7青蛙写诗教学设计及教学反思.docx
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7青蛙写诗教学设计及教学反思
7《青蛙写诗》教学设计及教学反思
教学目标
1.会认“写、诗”等11个字,会写“下、个”等4个字,认识秃宝盖、四点底2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文,感受诗歌的生动有趣。
3.认识“逗号、句号、省略号”。
重点难点
1.识字、写字,指导学生有感情地朗读课文,借助具体事物认识逗号和句号。
2.读好儿化音;会写“雨”。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
【课时目标】
1.会认“写、诗”等11个字,会写“下、个”等4个字,认识秃宝盖、四点底2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一、观察图画,激趣导入
教师引导:
今天,老师给大家带来了一张漂亮的图片(课件出示2)(播放课件)认真看看,说说你看到了什么?
反馈示例:
我看到了池塘里面有荷花,还有荷叶,还有小蝌蚪在水里游。
看到从水里蹦出一只小青蛙,蹲在荷叶上,嘴还一动一动的。
天空下起了小雨,雨点滴答滴答地落下来。
教师描述:
同学们观察得真仔细。
是啊,下雨了,雨点儿淅啦啦,淅啦啦!
雨丝细细的,凉凉的。
小青蛙最高兴了,一高兴,它就要唱歌作诗了。
这节课我们就来学习(板书课题)。
请认真看老师写课题。
师:
(指着“写”和“诗”)这两个字你认识吗?
一起读。
(师写拼音。
)你是怎么认识的?
学生说说怎样认识这两个字的。
二、初读课文,定位识字
1.导学:
借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子,并把本文要求认读的生字圈画出来。
【设计意图:
倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
】
2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍。
3.教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。
学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4.多种形式读文。
先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
三、深入读文,随文识字
1.学习第1小节,认识“点、要、写、诗、雨、下”6个生字。
(1)指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价。
(2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。
(3)认读“点、要、写、诗、雨、下”6个生字。
(出示课件3)
diǎnyàoxiěshīyǔxià
点要写诗雨下
注意读准翘舌音“诗”,前鼻音“点”,三拼音节“写、下”。
去掉拼音读,小老师领读,开火车读。
(4)识记生字“点”,认识新偏旁“灬”(横四点)。
“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
识记“写”,认识新偏旁“冖”(秃宝盖),注意与“宀”(宝盖)区别开来。
(5)识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它(加一加“西+女”)。
(6)教师出示生字卡片“雨”“诗”“下”,引导学生多种形式灵活巩固认读。
(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜。
)
可以通过组词识记“雨、诗、下”:
“下雨、写诗”。
2.学习第2—4小节,认识“过、给、当、串、们、以、个”。
(1)导学:
青蛙写诗了,它是怎样写的呢?
都有谁来帮忙了?
我们来看第2—4小节。
(2)学生自由读文,圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报,教师板书:
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
(4)(课件出示4)出示第2小节,指名朗读。
(5)导学:
在这一部分中藏着7个生字宝宝,你能找到吗?
你能正确认读它们吗?
(课件出示5)
ɡuòɡěidānɡchuànmenyǐɡè
过给当串们以个
随文读字,注意读准:
翘舌音“串”,三拼音节“过”,前鼻音“们”,后鼻音“当”。
你是怎样记住它们的?
预设:
用加一加的方法识记。
“过”辶+寸=过。
组词:
过去 过来 过年
【设计意图:
本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度。
学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验。
】
“给”纟+合=给。
组词:
送给 给你
“当”⺌+彐=当。
这是一个多音字。
(6)导学:
水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?
预设:
一串水珠。
①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。
②(课件出示6)演示“串”的古今字变化。
学生认真观察记忆字形,理解字义。
③运用:
有什么东西是成串的?
(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。
)
(7)谜语:
门外有人——们。
学习“们”字,强调读音是轻声。
(8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)导学:
这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的?
①学生汇报,教师课件演示:
小蝌蚪——,水泡泡——,一串水珠……引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。
(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句。
)
②导学:
这些都叫标点符号。
让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
预设:
小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。
③拓展:
你还知道哪些标点符号?
(?
;!
)(课件出示7)(课件播放:
标点符号歌)
3.学习第5小节,教学“成”字。
(1)导读:
有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了。
(课件出示8)出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字。
(2)指名读第5小节。
其他同学要思考:
听了青蛙写的诗,你们发现了什么?
预设:
只有一个字“呱”。
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果。
课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文,与阅读再次结合。
导学:
这些生字放回课文里你们会读吗?
