九年级物理全册 162串并联电路中电压的规律说课稿 新版新人教版.docx
《九年级物理全册 162串并联电路中电压的规律说课稿 新版新人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级物理全册 162串并联电路中电压的规律说课稿 新版新人教版.docx（64页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
九年级物理全册162串并联电路中电压的规律说课稿新版新人教版
串、并联电路中电压的规律
一、教材分析
学生已经初步了解了电路中的相关概念，认识了电路中常用的图形符号，知道了串联电路和并联电路。
因此，本节课知识首先是对已学知识的一个简单应用，学生学会正确使用科学测量仪器以及通过实验得出规律，为以后电压、电阻的相关知识的学习作好铺垫。
二、教学目标
（1）初步认识电流，掌握电流的相关单位及其进率。
（2）掌握电流表的使用，能正确使用电流表测量串、并联电路中的电流。
（3）理解掌握串、并联电路中的电流规律。
（4）经历简单的电路连接，观察实验现象，从现象中总结归纳出规律；培养学生分析问题和解决问题的能力；
（5）通过实验，激发学生学习兴趣，体验解决物理问题的怡悦。
三、说教学重难点
1.教学重点
（1）学生学会正确使用电流表测量串、并联电路中的电流。
（2）通过实验揭示串、并联电路中的电流规律。
2.教学难点
关于串，并联电路的电流特点的实验探究。
四、学情分析
通过前面的学习，学生已经知道串并联电路的连接，学生能够顺利的连接串联电路，但部分学生对于并联电路的连接不够烂熟。
由于本节课需要学生掌握的知识点比较多，而需要学生动手动脑的时间也比较多，学生学习起来可能会觉得有点困难。
五、说教法、学法
1.说教法
在电流的认识中采用类比的方法，而电流的测量则采用讲授和实验相结合的教学方法，最后通过对比总结规律，让科学探究的主要环节贯穿于整个教学过程。
2.说学法
在学习的过程中采用实验法、观察法、分析归纳法、练习法等，培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳能力、电学实验习惯。
六、说教学过程
（一）认识电流。
1、电流的概念：
电荷的定向移动形成电流．
用水流和电流做类比：
水在水管中沿着一定的方向流动，水管中就有了水流．电荷在电路中沿着一定的方向移动，电路中就有了电流．
物理学中用每秒通过导体某一横截面的电荷的多少来表示电流，用字母I表示。
2、电流的单位：
电流的单位：
安培，简称安，符号是A。
（教师版书）
电流的基本单位是安，还有比安小的单位毫安和微安。
进率：
1A=103mA1mA=103uA（教师强调A要大写）
3、学生看书，了解生活多见的电流P60。
教师提出问题：
一个柠檬电池能产生多大的电流？
我们吃柠檬为什么没有被电到呢？
引出测量电流的专门的仪表：
电流表。
（二）测量电流
测量电流有专门仪表——电流表
1、认识电流表：
（挂图展示并出示实物）
（1）电流表在电路中的符号是（板书）
（2）指导学生有条理地认识电流表。
①你怎样知道它是一只电流表？
②它的零刻线在哪里？
③它有几个接线柱？
怎样使用接线柱？
④当使用标有“+”“3”两个接线柱时，量程是多大？
最小刻度值是多大？
⑤当使用标有“一”和“0．6”两个接线往时，量程是多大？
最小刻度值是多大？
2、电流表的使用：
提出问题：
怎样才能把电流表正确接入电路呢？
指导学生阅读教材中的“电流表使用说明”和观察教材P55图13—34，了解电流表的使用规则。
（三）测量串、并联电路的电流。
1、提出问题：
大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？
并联电路中干路电流和各之路电流之间什么关系呢？
安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。
2、大胆猜想
让学生分组讨论，并发表自己的猜想：
小组1：
我们猜想串联电路电流处处相等。
因为我们的串联电路中灯泡一样亮。
小组2：
我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。
因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。
小组3：
我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。
因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。
小组4：
我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。
因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。
同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？
我们通过探究活动来寻找答案。
3、设计方案、合作交流
各小组讨论，提出自己的实验方案。
有的组提出测两个点的电流：
①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。
