评为“行业金牌课”；“工程水文及水资源”被省教育厅确定为山东省级精品课；“水利工程制图”获全国高职高专教学课件二等奖；主编或副主编高职高专统编教材37部，专著4部。

2、以“生产案例、实题真做”教学法为主要内容的教学改革取得良好效果。

自始至终把“生产案例、实题真做”教学法作为专业教学的“大法”规定下来，每堂专业课以生产案例展开教学，以实际生产任务或其一部分作为每章的技能训练，实题真做，很受学生欢迎。

近五年，该专业近五年发表教研论文31篇，4项教研成果获省级教学成果二、三等奖。

3、“产学结合、科技创新”硕果累累。

近五年，专业纵、横向课题金额820万元，1项成果获省科技进步1等奖，3项成果获省科技进步3等奖，7项科研成果获水利科技进步一、二等奖，另外15项项目中通过验收的4项，其它在研。

发表科研论文160篇，其中87篇核心论文。

主编、副主编全国高职高专教材37部，专著4部。

4、“三个工程体系”的创新教育模式取得显著成绩。

建立了素质教育与专业教育结合工程体系、校内教育与企业教育相互渗透工程体系、课内教育与课外教育互补工程体系的高职创新教育模式，成立了学生“科技创新制作”小组，每组实行导师负责制，编写相应指导教材并安排一定教学时数，营造了良好的创新氛围。

近三年，在参加国家及省举办的各类大学生发明竞赛和技能比武中取得了十二项各类奖励，其中“节能饮水机”、“多功能节水水龙头”、“管道水空调装置”发明已获得国家发明专利，光明日报、大众日报、齐鲁晚报分别刊载。

5、初步建成了能“技能训练”、又贴近“生产性”的校内实训基地。

与中国南方测绘仪器公司、山东水利工程总公司共建了校内“工程勘测、施工实训场”，2005年、2006年进行了两届测量技能和钢筋绑扎大比武。

与青岛陆港市政工程有限公司、山东省水利工程总公司第一工程分公司、日照水利勘测设计研究共同建设了都江堰微缩工程、三峡微缩工程、水泵站，不仅学生参与勘测、施工，而且工程的运行管理也由学生完成。

与山东省水利科学研究院共同建设了喷灌实训场，从设备的利用、喷头的维护到每次喷灌效果的分析均是在教师的指导下由学生完成。

与青岛海洋气象设备有限公司共同建设了水文水资源实训场，实现了部分气象、水文资料与日照气象局、日照水文水资源勘测局的共享。

到目前，已建设校内实训基地面积达8205.8m2。

近三年，接待参观人数800余人次，为地方培训测量员180人，为日照市120名农村劳动力培训灌溉与排水技术。

6、与山东水利行业建立了密切合作关系，建成了一批“生产环境强、兼有教学功能”的校外实训基地。

建立了包括大禹水利工程有限公司、山东龙翔水利设备有限公司、水利科学研究院工程公司、山东省水利工程总公司、山东省水利基础工程公司、日照水库管理局等大中型企业在内的15家校外实训基地，每年有近300名左右的学生到企业实习，其中部分学生在该公司就业。

近5年来，专业毕业生的就业率平均超过90％。

专业与山东水利行业企业联合进行了10项科研项目的科技攻关工作，为企业解决了象日照泻湖船闸设计、泰安胜利水库加固、德州武城引水渠道防渗等16项关键技术难题，同时，借助校外实训基地为德州水利局培训技术人员22名，为胶南市水利局培训76名业务骨干，每年为企业培训施工员工80余人，等等。

7、已初步形成了一支师资队伍年龄结构、职称结构、学缘结构较为合理，有良好科研能力并以“双师型”为主体的师资队伍。

8、社会服务能力强、效果明显。

与东营水利勘测设计院共建山东水利职业学院水利勘测设计研究院，近三年来，利用工程测量资质、工程监理资质、水资源论证资质、水文水资源调查评价资质，专业师生完成济平干渠3000个征地界桩测量、日照电厂（二期）水资源论证、日照泻湖船闸监理、日照水库水利参变数复核、沙墩河防洪及渗漏分析计算、东营水资源评价（部分）、岚山水资源规划等12项生产项目，取得经济效益100余万元。

