初中写作指导第二十课时96100.docx
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初中写作指导第二十课时96100
96．学习运用设问、反问
写文章时，为了强调自己的某种看法或结论，于是先提出一个问题，引起读者的注意和思考，然后紧跟着把自己的看法、见解或结论说出来，这种修辞方法就叫做设问。
设问，最主要的特点是自问自答。
例如：
①春天在哪里？
春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳；春在空中，和风送暖，燕子翻飞；春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水；春在田间，麦苗青青，菜花金黄。
到处都有春天，春满人间。
②海底是否没有一点声音呢？
不是的。
海底的动物常常在窃窃私语。
你用水中听音器一听，就能听见各种声音：
有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。
它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
（《海底世界》）
例1，先设问，问后立即写出自己的见解，意味无穷。
例2，先提出问题、制造悬念，然后马上加以断定，并用一组排比句具体写出事物的结论；显然，这比采用平铺直叙的方法要醒目得多。
设问是一种应用比较广泛而又灵活的修辞方法。
可以直接用设问作文章的标题，以起到吸引读者、启发读者思考、更好地体会文章中心思想的作用；可以用在文章一段的开头或结尾，以起到承上启下的过渡作用；可以在记叙过程中的关键内容上设问，以引起读者的高度注意。
在“问”与“答”的形式上，一般的设问都是问后立即回答；个别的设问也可以在问后不立即回答，而是在下文中逐步作答，或是用整篇的文章对所提出的问题进行详细的记叙。
需要注意的是：
设问要用得恰到好处，也就是要用在必要的地方，用在必要的时候，要有针对性和启发性。
反问，又叫做“反诘”或“激问”，是正话反说，以问句的形式表达自己确定的观点，即把要表达的确定意思包含在问句里，问句的反面就是答案。
因此，反问是无疑而问，只问不答——既不需要别人回答，也不需要自己作答。
例如：
①我看见了他（周总理）一夜的工作。
他每个夜晚都是这样工作的。
你们看见过这样的总理吗？
（《一夜的工作））
②在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？
（《林海》）
③朋友们，当你们听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？
你不觉得我们的战士是可爱的吗？
你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
（《谁是最可爱的人》）
例1，作者目睹了周总理一夜的工作，并由此想到他每个夜晚都是这样工作的，最后以反问句作结，表达了“我”对总理的无限热爱和为我们国家能有这样的总理而感到幸福、自豪的心情。
例2是一个比喻与反问交叉结合的句子，作者以反间的语气表达了肯定的内容，表达了对“兴安岭”产生的亲切、舒服之感。
例3，作者将设问与反间连用——先提出问题（感受如何），接着连用两个反问句做了确定、有力的回答（我们的战士是可爱的，我们应该为祖国有着这样的英雄而自豪），感情强烈，耐人寻味。
反问句加强了语气，加重了语言的力量，可以表达强烈的思想感情，提高文章的感染力。
因此，这也提醒我们：
不要滥用反问，一定要在有必要时才用，用在感情激动、意气昂扬的情况下。
【思考练习】
（1）什么叫设问、反问？
在语言表达上，它们各有什么作用？
如何正确运用？
（2）写一种自己喜爱的事物（自拟题目），要求学习设问、反问的修辞手法。
97．学习运用引用
作文时，借用名言、诗词、谚语、俗语、术语、成语、典故、他人的话等，来描写事物，表达观点或抒发感情，这种修辞方法就叫做引用。
引用分明引和暗引两种。