有的组提出测三个点的电流：
①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。
通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。
（下面电路图中的A、B、C点）4、进行实验、收集数据
教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。
试验次数
A点的电流IA
B点的电流IB
C点的电流IC
5、分析数据、得出结论
师：
请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论：
串联电路中电流处处相等。
（教师板书：
Ia=Ib=Ic）
师：
通过实验，我们发现多数同学的实验做得很准，向你们的大胆猜测和胜利的验证表示祝贺！
其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。
探究并联电路中干路电流与各支路电流之间的规律
1、大胆猜想
类似于前面探究串联电路中电流之间的规律，大家提出合理的猜想：
猜想1：
干路电流等于各支路电流和。
支路干路水管中的水来源于干路水管。
猜想2：
干路电流大于各支路电流。
支路干路水管中的水总小于干路水管中的水。
2、设计方案
测量A、B、C三点的电流
3、进行分组实验、收集数据
测量数据
Ia
Ib
Ic
并联电路
得出结论：
并联电路中干路里的电流__________各支路中的电流之和。
（教师板书：
Ia=Ib+Ic）
4、交流与评估、总结反思
师：
同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？
有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？
（课件展示）①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？
②操作中易出现什么问题或故障呢？
（提示：
小灯泡是否都发光？
电流表是否正确接入？
读数是否与所需量程对应？
）
③有什么因素可能会影响测量结果呢？
有没有不符合规律的数据？
教师提出：
换用例外的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？
经过同学们的多次实验，自己得出结论：
串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。
（板书）
（四）课堂小结
抽学生小结本节课知识。
次
一
有
只
命
生
度
态
在
键
关
】
标
目
学
教
【
。
略
策
应
时
到
遇
握
掌
；
果
结
来
带
度
态
的
同
不
折
挫
对
面
道
知
、
待
善
性
重
命
使
习
学
过
通
，
因
原
理
心
要
主
的
生
轻
年
少
青
解
了
、
】
授
讲
课
新
【
：
课
新
入
导
、
一
已
而
丝
做
合
适
证
是
只
我
错
答
回
”
！
起
不
真
你
“
：
道
叹
赞
对
人
有
。
次
八
败
失
料
材
种
多
百
六
千
七
了
验
实
后
先
曾
，
时
灯
电
明
发
生
迪
爱
？
么
什
了
明
说
料
材
段
这
：
一
想
。
果
结
致
导
会
又
度
态
有
人
的
同
不
，
折
挫
待
对
究
探
课
新
、
二
度
态
在
键
关
）
？
待
确
正
样
怎
（
果
结
么
什
来
带
会
态
心
的
同
不
，
折
挫
对
面
、
。
倒
压
所
被
终
最
协
妥
者
或
避
回
缩
退
是
总
遇
面
一
暗
灰
和
望
失
、
观
悲
到
看
能
只
，
折
挫
待
对
度
态
的
极
消
用
们
我
当
。
者
强
活
生
为
成
境
困
出
走
终
最
法
办
决
解
找
寻
因
原
析
分
考
思
静
冷
能
面
一
上
向
步
进
、
观
乐
到
看
会
就
，
折
挫
待
对
态
心
的
极
积
用
们
我
当
）
（
）
点
几
哪
到
做
要
需
向
胜
战
极
积
为
认
你
（
？
功
成
的
业
事
得
取
，
折
挫
出
走
何
如
、
）
提
前
（
。
态
心
端
，
折
挫
视
正
）
证
保
本
根
（
。
气
勇
强
增
，
心
信
立
树
）
础
基
（
。
因
原
的
生
产
折
挫
析
分
观
客
，
待
对
静
冷
）
力
动
（
。
标
目
和
想
理
的
当
恰
定
确）
法
方
效
有
（
。
诉
倾
人
他
向
，
助
帮
求
请
）
法
方
要
主
（
。
力
竭
不
的
动
行
为
化
转
愁
忧
苦
痛
、
折
挫
将
，
华
升
神
精
华
升
标
目
情
移
泄
宣
理
合
、
导
疏
我
自
：
有
体
具
。
法
方
的
折
挫
胜
战
握
掌
果
结
，
态
心
的
同
不
业
事
就
，
功
成
得
取
：
态
心
极
积
成
无
事
一
，
望
失
观
悲
：
态
心
极
消
进
改
何
如
？
式
方
理
处
和
度
态
的
折
挫
待
对
往
以
你
思
反
法
方
的
折
挫
出
走
极
积
、
。
态
心
端
避