9、毕业生深受用人单位好评、行业需求旺盛

近五年，毕业生一次就业率平均超过90％。

特别是山东“十一五”水利发展规划的水利工程建设为我院水利工程专业毕业生就业提供了广阔的平台。

三、专业建设的规划与思路

（一）专业建设目标

坚持面向水利行业，联合水利企业，打造精品专业的指导思想，以深化工学结合的人才培养模式为突破口，以内涵建设为重点，着重进行课程体系、课程内容、特色教材、实训环境及师资队伍建设，利用对口支援、师资培训、进城务工及再就业培训、共享性教学资源库等多种方式，形成以水利工程重点专业为龙头，全面带动水利水电建筑专业、水利水电工程管理专业、灌溉与排水技术专业、水务管理专业、城市水利专业等相关专业共同发展，为水利事业和山东省新农村建设服务，并带动我国水利职业教育发展，在全国高职院校同类专业中发挥示范作用。

（二）专业建设思路

1、构建“411”人才培养模式。

即素质教育、知识传授（4个学期）→技能训练、岗前培训（1个学期）→顶岗实习（1个学期）→上岗就业一条龙的工学结合、产学结合的人才培养模式，保证学生在校学习与社会就业之间零距离，顶岗即上岗，上岗即就业。

完善教学质量保证措施，建立就业信息反馈机制，及时了解社会对人才需求情况，教学计划实行动态调整。

改革传统的考试内容和方法，实施考证结合，以证代考，突出技能的考核。

实行“双证制”、学分制的教学管理制度。

2、师资队伍建设。

通过引进、培养、外聘等方式，建立一支具有教育观念新、师德高、教学水平高、行业能力强、具有开拓创新精神，职称、学历、学缘、年龄结构合理，专兼职结合的，有丰富实际工作能力的“双师型”教师队伍和教学骨干。

培养在国内同行业中有较大影响的专业带头人。

至2009年使水工专业专职教师数增加到80人，兼职教师增加到25人，省内知名、国内有较大影响的专业带头人2名，行业拔尖人才6名，骨干教师20名，正高6人，副高比例达65%，硕士及以上比例达70%，“双师”达90%。

3、课程体系构建和教学内容改革。

构建“工学结合”的专业课程体系，建设“工学结合”特点的专业核心课程，整合课程内容，突出专业基本知识、基本技能以及职业核心能力培养。

改革现有选修课的设置，设置讲座课程。

在水工专业打造1门国家级、2门省级精品课程、4门校级精品课。

完成9本特色教材、12门网络教材编写。

建立2门课程的技能测试试题库。

充分利用现代化的教学手段，进一步加强课件和网络课程建设，提高教学的效果。

构建共享型专业教学资源库，为学生自主学习提供优质服务。

4、实训基地建设。

以培养职业技术应用能力为主线，以专业核心技能培养为目标，建立和完善具有职业氛围的校内、外实训基地。

组建校内水利工程施工技术实训基地、水利工程仿真实训中心、建立招投标仿真训练中心及水资源信息中心。

在原有基础上，继续完善和扩大校外实习基地建设，更好地满足广大学生顶岗实习、“工学结合”和教师实践能力锻炼的要求。

5、职业技能鉴定和社会服务。

联合山东省水利厅和劳动厅构建省水利职业技能鉴定中心和培训中心，开展职业技能培训和职业资格认证。

增强水利勘测设计研究院的服务能力，继续利用已有的水利监理公司、水资源论证资质、水文水资源调查评价资质、测绘资质、材料检测资质，广泛开展社会服务，扩大产教结合范围，提高教师的实践能力，为社会服务，做好技术开发、技术咨询、技术培训、技术服务，带动区域经济的发展，同时实现专业的良性发展。

四、专业建设的主要内容

（一）专业培养目标

培养适应现代水利发展需要，初步掌握现代水利工程专业基本理论，能直接从事和管理水利工程建设一线实际工作，具有良好职业素质和科学的创新精神，德智体美全面发展的高技能应用型人才。

（二）专业建设的主要内容

1、专业人才定位

根据对山东省水务部门、工程施工公司和水管部门需求人才的调查，水利工程专业毕业生主要面向的岗位群和从事的主要工作如下：

①毕业生面向的岗位群主要有：

施工员、预算员、工程质检员、材料试验员、小型工程规划设计及绘图员等。

②工作的主要范围和从事的主要工作有：

一是城乡水务部门从事中小型工程规划设计、工程绘图和造价预测等技术工作；二是工程施工公司从事工程施工技术指导、施工组织管理、工程投标、工程材料的检验分析、工程测量放样；三是工程管理部门从事水库工程、灌区工程、河道管理部门承担各种水工建筑物的检查、维修等工作。