明引，就是在引用部分的前面或后面，写清“××说”等字样，明明白白地告诉读者引用内容的出处、来源。
暗引，不单独引出，也不说明出处、来源，直接把引用的话组织到文章里，使它和作者自己的话浑然一体。
大家读读下面这篇短文，边读边画出当中引用的内容，想一想是明引还是暗引，并体会一下引用内容所起的作用：
游黄鹤楼
常听妈妈说，故乡武汉的黄鹤楼是那么雄伟壮观。
寒假里的一天，我终于登上了巍峨的黄鹤楼。
那天，我们兴致勃勃地来到了江边，去游览江对岸的黄鹤楼。
船开了，我透过玻璃窗，望着烟雨渺茫，一望无际的江面，不禁想起诗仙李白的千古绝句：
“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”
船到码头，我迫不及待地跑出船舱，直奔蛇山的黄鹤楼。
远远望去，一对金灿灿的铜鹤，一只抬头远望，一只低头沉思，体态轻盈，让人浮想联翩，谁说“黄鹤一去不复返”呢？
绕过铜鹤，我们来到了黄鹤楼前。
啊！
几十米高的阁楼式建筑金碧辉煌。
黄鹤楼共有5层，每层楼周围都是用汉白玉栏围成的，上面刻着花虫鸟兽，栩栩如生。
楼内大厅的墙壁上，画着许多巨幅壁画。
有象征着炎黄子孙的龙，和展翅飞翔的凤，真是“龙凤呈祥”。
沿着迂回的楼梯，我来到了黄鹤楼的顶层。
瞩目远望，武汉三镇尽收眼底。
那屹立在蛇山上的电视塔直插云霄；秀美的东湖宛如一块无瑕的翡翠，镶嵌在广阔的江汉平原上。
灿烂的阳光照耀在奔流的长江上，波光粼粼，好似一匹银色的锦缎。
“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
”真是一幅难用笔墨描绘的画。
黄鹤楼，你真美啊！
古今中外，多少诗人在这里吟诗作画，多少游人在这里流连忘返。
我爱你，故乡的黄鹤楼！
这是一篇十分精彩、优美而流畅的短文。
特别值得称道的是，文章根据表达的需要，多处运用了引用手法，明引唐代诗仙李白的千古绝句
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（故人西辞黄鹤楼），暗引唐朝著名诗人崔颢“千古擅名”的览胜之作《黄鹤楼》（昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
）中的名句，暗引典故（龙凤呈祥），而且引用得自然、贴切，与正文血肉相合，恰到好处。
这样，就大大丰富了短文的内容，增强了文章的生动性、形象性和感染力，提高了作品的神韵和文采。
由此，我们不难悟出：
作文时，要重视运用引用手法，要根据需要大胆引用，只要对表达自己的真情实感有好处就可以。
需要注意的是：
①要全面、准确理解引文内容，不能牵强附会或断章取义。
这是学习正确引用的前提。
滥使引用，引文与实际不符合，与正文内容不符合，就会出笑话。
②无论是明引还是暗引，引文和自己要表达的意思，必须配合得当，水乳交融，自然和谐，避免生搬硬套。
③引文的用字、标点，都不容半点有错漏。
【思考练习】
（1）什么叫引用？
引用分哪两种形式？
它的作用是什么，运用时应该注意什么？
（2）以《游____》为题，写一篇游记，要求记叙中学习正确运用引用手法。
98．学习把语言写简练、明了
简练，就是语言简洁精练，言简意赅，就是做到惜字如金，能够用三个字表达清楚的，决不用四个字、五个字；明了，就是表达明白，让人一看就懂。
语言简练、明了，这是作文最起码的要求。
因为只有做到这一点，写出的文章才会很好地表情达意，别人才容易读懂，才爱读。
语言简练、明了，不是一件很容易做到的事。
美国第28任总统伍德罗·威尔逊是著名的演说家。
有人问他：
“您准备一份十分钟的讲稿，得花多长时间？
”威尔逊答：
“两个星期。
”人又问：
“准备一份一个小时的讲稿呢？
”他答：
“一个星期。
”人又问：
“准备两个小时的讲稿呢？
”他答：
“不用准备，马上就讲。
”威尔逊的话表明：
语言精练、明了的程度越高，花费的思考时间就越长。
从这个角度讲，语言简练、明了，又是我们锤炼语言的最高追求目标。
怎样才能做到把语言写简练、明了呢？
首先，就是作文时不说废话，即不说与中心思想、主要内容无关的话。
