一年级语文小河与青草教学设计实用文本.docx
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一年级语文小河与青草教学设计实用文本
小学语文标准教材
一年级语文:
小河与青草教学设计(实用文本)
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学校:
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班级:
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科目:
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教师:
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一年级语文:
小河与青草教学设计(实用文本)
教材简介:
我们知道人不可能孤立的生存在社会上,人与人之间需要沟通、交流,而语文就是人类交流沟通的桥梁,是纽带,本教学设计资料适用于小学一年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行,配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容,下载后可以打印或者用于电子教学。
基本信息
课题
苏教版小学一年级语文(上)13、小河与青草(第一课时)
作者及工作单位
陈娇三亚市第七小学
教材分析
1.《小河与青草》是新课程标准下的苏教版教材第一册第六单元中一篇新入选的课文。
本课是一篇童话故事,它通过小草与小河的对话,告诉我们:
河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱,小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给,揭示出事物间是有联系的,自然界中的万物相互依存。
使学生懂得只有互相帮助、团结协作,彼此才能生活得更好的道理。
同时增强学生的环保意识。
2.整篇文章语言生动,以对话的形式展开叙述,读来生动有趣。
尽管本篇课文是一篇阅读课文,作为低年级,仍以识字为主,全文安排9个生字,课后安排了9个生字的笔顺表,从而指导学生把字写正确、规范。
,
学情分析
学生对这篇图文并茂的课文是很喜爱的,很乐于读课文,但对于一年级的学生来说,要让他们理解大自然界许多事物都是相互依存的道理,并懂得待人要谦虚有一定的难度。
授课中主要以读为主旋律。
让学生借助拼音读通课文;让学生在读中理解,在理解中读,创设情景去读;让学生在自读文中自然而然理解课文。
教学目标
1、掌握本课9个生字,会读5个二类字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,读出文中人物的对话语气。
3、了解学校、家、工厂或街道周围的小河,有那些小河受污染的,并向家长了解河水浑浊的原因。
(其中1、2两点是重点,第3点是难点)
课时安排。
教学重点和难点
1.能正确、流利地朗读课文
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、借助图画,激发趣
二、初读课文,整体感知
三、以读为主,读中感悟,指导背诵
四、指导练说,发展思维五、描红入手,规范写字
1、多媒体展示文中插图。
2、导语:
小朋友们,我们看看这幅画上有什么?
河水和河边的草生活得怎样?
你是怎样看出来的?
、1、学生自读课文,要求:
正确、大声地朗读课文,读不通的句子可多读几遍,直到读流利。
碰到不懂的问题可和其他同学讨论,同学也不能解决的划下来。
2、抽读文中的生字词。
3、检查读课文,练习把课文读流利。
1、讨论:
小河为什么如此清澈?
小草为什么那么碧绿?
2、指导朗读。
(可以指名读、小组读、齐读、自由选读、比赛读、分角色读、表演读、配乐朗读,力求形式多样。
)
3、指导背诵。
(在学生读和背的过程中,在合适的时候配上优美的音乐。
)
请你说说还有那些情况像小草和小河那样互相爱护的?
1、教师范写生字。
2、学生书空唱笔顺。
3、用生字组词。
4、找朋友游戏。
5、学生在书中描红。
(同时播放优美的轻音乐)
充分利用插图,让学生先有一个直观感受:
清澈的河水在欢快地流淌,碧绿的小草在轻轻的春风中愉快地舞动着。
从而引导学生发现美、认识美、理解美、欣赏美,初步感受小河和清草是快乐的
让学生在自读课文中,培养自主学习的意识,在相互讨论不懂的问题中培养合作精神,在全班置疑的过程中整体了解课文内容,在读书的过程中,力求把书读正确、流利。
板书设计(需要一直留在黑板上主板书)
小河与青草
弯弯的小河青青的小草
学生学习活动评价设计
自己评
同学评
读书习惯
j k l
( )( )( )
j kl
( )( )( )
写字习惯
j k l
( )( )( )
j kl
( )( )( )
自己评
同学评
善于与人合作
j k l
( )( )( )
j kl
( )( )( )
上课认真,作业认真
j k l
( )( )( )
j kl
( )( )( )
自己评
同学评
能有条理表达自己的意见
j k l
( )( )( )
j kl
( )( )( )
流利朗读课文
j k l
( )( )( )
j kl
( )( )( )
教学反思
1.《语文课程规范》指出,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
课始伊,创设情境,激发学生学习兴趣。
2倡议自主、合作、探究的学习方式,有利于学生在自主活动中提高语文素养。
体现在:
组织小组合作学习生字,合作讨论、交流,为学生提供选择和尝试的空间;优化教师引导探究发战略,唤起学生的知识和生活经验,巧妙地突破了难点。
3让教与学都形象化进行,尽可能给学生直观的形象来感受,来与形象交流。
如,简笔画的运用,采用头饰的扮演,激情学生情感的体验。
4有学生交流的声音,《语文课程规范》指出:
要诊视学生独特的感受、体验和理解。
在学生读了小河与青草的对话后,让他们说说知道了什么,再通过朗读来表达感受,在交流中学生理解的更深刻了,体会更丰富了。
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改