2、专业人才培养规格

第一，培养学生的职业道德和职业素质。

具有正确的人生观、价值观和世界观，较好的团结协作和组织能力，较强的自学能力和创新能力，以及良好的心理适应能力。

第二，培养学生的专业基础能力。

具有较熟练的使用计算机操作和计算机绘图的能力，具有能够阅读外语文字材料的能力以及较强的汉语文字与语言表达能力，具有较强的工程测量、施工放线能力。

第三，培养学生较强的专业专项能力。

具有较强的施工图纸识读能力，较强的施工建材检测能力，较强的水力、水文计算能力，较强的水文地质勘测能力。

第四，培养学生较强的中小型水利工程规划设计能力，扎实的水利工程施工、管理、工程预算、招投标能力。

见图1示。

3、专业人才培养模式

在原有专业建设基础上，按照新时期职业教育的要求，构建“411”人才培养模式，提高学生的培养质量和就业水平。

构建素质教育、职业基础知识教育→技能训练、岗前培训→综合能力训练、顶岗实习→上岗就业“一条龙”的工学结合、产学结合的人才培养模式，4表示前4个学期，进行素质教育和必需的专业基本知识教育，接着根据行业发展和企业要求进行1个学期的专业技能训练和岗前培训，最后1个学期进行顶岗实习。

该模式的特点是以社会需求确定专业培养目标，以就业为导向，打破学科的系统性、完整性，突出专业培养目标所必需的专业基本知识的学习和技能训练。

通过顶岗之前的岗位培训、顶岗实习，使得学生在校学习与就业之间没有距离感，顶岗即上岗，上岗即就业，打通学习和工作之间的通道。

完善就业信息反馈机制，及时了解社会需求，技能训练和培训内容实行动态调整。

改变传统的考试内容和方法，实施“考证”结合，以“证”代考，突出技能的考核力度。

完善教学质量保证措施，实行“双证制”、学分制的教学管理制度。

4、专业人才培养方案

根据专业培养目标及其对人才培养规格的描述，在人才培养方案中做到“三个渗透一个贯穿”。

把公共基础知识渗透到基础训练中去；把专业基本知识渗透到专项实践中去；把专业知识渗透到专项实践和综合实践（如综合实训、顶岗实习）中去。

分别体现学生通用能力、职业基本技能和综合能力的培养。

将思想素质、人文素质、能力素质和职业素质培养分别贯穿到各个的教学环节中去，见图2示。

5、课程体系构建、教材建设和教学内容改革

根据水利工程技术领域要求，以职业实践过程为导向，重构课程体系。

建设“工学结合”特点的专业核心课程，突出专业基本知识、基本技能以及职业核心能力培养。

以精品课程建设为带动，以岗位能力培养为重点，与企业合作开发体现“工学结合”特点的优质课程和课件。

课程内容着重体现三个方面，一是专业目标必需的基本知识部分，二是专业延伸知识部分，三是技能培养训练部分。

改革现有选修课的设置，将专业延伸知识部分放入选修课程之中，加大第五学期选修课的选修力度。

设置讲座课程。

到2009年，打造出1门国家级精品课、2门省级精品课程、4门校级精品课。

编写9本特色教材、12门网络教材。

建立2门课程技能测试试题库。

加强专业核心课程建设。

以水利工程生产过程的系统性为出发点，分阶段重点建设工程制图及AUTOCAD、工程测量、建筑材料、水工建筑物、水利工程施工、现代水利工程项目管理、水利工程造价与招投标、水利工程管理、水利工程建设监理、水力学、工程力学与建筑结构、工程地质与土力学12门课程，打破传统学科理论系统性，构建既实用又可灵活驳接的“专业群理论供给体系”，以带动专业群整体教学水平的提高。

（1）“工程制图及AUTOCAD”

重点是读图、释图能力的培养以及使用AUTOCAD绘图的能力。

以水工建筑物为读图、释图的对象，为进一步阅读专业图纸奠定基础。

同时编写该门课程的网络教材。

（2）“工程测量”

结合学院的典型地形进行平面测量知识的学习和实践；在现场进行施工放样的学习和训练；结合“高级测量员技能培训”进行考核；掌握全站仪、GPS的使用和相应软件的应用。

同时编写该门课程的网络教材、特色教材和技能测试题库。

（3）“水工建筑物”