这一点，前面在讲“依据中心裁剪材料”时已提到。
第二，就是作文时不说啰嗦话，即不说没有必要重复的话。
语言啰嗦，不但会“淹没”中心思想，而且会引起读者厌烦。
怎样才能做到语言不啰嗦呢？
具体讲，要注意以下两点：
（1）防止语言重复。
即能用一句话说明白的，就决不用两句、三句。
例如：
①这次跳绳比赛真令人失望，令人遗憾，令人难忘。
②我坐在鱼缸旁。
我睁大眼睛。
我聚精会神地看金鱼怎样吃食。
③大扫除开始了。
我和李华负责拔教室墙根的杂草。
我和李华劲头十足地干了起来。
李华在拔一棵根扎得很深的野草时，因为李华用力太猛，仰面朝天摔在泥地上。
李华从地上爬起来。
李华浑身是泥，好像一只泥猴。
我和李华同时大笑起来。
④妈妈见我回来，不放心地问：
“你把车票退掉了吗？
”我说：
“我把车票已经退了。
”我拍拍胸脯，自豪地说：
“您看，这是退车票的钱。
”妈妈说：
“把退车票的钱给我吧！
”我说：
“给您。
”妈妈接过了钱。
例1，粗略一看，似乎是运用了反复的手法，“令人”一词间隔出现了三次。
但细一推敲，“失望”、“遗憾”、“难忘”三个词罗列了对这次跳绳比赛的三种大同小异的心理，犯了语意重复的毛病，应删去两个。
例2的毛病是句子中做动作的人重复。
同一个人或物连续做几个动作，可以用一句话来表达。
做动作的人或物（主语）只需要在句首出现一次，后面的可以省略。
因此，这三句话可以改为：
我坐在鱼缸旁，睁大眼睛，聚精会神地看金鱼怎样吃食。
例3的毛病是没有恰当使用人称代词。
文中只有“我”和“李华”两个人，用“他”代表“李华”，用“我们”代表“我和李华”，有的地方还可以省略做动作的人物，这样就简明了。
这段话可以改为：
大扫除开始了。
我和李华负责拔教室墙根的杂草。
我们劲头十足地干了起来。
李华在拔一棵根扎得很深的野草时，因为用力太猛，仰面朝天摔在泥地上。
他从地上爬起来，浑身是泥，好像一只泥猴。
我俩同时大笑起来。
例4的毛病是对话啰嗦。
在描写人物对话时，可以使用省略句。
因为在这种情况下，把不言而喻的部分省略，仍能表达完整的意思。
这段话可以改为：
妈妈见我回来，不放心地问：
“退票啦？
”“退了！
”我拍拍胸脯，自豪地说，“您看，这是退的钱！
”“把钱给我吧！
”“给您。
”妈妈接过了钱。
（2）防止词语堆砌。
要敢于用词，追求语言生动形象，这是没错的；但是不能一味地去堆积华丽的词藻。
能用一个词表达明白的，就决不能用两个词，三个词。
词藻堆叠，反而会弄巧成拙，让人莫名其妙。
例如：
①他兴高采烈地跑来，高高兴兴地说：
“今晚的电影票买到了！
”
②你看，柜台里那一块块璀璨夺目、银光四射、晶莹耀眼的国产手表，构成了一幅幅美丽的图画。
例1中，“兴高采烈地”与“高高兴兴地”意思重复，应删去一个。
例2堆砌了不少漂亮的词语，它们都是表示光亮耀眼的意思，因此选中一个“璀璨夺目”也就可以了。
【思考练习】
（1）语言简练、明了指什么？
作文时，语言为什么要简练、明了？
怎样才能做到语言简练、明了？
（2）翻开一至两篇自己以前的习作，认真读一读，看看语言是否简练、明了，有什么问题，然后动笔改一改。
99．学习正确使用“的”、“地”、“得”
读大家的习作，普遍发现同学们对“的”、“地”、“得”这三个词重视的程度不够——或使用得不准确、不恰当，或把三者混为一谈。
“的”、“地”、“得”在汉语普通话词类中，都属于结构助词，都读作轻声“de”，但是在书面语言中必须要写成三个不同的字。
因为每个词都各有自己的用法。
大家读读下面这篇短文，画出带有“的”、“地”、“得”这三个结构助词的语句，体会一下它们各自的用法：
世上只有妈妈好
星期六的晚上，我和妈妈爸爸正在看电视。
忽然，一个电话打来，老舅妈要生孩子了，让我妈赶快去县医院。
我妈妈一听，急出了一头冷汗，连外衣也没拿，穿着毛衣跑了出去……
妈妈不在的时候，我可想妈妈了。
我焦急地在屋里走来走去。
从早晨走到中午，从中午走到黄昏，多少次好像看到妈妈走到我的身边，多少次听到楼道里的脚步声，打开门一看，却不是妈妈。
到了晚上，妈妈终于回来了，只见她的头发乱乱的，衣服也皱皱的，脸色又黑又黄，疲倦极了。