回
不
，
折
挫
和
实
现
视
正
）
（
。
因
原
的
生
产
折
挫
剖
解
和
析
分
真
认
）
（
。
标
目
和
想
理
的
确
正
立
树
）
（
。
气
勇
强
增
，
心
信
立
树
）
（
次
一
有
只
命
生
美
之
命
生
采
风
绚
么
那
了
现
展
中
限
己
自
在
间
世
些
这
荣
枯
木
草
衰
繁
花
鲜
同
如
头
尽
向
走
会
。
赞
去
法
无
们
我
但
完
不
并
时
有
然
虽
正
真
，
的
丽
美
是
命
生
。
丽
美
的
正
真
拜
崇
为
因
，
命
生
惜
珍
我
”
决
解
“
谓
所
题
问
取
换
命
己
自
用
会
往
折
挫
严
到
遇
旦
一
们
他
。
好
美
乐
快
了
视
忽
辛
艰
程
和
的
标
目
重
看
地
分
过
人
些
有
，
中
活
生
实
现
在
亡
治
不
救
抢
院
医
往
送
急
紧
被
事
。
下
跳
楼
四
从
身
转
竟
去
进
跟
有
没
后
近
当
讨
前
面
同
全
在
让
还
但
误
错
认
承
句
几
了
评
批
上
廊
走
外
室
教
到
叫
他
把
便
成
完
未
王
现
发
，
时
业
作
生
学
查
检
江
师
老
史
历
的
班
）
九
（
级
年
七
县
某
次
一
有
只
命
生
度
态
在
键
关
】
标
目
学
教
【
。
略
策
应
时
到
遇
握
掌
；
果
结
来
带
度
态
的
同
不
折
挫
对
面
道
知
、
待
善
性
重
命
使
习
学
过
通
，
因
原
理
心
要
主
的
生
轻
年
少
青
解
了
、
】
授
讲
课
新
【
：
课
新
入
导
、
三
已
而
丝
做
合
适
证
是
只
我
错
答
回
”
！
起
不
真
你
“
：
道
叹
赞
对
人
有
。
次
八
败
失
料
材
种
多
百
六
千
七
了
验
实
后
先
曾
，
时
灯
电
明
发
生
迪
爱
？
么
什
了
明
说
料
材
段
这
：
一
想
。
果
结
致
导
会
又
度
态
有
人
的
同
不
，
折
挫
待
对
究
探
课
新
、
四
度
态
在
键
关
）
？
待
确
正
样
怎
（
果
结
么
什
来
带
会
态
心
的
同
不
，
折
挫
对
面
、
。
倒
压
所
被
终
最
协
妥
者
或
避
回
缩
退
是
总
遇
面
一
暗
灰
和
望
失
、
观
悲
到
看
能
只
，
折
挫
待
对
度
态
的
极
消
用
们
我
当
。
者
强
活
生
为
成
境
困
出
走
终
最
法
办
决
解
找
寻
因
原
析
分
考
思
静
冷
能
面
一
上
向
步
进
、
观
乐
到
看
会
就
，
折
挫
待
对
态
心
的
极
积
用
们
我
当
）
（
）
点
几
哪
到
做
要
需
向
胜
战
极
积
为
认
你
（
？
功
成
的
业
事
得
取
，
折
挫
出
走
何
如
、
）
提
前
（
。
态
心
端
，
折
挫
视
正
）
证
保
本
根
（
。
气
勇
强
增
，
心
信
立
树
）
础
基
（
。
因
原
的
生
产
折
挫
析
分
观
客
，
待
对
静
冷
）
力
动
（
。
标
目
和
想
理
的
当
恰
定
确
）
法
方
要
主
（
。
解
排
，
导
疏
我
自
）
法
方
效
有
（
。
诉
倾
人
他
向
，
助
帮
求
请
）
法
方
要
主
（
。
力
竭
不
的
动
行
为
化
转
愁
忧
苦
痛
、
折
挫
将
，
华
升
神
精
华
升
标
目
情
移
泄
宣
理
合
、
导
疏
我
自
：
有
体
具
。
法
方
的
折
挫
胜
战
握
掌
果
结
，
态
心
的
同
不
业
事
就
，
功
成
得
取
：
态
心
极
积
成
无
事
一
，
望
失
观
悲
：
态
心
极
消
进
改
何
如
？
式
方
理
处
和
度
态
的
折
挫
待
对
往
以
你
思
反
法
方
的
折
挫
出
走
极
积
、
。
态
心
端
避
回
不
，
折
挫
和
实
现
视
正
）
（
。
因
原
的
生
产
折
挫
剖
解
和
析
分
真
认
）
（
。
标
目
和
想
理
的
确
正
立
树
）
（
。
气
勇
强
增
，
心
信
立
树
）
（
次
一
有
只
命
生
美
之
命
生
采
风
绚
么
那
了
现
展
中
限
己
自
在
间
世
些
这
荣
枯
木
草
衰
繁
花
鲜
同
如
头
尽
向
走
会
。
赞
去
法
无
们
我
但
完
不
并
时
有
然
虽
正
真
，
的
丽
美
是
命
生
。
丽
美
的
正
真
拜
崇
为
因
，
命
生
惜
珍
我
”
决
解
“
谓
所
题
问
取
换
命
己
自
用
会
往
折
挫
严
到
遇
旦
一
们
他
。
好
美
乐
快
了
视
忽
辛
艰
程
和
的
标
目
重
看
地
分
过
人
些
有
，
中
活
生
实
现
在
亡
治
不
救
抢
院
医
往
送
急
紧
被
事
。
下
跳
楼
四
从
身
转
竟
去
进
跟
有
没
后
近
当
讨
前
面
同
全
在
让
还
但
误
错
认
承
句
几
了
评
批
上
廊
走
外
室
教
到
叫
他
把
便
成
完
未
王
现
发
，
时
业
作
生
学
查
检
江
师
老
史
历
的
班
）
九
（
级
年
七
县
某
升级会员 