淡化主要水工建筑物的结构设计计算，重点介绍水利水电枢纽工程中各种水工建筑物的形式、功能、结构组成及相互关系，以释读设计图纸、理解设计意图为宗旨。

适当介绍中小型水利水电工程的设计思路、通用计算程序的应用、设计规范、标准等。

教学方法主要采用现场教学、多媒体教学、咨询式教学。

同时编写该门课程的网络教材、特色教材。

（4）“建筑材料”

第一，精选教学内容，结合实际重点讲授当前建筑材料的新发展，突出新材料的优异性能，以及先进技术与新工艺在经济效益方面的作用。

第二，按照边讲边练的思路，整个课程教学全部在实验室完成。

从介绍认识各种建筑材料、检测材料性能、评价质量开始，到沙浆、混凝土、沥青混合料等综合材料的配合比设计、质量检验，整个教学贯穿试验规范和操作规程应用。

第三，教学方法主要采用现场教学、启发式教学。

第四，考核结合“高级材料实验工”的技能要求。

同时编写该门课程的网络教材、特色教材。

（5）“工程造价与招投标”

以水利部编制规定和编制方法以及定额的使用为主，结合山东省的具体情况，介绍山东省水利工程造价的编制；熟悉工程造价、招投标软件；部分内容的讲授在招投标仿真实训中心完成；结合山东省典型招投标文件进行教学。

同时编写该门课程的网络教材、特色教材。

（6）“水利工程施工”

采取“产学结合”的教学方式，60%的教学内容在施工现场完成；40%的教学内容利用多媒体教学。

同时编写该门课程的网络教材、特色教材和技能测试题库。

由兼职教师上课。

（7）“现代水利工程项目管理”

结合工程项目实例，讲授工程项目管理、合同管理的主要内容；以真实工程案例，系统介绍工程建设安全生产最新强制性标准及现场施工安全操作规程，现场施工危险预测与事故防范、施工安全管理、救援应急处理措施以及相关法律法规；结合工程项目实例，讲授网络计划技术以及工程项目施工进度的检查分析方法，并了解工程项目的投资管理、项目组织与人力资源管理、项目的风险管理和项目的评估概念及方法。

同时编写该门课程的网络教材、特色教材。

（8）“水利工程管理”

采取“产学结合”的教学方式50%的教学内容在已建水利工程现场进行渗漏、变形、沉降观测学习及检修、维护、除险、加固知识的学习；50%的教学内容利用多媒体进行防洪抢险技术和用水管理方法等内容的学习。

结合“高级水工监测工”技能证书进行考核。

同时编写该门课程的网络教材、特色教材。

由兼职教师授课。

（9）“水利工程建设监理”

以水利水电工程施工质量验收标准规范为依据，讲授水利水电工程施工质量监控的依据和方法、监控技术要点以及常见工程质量问题的防治，以实际工程项目为例，阐述现场施工质量监督与检验技术标准实施、施工质量的评定与验收。

同时编写该门课程的网络教材、特色教材。

由企业兼职教师授课。

（10）“水力学”

针对水利工程专业的培养目标，分解理论教学内容，把水力学的理论教学分理论水力学及应用水力学，淡化理论水力学的教学，相对加强应用水力学的内容。

把“水力学”的实践教学分为：

实验、小工程水力计算专业实训、专业生产三个部分。

编写该门课程的网络教材、实训教材。

（11）“工程力学与建筑结构”

以小型水利工程生产中可能遇到的力学问题作为工程力学的教学内容；淡化力学理论，强化应用；以工程实例讲解力学内容。

强化“规范”的应用，淡化结构计算；在工程现场讲授各种“构件”，并强化“读图能力”。

结合“高级水工结构实验工”技能证书改革考核方法。

编写该门课程的网络教材。

（12）“工程地质与土力学”

在现场讲授地质现象及水利工程中常见地质问题及各种地质因素对水工建筑物的影响；以实例强化学生对常见地质构造和地质现象的学习，并强化阅读地质资料和地质图的能力。

淡化土力学的理论；结合生产强化土工试验技能。

编写该门课程的网络教材。

6、实训条件建设

（1）校内实训基地

将建筑材料实验室、土工实验室、工程力学实验室整合，以实际工程实验的系统性成立材料检测试验中心，加长“实验实训链