我情不自禁地扑到妈妈的怀里，说：
“妈妈，您可回来了。
您不在的时候，中午我都没吃饱。
”
劳累了一天一夜的妈妈听后，二话没说，赶忙来到厨房为我做饭。
她做了我爱吃的鸡蛋炒米饭和拌西红柿。
虽然饭菜简单，但我吃得心里热乎乎的。
我吃完饭和妈妈一起去看电视。
看着看着，妈妈睡着了，睡得那么香，那么沉，妈妈一定是累坏了。
我从小屋里拿出小被子轻轻地给她盖好。
早晨，我睡眼朦胧中听厨房有动静，睁眼一看，才五点钟。
不知不觉，我又睡着了。
当六点半的钟声把我叫醒时，我去大屋一看，爸爸睡得死死的，妈妈却不见了。
我想：
妈妈一定又去医院了。
饭桌上放着一张字条，上面写着：
“儿子，天气凉了，多穿点衣服。
”旁边还放着妈妈为我做的早饭。
我看着字条和早饭，情不自禁地流下了眼泪。
天下的母亲们：
您们辛苦了。
天下的儿女们：
我们要为父母多做一些事。
世上只有妈妈好，有妈的孩子真幸福……
①星期六（名词）的晚上（表示时间的名词），我和爸爸妈妈正在看电视。
②多少次好像看到妈妈走到我（代词）的身边（表示方位的名词），多少次听到楼道里（表示处所的名词）的脚步声（表示声音的名词）……
③到了晚上，妈妈终于回来了，只见她（代词）的头发（表示事物的名词）乱乱的，衣服也皱皱的……
④劳累了一天一夜（表示时间的名词）的妈妈（表示人的名词）听后，二说没说，赶忙来到厨房为我做饭。
⑤我焦急（形容词）地在屋里走来走去（动词）。
⑥我情不自禁（形容词）地扑（动词）到妈妈（名词）的怀里（表示方位的名词）……
⑦我从小屋里拿出小被子轻轻（形容词）地给她盖（动词）好。
⑧虽然饭菜简单，但我吃（动词）得心里热乎乎的（形容词，补充说明）
。
⑨看着看着，妈妈睡着了，睡（动词）得那么香，那么沉（形容词，补充说明）……
从上面列举的例句中，我们不难看出这样的规律：
“的”，它的前边一般是名词、代词、形容词等，起修饰、限制作用；后面多是表示人物、事物、时间、处所、方位的名词。
“地”，它的前边一般为形容词；起修饰作用，后面多为动词。
“得”，它的前边一般是形容词、动词；后面的词语多是形容词，对前面起补充说明的作用。
“的”、“地”、“得”好比句子中的“楔子”。
作文时，正确使用“的”、“地”、“得”，可以使语言的结构关系更加清楚明白，进而取得理想的表达效果。
否则，句子就会出现结构混乱、语不达意的现象。
这就提醒同学们：
要特别重视掌握“的”、“地”、“得”各自的使用方法，增强思想意识，提高使用的正确率，以不断提高自己的语言表达质量。
【思考练习】
（1）作文时，为什么要求正确使用“的”、“地”、“得”？
“的”、
“地”、“得”各自的使用方法是什么？
（2）翻开一至两篇自己以前的习作，认真读一读，看看自己在使用“的”、“地”、“得”方面有什么问题，然后动笔改一改。
100．学习使用标点符号“说话”
标点符号也是同学们作文中的薄弱环节。
有很多学生，认为标点符号对于语言无足轻重，不像对文字那样重视，表达时只注意推敲文字，而忽视标点。
个别同学还竟以为标点符号可有可无，无关紧要。
这些认识和做法都是非常错误的。
标点符号是句子的重要组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。
它不但可以表示书面语言中不同的停顿，句子的不同语气，而且还能表示词语的性质和作用。
一句话，它是帮助表情达意的重要手段。
对此，我国现代著名作家郭沫若曾说过：
“标点之于言文有同等的重要，甚至有时还在其上”，如果用错了，“便可以把文字弄到完全相反的意义上去。
”
因此，这就要求同学们在语言表达时，不但要注意用对标点（如：
该用句号就不能用逗号），写对位置（包括标点符号在每一行的占位和在每一格或两格中的占位），而且还要注意推敲标点，学习用标点符号来“说话”——借用标点符号来增强语言气势，表情达意，以提高文章的感染力。
在这方面，语文课本为我们提供了诸多范例。
例如：
①“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
”（《养花》）
这句话完全可以这样说：
“不劳动，连棵花也养不活，这（的确）是真理。