(先自由练读,再齐读。
)
四、学习写字,指导写字
(课件出示9)
【设计意图:
低年级的写字指导至关重要。
指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。
充分尊重学生的观察体验,并让学生在扎实的书写练习、使学生互相促进,共同提高。
】
课件出示生字田字格课件:
下个雨们
1.指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
(2)汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽。
(3)教师范写,边讲解:
左窄右宽。
点的起笔要略低于撇,第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。
第四画的竖靠近竖中线。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。
2.学写生字“下、个”。
(1)引导学生观察“下、个”在田字格中的位置。
教师讲解:
“下”横要长,竖写在竖中线上,点从竖的中上部起笔。
“个”撇捺要舒展;竖写在竖中线,对准撇与捺的交叉点起笔,但不能碰到。
3.指导书写“雨”字。
(1)引导学生观察“雨”的间架结构和在田字格里的位置。
(2)汇报交流,强调“雨”字是第四画的竖写在竖中线上,要为中间的四点留出足够的空间;四点要分布均匀。
(2)学生汇报交流,书写。
(3)学生练习书写。
(提醒书写姿势:
三个“一”。
)
4.引导欣赏:
你认为哪个字写得好就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。
5.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。
【课堂作业新设计】
1.拼一拼,写一写。
xiàyǔwǒmen
了,跑着往家里赶。
2.写出下列字的部首。
点()要()写()
3.选字组词。
①可②写③诗
古()①()以()字()歌
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读课文,感受诗歌的生动有趣。
2.认识“逗号、句号、省略号”。
【教具准备】
课件、图片
【教学过程】
一、创设情境,巩固生字
1.(课件出示11)(课件演示:
青蛙图)引导学生和青蛙交流,打个招呼。
2.引导学生结合图画,借助拼音认读生字词语。
(1)(课件出示12)课件出示字词:
写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。
(2)自读、小组内读、全班汇报读。
3.去掉拼音,利用卡片开火车读生字词。
4.生字回文,整体感知。
【设计意图:
通过对比朗读,体会标点符号在文中的重要作用,激发学习标标点符号的兴趣。
】
二、对比朗读,体会写诗
1.教师引导:
青蛙写的诗什么样呢?
想看吗?
(课件出示13)(出示课件:
呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱)
让学生自己读一读。
2.指名读一读:
谁愿意把青蛙写的诗读给大家听?
说说读后的感受。
学生谈感受:
我有点上不来气。
这诗怎么就一个字呢?
3.教师引导:
最初,小青蛙对自己的诗也不满意,幸好,池塘里的好朋友们帮助了它,它的诗就不一样了。
我们快来看看吧。
(课件出示14)(课件出示完整的第五小节。
)
指名读,谈感受。
4.教师小结:
是啊,正是有了好朋友的帮助,它才作成了这样美、这样有韵味的小诗。
让我们再一起读一读吧。
(课件出示15)(点击课件中的青蛙,分组出示:
呱呱)
三、创设情境,感悟课文
(一)再读课文,整体感知。
1.过渡:
青蛙的好朋友都是谁呢?
它们帮了什么忙?
想知道吗?
听老师来读课文。
注意听清每个字的字音。
(配乐范读)
2.学生自由朗读。
3.反馈:
青蛙的好朋友都有谁呢?
(有小蝌蚪,水泡泡,荷叶上的一串水珠。
)
(二)学习第2~4小节,分角色朗读对话,感悟童趣。
1.过渡:
听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?
随着学生回答板书:
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
2.导学:
你是从哪几小节知道的?
(2、3、4)自由读这三个小节,思考:
它们都帮了什么忙?
随着学生回答板书:
小蝌蚪——逗号;水泡泡——句号;一串水珠——省略号。
3.导学:
为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?
①(课件出示16)出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?
(小蝌蚪真像逗号。
)
②师请孩子吹泡泡,你们发现什么了?
(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!
)
③指导学生朗读:
多有趣啊!
快出声地读一读第2、3小节。
(学生练读后指名读。
)
④引导学生认识省略号。
(课件出示17)出示图片理解词组“一串水珠”。
为什么不说一“个”水珠呢?
预设:
省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很有趣!
水珠们很团结!
⑤引读:
快把你的想法读出来。
(指名读,齐读。
)
4.引读:
是啊!
多有趣的对话呀!
多好的朋友啊!
快试着小组内分角色有感情地读一读。
指导分角色朗读课文。
【设计意图:
利用课件激发学生学习的热情,同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号,水泡泡能当句号,一串水珠能当省略号。
把识字与理解诗文结合起来,同时多种形式的朗读指导,这样长期训练,学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。
】
5.小结:
大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!
我们和大自然中的一切都是好朋友。
6.依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文。
能背的背下来。
7.拓展延伸,训练语言。
(1)导学:
多有趣的诗歌呀!
快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?
(2)通过班级讨论得出:
(课件出示18)圆圆的( ),当个小句号;一串( ),当省略号;( )带个小尾巴可以当个小逗号。
(三)学习第5小节,美读诗文。
(1)导学:
有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了(课件出示19)(课件出示第5小节内容),快大声地读一读,看看自己能发现什么?
(诗的内容只有一个“呱”字。
)
(2)导学:
青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱。
这个字是拟声词。
再读,读出不同的语气。
(3)导学:
“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
5.