”
而作者设置反问，借用问号的作用，就大大加强了语言的力度，既强调了自己观点的真实性和肯定性，又引起了读者的注意。
②有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；有的……这比那大泉还更有趣。
”（《趵突泉》）
19、阳光、空气、水、土壤、岩石、植物、动物……构成了我们周围的环境。
我们人类也是环境中的一部分，我们都生活在一不定的环境之中。
人与自然和谐相处，共同发展，是我们共同的责任。
这句话中的省略号，省略了小泉其它变幻莫测的种种姿态。
作者以省略号一带而过，故意留下语言空间，让读者自己去想象，品味文章中所蕴含的美妙的意境，这比写出来更深远，更有韵味。
③“铁人睁大了眼睛，‘哦？
……咳！
”’（《忆铁人》）这是铁人（王进喜）从托儿所出来，在回去的车上，听说阿姨抱的是别人的孩子，坐在地上哭的倒是她的亲骨肉后，课文描写铁人神态、语言的一句话。
这句话中的后半部分，仅仅两个字，就是借助问号、省略号、叹号这三个标点符号，便把铁人得知事情真相后吃惊异常、想到错批评了阿姨而万分悔恨自责的心理活动，淋漓尽致地表现出来了。
4、填埋场在填满垃圾以后，可以在上面修建公园、体育场、但是不能用来建筑房屋和种植庄稼。
大家再来读读下面这篇习作，体会一下小作者又是怎样运用标点符号来“说话”的：
一、填空：
3、我们在水中发现了什么微生物呢？
（P18）家中趣事
第一单元微小世界
11、在淡水资源短缺的情况下，水污染更给人类和其他生物造成了威胁。
绝大多数的水污染都是由人类的活动引起的。
一个星期天，我家吃包饺子。
后勤部长妈妈做好准备工作后，我和爸爸便把手洗得干干净净，毕恭毕敬并排坐在椅子上，等着“部长”一声令下，就一显身手。
开始包了。
妈妈不愧是后勤部长，擀出的皮儿圆溜溜的，好看极了。
我拿起一个皮儿，用筷子夹起一块儿馅，小心翼翼地放在皮儿中间，两只手使劲一捏，呀，坏了，馅从皮儿边冲了出来。
我赶紧“急救”，捏了一块面堵住裂口。
谁知饺子馅太淘气，又从另一头探出了脑袋。
我又急忙“抢险”，再捏一小块面封住漏洞。
爸爸嘲笑我，说：
“你好像在补车胎。
”我们都乐了。
我把补好的饺子摆在盖帘上，它挺着将军肚，披着布满补丁的“铠甲”，真让人不好意思。
再看爸爸，他不慌不忙，一副老练的样子，一边包，一边吹牛，向我传授技艺：
“你呀，别太使劲儿，轻轻捏。
你瞧我……”不知怎的，饺子馅不肯给爸爸赏脸，一股脑地跑到皮儿外，讥讽似的向爸爸“示威”。
爸爸出了洋相，我的肚子都笑疼了。
7、硫酸铜溶液与铁钉的反应属于化学反应。
硫酸铜溶液的颜色是蓝色，将铁钉浸入硫酸铜溶液中，我们发现铁钉变红了。
“部长”忍不住了，特关心我们似的说：
“你们爷俩，真是一对笨熊。
别较劲了，能包什么德性就包什么德性吧！
”我和爸爸举起沾满白面的手向妈妈敬了个礼，同声喊：
“是！
部长大人！
”
7、我们每个人应该怎样保护身边的环境？
经过一家人的“奋勇战斗”，一片怪模怪样的饺子躺在盖帘上。
饺子下锅了，妈妈风趣地说：
“这简直是一锅馄饨！
”我也贫了一句：
“对，这是我家的专利！
”笑声回荡，“馄饨”飘香，小屋里充满爱意。
3、苍蝇落在竖直光滑的玻璃上，不但不滑落，而且还能在上面爬行，这和它脚的构造有关。
蟋蟀的耳朵在足的内侧。
蝴蝶的翅膀上布满彩色小鳞片，其实是扁平的细毛。
2、你知道日食的形成过程吗？
本文称得上是一篇脍炙人口、越读越有味儿的佳作，尤其在语言表达方面，更是值得称赞。
小作者的语言极为活泼、俏皮，具有个性风格，再加上文章多次巧妙、灵活地运用双引号，就使得语言越发幽默风趣，引人回味不尽。
这可真值得我们学习呀！
【思考练习】
（1）为什么说标点符号是帮助表情达意的重要手段？
在语言表达时，对标点符号的使用都有哪些要求？
怎样借用标点符号来“说话”？
（2）翻开一至两篇自己以前的习作，认真读一读，看看在标点符号运用、特别是在使用标点符号来“说话”方面，存在什么问题，然后动笔改一改。
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